探究型学习设计方案(Miniquest设计模板)

1、探究型学习设计方案Miniquest 设计模板生疏时分年级：学科：数学情境|任务 |成果|资源 |情境：以“龟兔赛跑”来学习关于钟表的学问；再如通过数脉搏、做眼保健操、跳绳等活动，1 1 分的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。任务：1 时60 分。成果：这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观看，把自己所看到的说出“钟面上一共有多少个小格”畅所欲言，用多种形式数一数，使学生不仅对钟面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一问题可以通过多种方法来解决。资源：于缺乏搜寻技巧的中小学生更为重要。评估：分数问题收集信息分析作品4学生只围绕了一 能独立通过多渠道收 学生能独立分 学生能多方式个主

2、题自己确定集信息并准确标明出 析信息并得出 呈现作品，将作了问题处结论品发到网上33自己能确定问题在教师帮助下 式呈现作品得出结论2只能在教师的帮 从教师告知的渠道中 学生在教师指 学生只能使用助下确定问题收集信息导下分析信息 综合媒体呈现并得出结论作品1教师给出问题只能从非电子渠道收 学生只能复述 学生只能用有集信息收集到的信息 限媒体呈现作品，如书面或口头报告所属模块：五MiniQuest一个探究型学习方案:探究型学习设计)提交探究型学习设计方案内容：MiniQuest具体模式和要求请参照平台模块五不同学科探究型教学设计案例。答题内容：一、课题背景、意义及介绍一、课题背景、意义及介绍1、背

3、景说明怎么会想到本课题的：数学课程标准明确指出：学生的数学学习过程是一践的力量。从小培育学生珍惜时间，对提高学习效率很有帮助，要时间在生活中的应用。2、课题的意义为什么要进展本课题的争辩：力量，并培育学生之间沟通借鉴、资源共享的合作意识。课题介绍这是北师大版小学数学第五册第七单元的内容，包括学习时间单位，时间 实行小组合作，自主学习的方式进展争辩。可按课程标准的三维目标或布鲁姆目标分类法进展争辩性学习的教学目和方法的阐述学问与技能：1、知道时、分、秒，年、月、日等学问。2、了解时、分、秒，年、月、日等学问在生活中的应用。实践力量。过程与方法：1并能对各种资源进展筛选、整理、分析。能计算、解决有

4、关时间的问题和制作出各种年历。情感态度与价值观：1、能感受数学在现实生活中的价值，做一个珍惜时间的好学生。2、进一步提高学习数学的兴趣，培育以求真务实的科研态度。想，体会成功的喜悦，能比较客观的评价自己、评价同伴。思维导图：重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展争辩性学习有影响的因素。1、学生是三年级的学生的赞许。3、学生对争辩问题有着深厚的兴趣。计。四、争辩的目标与内容课题争辩所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的争辩来达成这一目标课题争辩所要解决的主要问题：1、时、分、秒的相关学问。23、时间的计算。4、如何制作年历。通过以下内容的争辩来达成这一目标：，以及学会如何运用这些学问解

5、决生活中的问题。2学生可能的选题内容是：1、生疏时、分、秒。2、生疏年、月、日。3、时间的计算。4、245、制作年历。争辩的最终成果以什么样的形式呈现出来，是论文、试验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式六、资源预备依据主题教师供给的资源：学习网站、各种年历、学校图书馆、电脑室、多媒体教师。学生自行预备的资源：日及制作年历的材料。七、探究性学习的阶段设计争辩性学习学生活动教师活动的阶段第一阶段：发动1、 认真听研1、给学生做一和究性学习的研 究性学习主题讲座，个关于争辩性学习究方培训初步 把握学习课题选择的技的主题讲座。生疏争辩性学巧、科学争辩的根本步习、理解研法 骤和相关的争辩方法，2、给学

6、生供给相关的预习资源。预备。准时了解学生选题的状况，赐予适时的适量的指导。课题。选择课题生疏时、分、秒教师共同对每组同学提出的主题进展分析生疏年、月、日和争辩，然后选择出具有可行性的争辩课题两周时间时间的计算24制作年历成立课1、题组担当，对一样课题感兴趣的同学加组长。1、异质相结合的分组策 趣组合小帮助学生配，保证各小组能有效开展研 生参与研2究的时机均等。第习规章或评价量规。二阶2设计小组合作学段习规章。课题形成小组实1、每个小组，在小1、设计“争辩预备 施方案阶段案进度安排引学生如何填写“争辩任务分工等问题。方案设计表”。2、在第一次小组会2、给学生供给充分的争辩资源、条件和环境，当学生

7、在争辩收集资料遇到困难时，3、通过一段时间收教师赐予适当的点拨，点拨的渠道可以是面对面沟通，也可以通过网络工具沟通，沟通要及4、接着，全班组织一次时。阅历沟通会，每个略等。3第三阶段：1、每个小组通1、给学生供给课题实施阶段、网络等充分的争辩资源条件、渠道收集相关资料。和环境，当学生在争辩收集资料过程中遇到困两周时间2、师赐予适当的过网络工具QQ、班级博点拨和帮助。客、班级论坛等进展及2、定期上班级己的收获，假设遇到意 QQ 群或班级论坛了解每个小组的研究进度和成果，对学生争辩存在的问题进展及时指导，帮助学生提高33现供给模板和范例。 第四阶段：1、参与汇报会。1、思阶段本小组的争辩进展汇报，

8、可以结合幻灯片或一周时间2、设计召开汇报会，听取每个小组的然后总结、评价和提出相关的修改意见和建成员提问。议。2、32和个人评价表给每个小组和同学打分。自己小组的评价表，另格。3、后，组结果其他同学提出的问题和意见进展修改争辩报 再写一份反思报告。抄报或者简报等各种形式来呈现自己在争辩过程中的成果或感受来与其他同学共享。八、总结与反思实践后总结、反思整个争辩性学习过程，提出改进意见八、总结与反思实践后总结、反思整个争辩性学习过程，提出改进意见本次争辩性学习活动，教师依据教学打算和分析学生特征给学生一个争辩 让学生真正成为学习的仆人，学生学得主动、学得机敏。对学生消灭的偏差能 准时进展调整，准时做出相应的修改措施，扎实地引导学生进展有效学习。老 师起到指导者、促进者的作用。学生在这次的争辩性学习后，学习乐观性增加，热忱高涨，思维更活泼，中能得到很大的提高，特别是在沟通与合作方面，能更懂得欣赏同伴。在学习过程中，绝大局部同学很认真乐观地参与其中，但也有极少数学生争辩性学习活动过程中来。附:争辩性学习设计方案评课题名称时间的生疏及应用课题名称时间的生疏及应用所属年级年级所3班对课题方案设计的评价般 模糊清楚 一合进度安排 理一般 资源预备丰富 一般 很少资源选题的可行性不合