《购物》教学反思

1、Word 购物教学反思 购物教学反思 身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写呢？以下是我收集整理的购物教学反思，盼望能够关心到大家。 购物教学反思1 2月24日下午教学大对话，王芳老师上了一节计算课：小熊购物。 小熊购物是北师大版学校数学二班级下册混合运算的第一课时。教材创设了“小熊购物”的情境。在购物活动中，需要两步运算才能得出结果，当把两个算式合在一起时，就要有肯定的运算挨次，这样结合问题情境，使同学体会“先乘除，后加减”的运算挨次的合理性。 在探究运算挨次的过程中，王老师先是让同学自立思索，再梳理自己的思路，然后进

2、行小组沟通、全班汇报。在不同算法的汇报中，让同学结合实际情境说明先算乘、后算加的运算挨次的合理性，而不是直接告知给同学“先算乘、后算加”。在这个环节中，同学通过自主探究的方式获得了学问，对此印象会更为深刻。 爱迪生说过：“能提出一个问题，比解决问题更重要。”这节课王方老师比较注意让同学自己发觉问题，让同学自己提出问题，让同学相互解答。课堂中，同学乐观性很高，乐于参加学习活动。由于，他们活跃的思维及表现源于王老师平常课上的训练。为同学创设宽松、自由、民主的氛围，使同学绽开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，同学机敏的反应、多种算法和出人意料的猜法，都令人感到惊讶！ 这节课也有不足之处

3、， 评价方式、方法单一。老师没有全面关注每一个同学，当然年轻老师成长路上难免有这样那样的不足，但是我们会向有阅历的老师学习！ 购物教学反思2 在这节课中，我从同学的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。通过本节课的教学，留给我以下思索： 1。“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，同学的生活阅历是数学内容的基础。老师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、直接阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，准时收集和整理与同学亲密相关的材料，让同学在模拟的生活空间结

4、合自己已有的生活阅历学数学、用数学。 2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发觉问题和解决问题与同学的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我支配同学到超市去购物，这样，同学就熟识了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料关心同学从身边的事情中发觉数学，学习数学。再细心设计与生活亲密相关的数学问题，使同学把学到的数学学问应用到生活中去。让同学经受数学学问生活化，生活世界数学化的过程。同学从熟识的情境中发觉问题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问，最终让生活中的阅历提升为数学学问。 购物教学反思3 本节课是在同学已经理解了加、减、乘、除法

5、的实际意义，能娴熟地进行表内乘除法，有了运用连加、连减、加减混合运算解决简洁实际问题的阅历的基础上进行学习的。但把加减和乘除混合在一起去解决问题，对同学来说还是第一次，具有挑战性。所以本节课重点在于在解决问题的过程中，理解算式所表示的实际意义，体会混合运算中有关运算挨次规定的合理性，并把握运算挨次正确地进行计算。 如何使同学理解在乘、加混合运算中，为什么先算乘法、再算加法这一问题，我做了以下支配： 一、观看情景图，找信息，提问题，并将信息和问题完整叙述。 二、解决问题“胖胖应付多少元？”。同学先用自己的方法自立完成，然后请用画示意图、列分步算式、列综合算式这三种方法的同学各一名到黑板展现并讲解

6、，在讲解过程中重点说清晰先算什么，在算什么。接着同学观看这三种方法，发觉其实这三种方法的思路是相同的，都是先算出4个面包多少元，再加上一个蛋糕的价钱，就是胖胖应付的钱。 三、通过解决“调皮和笑笑是这样列式的，你看懂了吗？”这一问题加深对综合算式的理解，知道虽然算式不同，但它们所表示的实际意义没有任何差别。 四、通过“有加法又有乘法，先算什么，在算什么？”这一问题，结合算式的实际意义，关心同学理解先乘后加的合理性，并介绍脱式计算的书写格式和规范。 课时的学问分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。应当是之前的学问把握不坚固造成的，所以以后我会留意加强对孩子们规律思力量的培育，多向其他老师请教争取让

7、孩子们能够把学到的学问运用到生活中去，真正做到学以致用。 购物教学反思4 本周，聋部二班级的同学去了联华超市学习购物。首先老师给了每个同学2元钱，让他们自己保存好。面对琳琅满目的各类食品，真得很迷人，去看货物的价格标签。在选择购物时，有同学发觉了2元钱买不到自己喜爱的那种物品，怎么办？自己喜爱的东西已经拿在手中，可是钱不够，的确挺惋惜的。 老师问：“那你们想想有没有别的方法？”在老师稍加启发下，聪慧的孩子们有的想到跟老师借钱；还有的想到了合作，并快速的找到了合作伙伴，共同协商买什么，有的还方案好了怎样比较公正的共享。 这一过程，是一个合作意识到合作行动的尝试，他们能从尝试中体会合作的欢乐。 在

