人教版亡羊补牢说课稿

1、 人教版亡羊补牢说课稿亡羊补牢说课稿 篇1 一、说教材 亡羊补牢是人教版学校语文二班级下册第五单元寓言故事的第一课。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让同学了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加同学对传统文化的积累，引导他们喜爱寓言，学习读懂寓言的方法。 二、说目标 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班同学的实际状况，我制定了以下教学目标： 1、学会本课的生字新词，留意多音字“圈”的读音。 2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。 3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，体会

2、寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要准时订正。 三、说教学重难点 依据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导同学在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 四、说教法和学法 1、选择教法，明确思路。 培育同学良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动同学学习的乐观性和主动性，教学本课，我主要采纳了情景教学法和点拨法。 2、学法指导，形成力量。 通过同学自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。使同学形成力量。 在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的细心设计，达成三维目标。于

3、是，我设计了以下教学过程。 五、说教学设计 1、为了孩子们在谈话的过程中学到学问，拉近距离，我采纳了谈话激趣法揭示课题。 2、然后初读解题。 3、精读课文，理解内容。孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，同学既是表演者，又是观众。既能熬炼了胆识，又能训练观看力。 4、明理，通过同学以物生情，学到的学问得到升华，突破重难点。 5、拓展补充，激发同学学习寓言的爱好。 六、说教学效果。 这篇文章故事性强，道理浅显，通俗易懂。所以我在教学过程中，注意故事情节，让同学们在了解故事情节的基础上，感悟道理。同时，我还留意生字词的识记。教学效果良

4、好。 亡羊补牢说课稿 篇2 这次说课的内容是学校语文第六册的第9课寓言两则之一亡羊补牢。我预备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。 一、说教材 亡羊补牢这篇课文选自人教版第六册寓言二则中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让同学了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加同学对传统文化的积累，引导他们喜爱寓言，学习读懂寓言的方法。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班同学的实际状况，我制定了以下教学目标： 教学目标： 1、学会本课的生字新词，留意多音字“圈”的读音。 2、朗读课文，能

5、用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。 3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要准时订正。 依据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导同学在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 二、教法和学法 1、选择教法，明确思路。 培育同学良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动同学学习的乐观性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采纳了情景教学法和点拨法。 2、学法指导，形成力量。 自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生

6、情。 抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。 三、说教学设计： 1、题目切入，引发期盼： （设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了同学的阅读期盼，又使同学意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。） 2、学习字词，了解大意。 1.提出要求，同学自读课文。 2.出示生字词：认读，集体订正。 重点指导：多音字：圈。 （设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。） 3、深化学习，理解寓意。 1.朗读课文，把握故事主要内容。 2.指导重点句式，把握人物形象。 （1）养羊人和邻居的对话。（反问句改为陈述句） 出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ （2）其

7、次次丢羊后养羊人的想法。（转换句式） 出示投影：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。 （设计意图：通过对重点句式的指导，使同学明白了反问句、双重否定句这些特别句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了同学对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。） 4、创设沟通情景，揭示故事寓意。 （设计意图：在特意创设的情境里同学会有身临其境的感觉，更简单进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，同学进一步熟悉到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的。） 四、说板书设计 依据课程特点和同学的实际状况，我设计了这次板书。 1、突显故事的

8、“寓言”体裁； 2、体现故事“寓言”特点； 3、精炼故事内容； 4、美化板书形式。 在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视同学的情感体验，由感知到感悟，循序渐进，逐层深化，力求通过板书促进老师、同学与文本之间情感的融合，让教学涌动着情感的灵性，让同学的语文素养在心灵交融的过程中不断生成、内化，努力促进同学语文素养的综合生成。 亡羊补牢说课稿 篇3 亡羊补牢是一篇短小精悍的寓言，在教学中我紧紧抓住本课的教学目标，以自主合作学习的方式来完成本堂课的教学任务。所以，我把本次说课的主题确立为了：强化自主合作学习轻松突破教学重难点。 一、强化自主合作学习 纵观本堂课，自主学习的环节有一处，如

9、下： 1、“通读故事，会讲故事”这一环节，我出示了自主学习提示：请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助解释和图画理解一下。并设计了自主学习检测的三个环节： （1）开火车认读生词。 （2）抽读句子，要求读准句中红色的轻声字、生字、多音字。 （3）联系生活、结合图片理解“邻居”“窟窿”“结牢固实”的意思。这一自主学习的环节关心同学扫清了字词障碍，为后面的顺当学习做好了铺垫。 合作学习的环节有二处，如下： :1、合作问答： 师：讲故事是有肯定挨次的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的挨次了。 生：怎么会丢羊的？ 生：丢了几次

10、羊？ 生：怎么补牢的？ 生：后来怎么样？ 师：（随机板书同学的问题）根据这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。 同学读课文后互问互答。这一合作沟通，为的是人人都能理清故事的起因、经过、结果，为顺当讲好故事做铺垫。 2、合作讲故事： 师提示：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人依据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。同学练习讲故事后，小组汇报讲故事。当然，展现时有的小组选择了个人汇报，有的选择了合作汇报。不管方式如何，孩子们合作得都很好！ 二、轻松突破教学重难点 本课的教学目标有3个： 1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈

