高中生物-植物生长素的发现教学设计学情分析教材分析课后反思

1、植物生长素的发现教学设计 1.概述生长素的发现过程，体验研究过程中的科学方法 (重点) 2.阐述植物向光生长的原因 (重点) 3.归纳生长素的产生部位、运输和分布特点 导入新课：植物在阳光下“起舞”问：视频中展示了哪种植物生长 象？为什么植物对单侧光照射有 光性的？又是如何进 呢？让我们沿着前人 介绍什么是胚芽鞘以及它在有无光虉草学会活动 设计意图观看视频 ， 回 利用有趣 的视做好后续分析实验的理论铺胚芽鞘图片：尖端和尖端下部认识什么是胚做好后续分析单子叶植物特别是禾本实验的理论铺科植物胚芽外的锥形套装物叫胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。种子芽鞘首先钻出地面，出芽鞘尖端和下描述各组的实验处理(

2、对照实验，自变量、因变量)，归纳实验现象。训练对照实验步提出问题，引导学生分析和推流 ，分析对照的掌握情况，教师归纳：感受单侧光刺激实验的自变量分析变量的关和因变量 ，总系 ，提升逻辑尖端下部。植物弯向光源生长需问：为什么胚芽鞘的向光性与尖光背光面比向光面法证明这种刺激从尖端传到了下2.詹森的实验詹森的实验存在一定的缺陷，你们认为在哪里？怎样改进？(缺少(是尖端通过产生的刺激影响下部3.拜尔的实验拜尔为什么要将切下的尖端放在胚芽鞘的一侧？这个实验说明了什学生大胆做出推理，并给予鼓分析詹森实验学会评价实验的设计方案是和拜尔的实验，对达尔文出问题：如果想要证明这种“刺激”是一种化学物质，最好的方法

3、种化学物质加在胚芽鞘的实验都还是离不开胚芽鞘的4.温特的实验的实验如何进行空白对照的设温特 实验进一步证 明了前面 的推：造成胚芽鞘弯曲的刺激的确是质。温特认为这可能是激素类似的物质，并命素。郭葛等人稍后从人尿介绍生长素的提取、结构和在植物体中的含量，以及植物体内具有生长素效应的其他物质(苯乙酸、吲思考问题 ，提考虑温特实验如何设置对照组及其作用是白对照实验思哚丁酸等)。述：单侧光照射后。胚生生交流 ，得长素含量多于向光出植物具有向侧，引起两侧的生长不均匀，从而学发现就像生长这样经过一代又一代人的每一位科学家取得的进展可能只是多的一小步汇合成科学研究还在继续，科学往往在这样的课前完成学案教材，

4、引导学生容 ，课上投影位 (幼嫩的芽、展示 ，找出预叶和发育中的种子)。生长素的运输方式是极性运输(主动运输，单方向)、横向运输和非分清极性运输；举例说明形态学上端和分布部位(生长旺盛的部分，如胚、形成层、发育中的种子和果实等)。现生长素后，科学家又陆续发现了与生长素的作用特点相似，对植物生命活动起重要作用的、课堂反馈达标训练：实验设计根据以下提供的实验材料，设计实让学生动起手实验材料：含 IAA 的琼脂块，空白展示表达 ，学脂块，小刀，相同的玉米胚芽鞘生之间互相纠练他们的设计干。请用示意图表示基本实验步引导学生进行展示(投影)、表达、植物生长素的发现学情分析学生在初中阶段就知道植物具有向光生

5、长的现象，有一定的 知识基础，但是不知道向光生长的原因到底是什么。在前面的课 程中，学生已经学习了假说演绎法的科学研究思路，也知道对 照实验的设计原则及相关变量的判断标准，这些有利于学生理解 不过学生对于“胚芽鞘”还比较陌生，而且描述实验的过程及自 还很欠缺，需要加强训练。本节课要在前人研究的基础上，训练植物生长素的发现效果分析本节课是在前人科学家对于植物向光生长原因的探索上训练 学生的逻辑思维能力，分析对照实验的变量和进行实验评价的能 力。学生通过问题串逐步展开对科学探索过程的认识，从发现向 学生学习到了如何利用假说演绎法研究问题，达到了提升辩证思 维能力的效果。最后的实验设计要求学生画出实

6、验过程图并进行 表达和改进，锻炼了学生批判思维和多角度考虑问题解决问题的 逻辑习惯。总体来说，本节课达到了预期的理想效果：学生知道 了生长素是什么，它是怎么被发现的，在植物体内又怎样进行运 。植物生长素的发现教材分析植物生长素的发现是人民教育出版社必修 3：稳态与环 生物最基本的特征之一就是对环境具有应激性和适应性。生物体 作为环境中的一员，生存是首要任务。环境是多变的，要生存就 需要对外界环境的变化做出适应的反应，而外在反应的内在因素 就是生物体本身具有的调节能力。这样生物体才能在自然选择中 表现出“适者生存”。这同时也为后面由个体到生物圈的教学做 本节课的主要内容是“生长素的发现过程”和“

7、生长素的产 生、运输和分布”。课文首先介绍了达尔文，詹森等科学家探索 的过程和科学知识形成的过程，然后阐述生长素的产生、运输和 学生通过体验生长素的发现过程，加深概念的理解，领悟科学研植物生长素的发现评测练习课堂练习 1. 如图所示胚芽鞘向光性实验，请分析各胚芽鞘的生长情况(图中插入薄片为云母片，不透水) 1.请设计一个实验来研究不同颜色(光质)的光线对植物向光性 2.根据本节所学知识，设计一个塑造造型独特的盆景的方案，并 植物生长素的发现课后反思 思维，例如:温特实验有没有不足之处呢，如何完善它呢。有的同学 达尔文、詹森、拜尔和温特的实验，既包含了科学家持之以恒的 鞘进行各种处理)。在潜移默化中，培养了学生的探究精神和创造性 效果不好，学生能听懂，但记不牢，也不会用。通过这次学习，本节 课我大胆采用“探究”教学模式，通过模拟科学家探索、讨论法、比 植物生长素的