8、整个活动进行的过程中，每一个环节都需要同学作出选择尝试最有效的方法解决遇到的问题，当他们通过自己的常识、自己的努力乐观参加超市的购物、欢乐共享时，他们从中获得思索、沟通、合作、认知等许多许多，更体会到购物带来的胜利喜悦。 本活动通过“超市购物”使同学在实践活动中获得阅历，不仅仅尝试着自己的选择，合作购买，而且通过尝试与四周人的文明沟通解决问题，其中的心理体验远远大于外在的活动本身。真正体现了让孩子“走进社会、开拓视野”的理念。 购物教学反思5 购物策略是一节联系生活，解决实际问题的综合课，听了两节同课异构的课后，下面谈谈自己的收获。 一、课前小练的有效性。 在程老师的课里，一开头就出示了两道题

9、:1、“七折”表示现价是原价的（ ）；2、一件100元的衣服，打八折后卖多少元？看似很简洁的两道题，但刚刚恰到好处地把新旧的学问奇妙地联系起来，为本课的新知垫定了良好基础。练习特别普遍，特殊在数学课中，练习差不多贯穿全课，由于同学的学问水平、接受力量等各方面之间存在差异，所以练习设计要循序渐进，由易到难，要照看到各个层次不同的同学。 二、提问要到位。 学校数学课堂教学中离不开提问，提问是课堂教学中必不行少的环节，是发挥老师主导作用、凸现同学主体地位的重要手段。在课堂里，老师设计的问题假如过于浅显不能反映思维的深度，同样，假如问题过于浅显又会使同学不知所云，不能引发同学乐观地思索，会挫伤同学的乐

10、观性，铺张有限的课堂时间，反而使提问失去价值。因此，所提问题要有肯定的难度，既要激发同学的奇怪 心、求知欲和乐观的思维，又要使同学通过努力感到胜利，这样思索性的提问要在学问的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。如：两位老师都用了同一情景图引入，但程老师的课更让同学明白，更让同学所接受，这是为什么呢？缘由在出示主题图时，谭老师一带而过，没有地让同学深层理解个中的意思，就开头解决问题，同学有点挫手不及，而程老师情愿花时间让同学理解题意，再加上恰到好处的提高“你对三家商店的优待策略是怎样理解的”，就是这样一个提问，同学深层地理解了题意，他们在解决问题时就更敏捷了。 三、合理整合教学

11、。 购物策略这一课时的教学内容较难，假如按书本一题一题让同学去做，因难度较大，对于中等生和中下生的同学把握起来比较困难，而程老师所设计的教学内容虽然与书本一至，但难度有所降低，从易到难，同学较简单接受。设计得更奇妙的是问题来源于同学，因此同学解题的热忱较高涨。 反思这节课的不足主要是： （1）忽视了小组沟通合作的作用，假如老师在平常的课堂中指导到位，效果会事半功倍。 （2）本节课在教学评价方式上略显单一。 （3）在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。 购物教学反思6 购物策略是北师大版五班级下册数学与购物中其次课内容。购物策略是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别编排在

12、其他各册中，同学已有初步的活动经受、体验，因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的争论，让同学综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的优待策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的亲密联系，又让同学在活动中，真实地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部学问之间的内在有机的联系，关心同学更好地理解数学，培育同学应用数学学问计算、分析、解决问题的力量，体验数学的价值，提高学习数学的爱好，增加学习数学的信念，为今后的学习打好基础。 为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到： 1、从同学的实际

13、动身，联系同学的生活实际，创设购买果汁的情景，让同学体会到数学与生活的亲密联系。 2、以同学为本，转变同学的学习方式。鼓舞同学自立思索、合作探究解决问题，让同学在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培育同学的合作意识和实践力量，体现同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。 新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导同学联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以自立思索、小组争论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动阅历，提高自己的实

14、践力量，增加数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。上课伊始，结合同学的生活阅历，主动和同学沟通沟通，问同学：去过超市吗？在超市看到过哪些促销活动？商家为什么搞促销活动？然后引出，夏季是销售饮料的最佳时期，运用多媒体出示三家超市促销果汁的相关信息，引导同学依据信息，思索：作为顾客，面对不同的优待策略，会思索什么问题？同学会回答去哪家购物最省钱？引出这节课探究内容购物策略，通过解决三个问题让同学感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，懂得“货比三家”的购物策略。 然后又通过买酸奶，怎么买合算？让生懂的在购买同一种商品，不同包装时，在满意所需量的前提下，同一种食品，大包装比小包装

