高中物理-《动量守恒定律》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、动量守恒定律教学设计变量”的基础上总结出动量守恒定律就变得 (1)理解动量守恒定律的内容、表达式、适用条件。(2)能应用动量守恒定律解决简单的实际问题。 度的乘积之和在碰撞过程中保持不变。今天我还要告诉大家，科学前辈在追寻 再判断)探讨 2：试用动量定理和牛顿第三定律推导两球碰前动量 m v m v 和碰后1 1 2 21 1 2 2再判断 1度运动，碰上一辆 m =2.2104kg 的静止的货车，它们碰撞后结合在一起继续运2 耗尽。火箭在该点突然炸裂成两块，其中质量为 m 的一块沿着与 v 相反的方向1v一块的速度 v 。核心点击(1)系统在整个过程中任意两个时刻的总动量都相等，不仅仅是初、

2、末两个 (2)系统的总动量保持不变，但系统内每个物体的动量可能都在不断变化(3)系统的总动量指系统内各物体动量的矢量和，总动量不变指的是系统的 格地说只是动量近似守恒，但却是最常见的情况 上外力远远小于内力，则系统在该方向上动量守恒(1)矢量性：定律的表达式是一个矢量式，其矢量性表现在：该式说明系统的总动量在相互作用前后不仅大小相等，方向也相同要按矢量运算法则计算如果各物体动量的方向在同一直线上，要选取一正方 (2)相对性：在动量守恒定律中，系统中各物体在相互作用前后的动量必须 相对于同一惯性系，各物体的速度通常均为对地的速度 相互作用后的总动量p，大小相等，方向相同) 体的动量变化量等大反向

3、)55 应用动量守恒定律的解题步骤明确研究对象，确定系统的组成受力分析，确定动量是否守恒规定正方向，确定初、末状态动量根据动量守恒定律，建立守恒方程代入数据，求出结果并讨论说明 (一)、系统、内力、外力(二)、动量守恒定律学生由于知道机械能守恒定律，很自然本节的学习可以与机械能守恒定律的学习进行 适 处于高二阶段的学生，其思维习惯中形象思维占的比例还比较大，逻辑思维的能力有 不是非常的熟练，有待进一步地培养。新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这是广大教 我们的生活密切相关，让学生体验物理学学习的价值，增加学生学习物理科学的兴趣。本节课整体效果我比较满意，整节课

4、基本上体现出了学生学习的主体地位教师的主导 通过自己的预习，大致掌握了本节学习的内容，明确了本节的学习目标，确定了重难点。2、教学过程 充 难点的学习过程中，特别是对在某一方向上系统动量守恒定律过程，学生掌握的不是很好。每学完新知识我都在知识点后面加上相应的随堂练习，通过做练习来巩固学生对所学新 知识的掌握。通过做练习也发现学生学习的效果整体不错，只是个别地方掌握的不太理想， 通过订正也得到了很好的解决。地位及作用：动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，它比牛顿定律发现的 中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。处理方法：动量守恒定律是高中物理 3-5 的最重要内

5、容，做为一名物理老师，不仅要 生自主探究切来掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。练习可以断定，在碰撞 A.两球的质量相等 B.两球的速度大小相同C.两球的动量大小相等 D.以上都不能断定上，小车放在光滑的水平地面上，枪发射出子 弹时，关于枪、子弹、车的下列说法中正确的是 ( )A.枪和子弹组成的系统动量守恒BD统动量守恒3、一个质量为 0.3 kg 的弹性小球，在光滑水平面上以 6 m/s 的速度垂直 撞到墙上，碰撞后小球沿相反方向运动，反弹后的速度大小与碰撞前相同 . 则碰撞前后小球动量变化的大小 p 和碰撞过程中墙对小球做功 W 为( )C.W=0 D.W=10.8J 了自己；也暴露出自己的一些不足，需要进一步改进。 决，所以上课时条理显得很清晰。 生明白正确在什么地方，错误的原因何在，真正达到对知识的融会贯通。 律 和的简单应用要以学生自主练习为主，老师要对学生的练习结果进行有效点评。1. 重视科学探究及物理实验能力的培养 究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。2.体现过程与方法、情感态度价值观的学习目标要求 研究方法去解决新的问题。3. 强调物理学与生活、生产的联系 与生活、生产的联系。如例题一，火车与货车通过碰撞相连接，其目的是一方面让学生感受 养将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。4.关注物理