15、廉价。所以我们尽量购买大包装， 总结时问同学：“在这次的模拟购物的活动中，你们发觉了什么？有什么收获？”同学在反思沟通中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真正价值，从中获得广泛的数学活动的阅历，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。 购物教学反思7 购物策略这节课是一节数学实践与综合应用课，旨在综合运用所学的学问解决生活领域的实际问题，同学在从事这些活动中，将综合运用所学的学问和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的数学活动阅历和方法，进展解决问题和运用数学方式进行思索的力量，感受数学学问间的相互联系，体会数学的作用，在与同伴合作沟通过程中，进展数学学习的爱好，增

16、加学习的自信念。本节课我就力求体现小课堂，大社会的理念。让同学真正地理解数学，获得一些数学的思索方法，进行一种理性的思索。 初步感受购物策略后，带着同学一起去超市体会购物的策略。创设了三家超市促销饮料的生活情境，让同学综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个超市的优待策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。以及生活中购买酸奶为例，让同学进一步绽开探讨，在同学设计的购买方案中发觉：在满意所需果奶量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装廉价。 在同学初步的感受不同的优待活动之后，我将教材中呈现给同学的3个问题设计成成开放式的情境题目，由同学自己设计想要买多少量的果奶，通过计算所买的果奶

17、在三家超市的价钱来选择去哪家超市购买比较合算，在同学的沟通中我对此进行归类，让同学自己去发觉如何依据详细状况选择商家。充分敬重同学的共性。在整个活动过程中，留给同学充分的时间与空间让同学相互沟通，共享不同的思维方式，转变在认知学习上的单一性，促进全面进展。 另外在解答练一练时，同学还发觉买2.4升时，假如买两大一中不但可以多得100ml而且还少花了0.2元。让同学懂得了可以依据所需敏捷选择购买方案。 通过本节课的学习，同学体会了解决问题的基本过程和方法，能够依据实际需要，运用数学学问对常见的几种优待策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的力量得到了提高。 本节课做的比较不到位是

18、：对同学的估算力量没有进一步的加强训练；时间支配上，不是很合理；在对同学的回答时，关注的面不够广；同学板演比较少，可以对同学说的进行适当的板书。 购物教学反思8 本课时要求孩子们会进行简洁的单位换算，知道怎么付钱，怎么找钱，同时，能够体会人民币在社会生活中的功能和作用，感受数学学问与现实生活的亲密联系。相比较上一课时，这一课时，比上一课时的难度又增加了，孩子们不但要比较熟识单位换算，同时还要能够进行简洁的计算，这一课时总起来说，效果一般。现在想想，缘由可能有以下几个方面： 一是，在这一课时中，涉及到能够把人民币进行简洁的加减计算，而我们前面学习过的加减计算中，还没有消失过带着单位列示计算的，对

19、于孩子们来说，比较难于接受， 二是，虽然这一课时我在设计的时候仍旧采纳了孩子们喜爱的分组合作，活动的方式，并且设计了它们喜爱的情境，超市购物来吸引它们的留意力，但是由于在计算上存在肯定的困难，孩子们还是没有方法完全正确的付钱，找钱。 针对学习中消失的这种尴尬状况，我准时调整了思路，在超市购物之前，先让孩子们利用手中的材料进行人民的兑换，把上节课学问复习的差不多的时候，先让孩子们进行同单位的人民币计算，比如8角+9角=（）角，6元+5元=（）元，让孩子知道，人民币计算的规章：元加元，角加角，元减元，角减角。然后循序渐进，进行像4元5角+3角=这样的题目，孩子就比较简单接受了。 这一课时消失像这样

20、的尴尬，我想除了孩子们的生活阅历不足，前面没有接触过带单位的计算题之外，还由于我在设计中，没有考虑到，假如前面的学问不能够做的很好的话，会严峻影响后面学问的学习。 学习是一个连贯的过程，通过这今日的学习，我充分熟悉到，假如想让孩子收到更好的学习效果，前面的学问就不能有死角，也就是，在学习中，要留意新新旧学问迁移。要留意准时复习前面的学问，把学问很好的连贯起来。而孩子们现在刚刚开头接受连贯的学问传授，自己在进行教学设计的时候，更应当很好的考虑到这一点。 购物教学反思9 新学期已过去一个多月了，面对前一段教学工作和成果，心中有不少感慨。新课改的目的在于培育同学的自主学习力量和合作沟通力量，通过自我

21、感悟达到思想教育的目的，回顾教学工作中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。 一、对于购物这一节课我对同学自主学习要求不好。三班级同学对自我约束力、自我思索力量不怎么强，例如：让同学思索并同桌沟通124为什么等于48，你是怎样想的，同学在下面没有沟通，有时放弃同学自立思索这一环节，该用传统的老方法，结果同学的自立思索力量没有得到熬炼，影响到同学以后的学习。 二、在课堂上消失了一个错误，问题是422等于多少，同学1回答把42分成40和2然后分别乘2，在把他们加在一起，同学2回答两个42相加也行，同学3利用的是乘法竖式进行计算的，在以上三种计算方法中，非要问那一种方法比较简

22、洁，现在教学要求的就是算法多样化，只要是合理、同学喜爱，老师都应当赐予确定。 三、对学习较差的同学重视不足。在新授上，新授学问很快就一带而过，由于同学的程度不一样，好的能听明白道理，而那些程度不好的同学可能就不会，导致了好同学学习较好，差同学学习较差的局面，没有重点关注个别同学。 对以上问题，我将在以后的工作中，加强对基础学问的检查，注意对同学力量的培育，充分发挥小组学习的优势，关注个别同学，通过自身影响同学，使每个同学都得到不同程度的提高。 购物教学反思10 购物小票是北师大版学校四班级数学下册1415页的教学内容，在这节课中，我从同学的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意

23、义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起，尽可能多的为同学制造探究的空间，注意培育同学的合作意识，进展同学从生活中发觉数学问题并解决实际问题的力量。通过本节课的教学，留给我以下思索： 1、“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，同学的生活阅历是数学内容的.基础。老师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、直接阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，准时收集和整理与同学亲密相关的材料，让同学在模拟的生活空间结合自己已有的生活阅历学数学、用数学。 2、“学”用现实的方法体验数学。

24、在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发觉问题和解决问题与同学的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我支配同学到超市去购物，这样，同学就熟识了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料关心同学从身边的事情中发觉数学，学习数学。再细心设计与生活亲密相关的数学问题，使同学把学到的数学学问应用到生活中去。让同学经受数学学问生活化，生活世界数学化的过程。同学从熟识的情境中发觉问题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问，最终让生活中的阅历提升为数学学问。 3、通过创设核对购物小票的情境，让同学发觉小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发同学寻求解决问题方法的欲望，使同学感觉

25、到数学并不生疏，数学就在身边，激发了探究的爱好，为学习新学问奠定了良好的基础。 在探究的过程中，老师留意把学习的主动权还给同学。比如：在讨论购物小票时，老师大胆放手，让同学自己从购物小票中发觉信息，寻求解决问题的方法。在整个教学的过程中，老师引导同学将猎取新学问与寻求策略紧密地联系在一起，促使同学运用数学学问“编制”生活内容。特殊是在“应用拓展”部分，同学将学习到的新学问与生活实际紧紧的联系起来，加上老师的演示，使同学真正的体验到了数学学问的价值所在，使同学体会到数学来源于生活，服务于生活的目的。 4、在自立思索的基础上进行合作沟通贯穿于整个教学过程之中。比如：在 “摘帽子”一题中，同学在自立

26、思索后，看法消失了分歧，这时，老师不失时机地让同学在组内沟通自己的看法，这同学在有了自己的想法的基础上，进行争论才不流于形式，这样的沟通是有目的，有深度的，同时也使同学学会了思索，又学会了与人合作。 购物教学反思11 幼儿的学习离不开详细的生活阅历，购物清单这节活动将生活中的物品归类相结合，使幼儿能够更直观的感受到数学在生活中的作用。活动目标是幼儿能够依据物品的特征进行分类并计数，且能够学习用完整的语言表达统计结果。 在操作前，我出示了几种不同类型的蔬果，让孩子们认真观看它们的外部特征，颜色、外形、大小的区分，在孩子们表述的时候，没有评价孩子们的发言，而是用图画来展现幼儿所描述的各种蔬菜的名称

27、，在这一环节中，孩子们很快就找出了蔬菜的颜色、外形的不同。于是，我要求他们把小凯妈妈买的蔬果按颜色、数量进行分类。孩子们迫不及待地动手操作起来。 在操作环节，由于我在横向代表蔬菜种类这一块没有讲清晰，导致有个别孩子没有看明白统计表，操作的时候消失了点小问题。孩子们的理解程度整体分两个层次，多数孩子能够看懂统计表，但有个别孩子能够看懂表格横向和纵向代表的意思，但将种类与颜色统合在一起填在表格上时，就不知所措了。在活动中没有照看到孩子们的个体差异，大部分孩子听明白了，个别孩子还似懂非懂就结束了。 每个孩子都是一个自立的个体，他们的生活阅历、思维方式、表达力量各有不同，以后在教学活动中要因势利导，留

28、意细节方面的教学。 购物教学反思12 新课标就是让同学感受数学与生活的亲密联系，能运用已有的学问解决生活中的问题。 因此，我在新课引入时，设计了购物情境，让同学从熟识的生活情境中发觉数学问题，并用学过的学问进行解释，这样不仅在轻松、开心的环境中奇妙复习了旧知，并让同学感受到算法的多样化。这个过程的设计充分考虑了同学的个体差异，敬重了同学的选择。而且很自然的引入新课，更重要的是使同学体会到生活中到处有数学，使同学学起来感到亲切、生动、真实，充分激发了同学的学习爱好。 培育同学解决问题的力量是教学目标的重要组成部份。因此，我设计了“新学期开头了，同学们需要预备哪些东西”这样的情境，让同学从中体会到

29、生活中有很多问题，可以用学过的学问来解决，感受数学学习的意义，引导同学从生活中学，再把学到的学问运用于生活中，培育同学用数学的意识，这样会大大提高同学学习数学的爱好，增加同学学好数学的信念。 购物教学反思13 数学活动购物是引导幼儿用肯定的钱数购买两样或三样物品，钱全部花完，训练幼儿的计算力量。这个活动是小小的银行活动的延长，所以在进行完小小的银行一课时，我就要求幼儿要保管好自己的假币，下次数学活动再用。 我现在黑板上画出各种物品，标上价格。然后提出用几元钱来购买。我先提出用8元钱来买两样东西，都可以买什么。幼儿手里拿着钱，到前边说出自己的购买方案。我先检查钱数是否正确，然后在让小伴侣回答可以

30、买什么，其他小伴侣给以评价。8元钱会买两样东西了，我有让幼儿用8元钱买三样东西，让幼儿思索回答。这个问题考住了一部分年龄相对小一些的小伴侣，大部分小伴侣还是跃跃欲试，答案都说得正确。 接着我让小伴侣拿出4元钱，购买两样物品。有人做起来很简单，纷纷说自己的想法。我又问：“能用这些钱买三样吗？”这个问题可有点难，小伴侣都乐观思索，只过了一会儿，就有许多小手举了起来。回答很明确：“不能，钱不够。” 活动进行到这里，我让幼儿自己来卖东西，其他幼儿分别按我说的钱数来买。这一环节的进行，让幼儿更有爱好，更有成就感，加深了对钱币的熟悉。 活动过程中，大部分幼儿乐观参加，但是班里6岁的小伴侣理解不了所学的内容

31、，没方法参加活动。家长们拔苗助长的想法，让这些孩子鸭子听雷，没有什么收获。 购物教学反思14 本单元学习内容是在同学学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，这是同学第一次接触两级运算式题，教材不是以单纯学习计算法则的形式消失，而是通过“小熊购物”主题图呈现生活情境，将教学内容和解决问题过程有机结合，教材列举了用分步算式和综合算式得出结果，在综合列式方法中，消失了两种状况：一种是将乘法放在前面，另一种则将乘法放在后面。这样做的目的是为了让同学了解在加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都要先算乘法，再算加法。 依据同学的年龄特点，创设同学喜闻乐见的童话故事“小熊购物”，并把整个教学过程自始

32、至终地贯穿在购物活动中。同学对此感到亲切，并逐步体会到数学与生活实际的亲密联系。让同学猜一猜小熊可能遇到的问题，允许同学多角度地看问题，培育了同学提出问题以及开放性思索问题的力量。接着重点讨论小熊胖胖和乐乐的问题，通过自主探究、小组合作、争论沟通，得到解决问题的方法。最终，通过比较“有加法又有乘法”和“有减法又有乘法”时，它们在计算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加强了同学正确计算两步式题的力量。但是对于把两个算式合在一起，同学对此还是感到困难，要适当地加以引导，并在练习中不断地加强与巩固。两个算式合并以后，算式的读法还是要加强。 购物教学反思15 本学期的综合实践活动课题讨论，在“商品交易会”这一大主题下，我有幸能参加其中执教信息技术学科整合的网络购物一课。经过一个多月的筹划备课，最终能够比较顺当完成任务，现反思如下。 接到任务时，原方案把以前上过的资料的收集和整理拿来再上一次，可备课时发觉原来那节课如同“嚼过的甘蔗渣淡而无味”，上一节试教课后也感觉再无创新突