11、、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 1、重点：能用自己的话讲讲这个寓言故事。 2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。 关于教学重点“能用自己的话讲讲这个寓言故事”我实行了依据板书提问，同桌互问互答，理清故事挨次，然后小组合作讲故事的方式轻松突破。 而教学难点“结合生活实际体会故事蕴含的道理”又采纳了逐层提问，顺势引导的方法，如： 一问：养羊人的心情变化。一开头她一点也听不进别人的劝说，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不安静。可能怎么想呢？ 二导：一个“赶快”

12、，说明他想立刻改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧！ 三延长：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？和同桌相互沟通，想一想，说一说。 在孩子们沟通后，课件出示：一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，就不算晚的道理。并揭示了这个故事的出处，学习了相关的八字成语。 反思这堂课，还有诸多不成熟的地方，所以恳请大家提出珍贵看法，让我更加进步，感谢！ 亡羊补牢说课稿 篇4 【教材理解】 本课位于本册教材的第三单元，主题为“可怎样看问题，怎样想问题”。本组教材有一个共同特点：都是用详细的事情来说明一个道理。

13、所说明的道理，分别从不同的角度丰富了同学的思想方法。寓言两则包括两个故事亡羊补牢和南辕北辙。本课时主要学习亡羊补牢。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让同学了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加同学对传统文化的积累，引导他们喜爱寓言，学习读懂寓言的方法立足教材的特点及新大纲的精神和同学实际，确定如下目标： 【说学习目标】 1、认读4个生字。会写7个生字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。 4、采纳小组合作学习，培育同学的评价力量。

14、5、体会故事蕴涵的道理，懂得要听从伴侣善意的劝说，做错了事就准时改正。 【教学方法】 1、以读代讲法。这篇文章人物形象鲜亮，语言极为富共性特征，意义深刻，要让同学反复朗读，采纳不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。” 2、采纳“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，运用创设情境、朗读感悟和直观教学，引导同学自学、争论、沟通。向同学传授“学法”，让同学“会学”。通过同学的读读、想想、写写、议议，调动同学学习的乐观性。 【教学流程】 我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标： 一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。 二、初读故事，解决字词问题

15、。 三、精读课文，了解故事内容。 四、揭示寓意，启发觉实意义。 五、结合练笔，应用寓言育人。 一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。 第一步，同学争论自己读过哪些寓言？文章围绕哪句话绽开？（设计意图：引导同学回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面老师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。整体把握全文，梳理挨次） 其次步，指明一个同学依据自己的了解，简要介绍亡羊补牢这个故事的梗概。 这一步，把对新内容的学习建立在同学已有学问水平的基础上，体现了联系旧知建构新知的教学理念。 二、初读故事，解决字词问题。 第一步，初读课文，同桌互助解决字词问题。然后全班沟通反馈。 其次步，老师讲解并示范“窟窿”这两

16、个字。接着同学在生字本上练习书写。老师巡察并加强写字姿态的指导。 虽说字词的教学是一二班级的教学重点，但是对于三班级的同学来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避开犯相同的错误。老师依据三个汉字在音、形、义方面所具有的独特之处，分别加以示范指导，使同学对每一个汉字的把握做到扎实、有效。在巡察过程中，老师对写字姿态及习惯好的孩子进行表扬，以示意其他孩子。这种方式有助于同学养成良好的写字习惯，同学在今后的生活和学习中将受益。 第三步，小组竞赛、互学，制造性地表演再现文本，对于不理解的词，我会准时赐予适当地指导。 让同学学会合作与沟通是当今教育之必需。老师把学习的时空还给

17、同学，同学的主体能动性才得到发挥。教学中老师请同学提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用关心理解，这一过程充分给足了同学自主、合作学习的空间。在全体同学遇到困难时，老师又准时加以点拨，使接受学习与自主学习很好的贯穿整堂课的教学中。 三、精读课文，了解故事内容。 第一步，生自由读课文，然后我抓住“劝说”一词让同学熟悉养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果，再抓住“懊悔”一词让同学体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？ 在这中间，我又设计了相应的语言训练：一是让同学想像养羊人懊悔时的心理活动即是怎么想得，引导同学体会两种完全不同的结果，假如上次听邻居的劝说就不会丢其次只羊了；反之，假如养羊人再不补牢的

18、话，将会有更多的羊被狼吃掉。 其次步，引导同学体会“赶快”一词在文中的作用，进一步引导同学熟悉补牢的重要性第三步，是让同桌合作对话，养羊人修补羊圈时那个邻居又刚巧路过，想像两人又会怎样对话？ 同学在上述感悟活动中充分熟悉了补牢的重要性。经受了这样一个过程后同学对寓意的理解也就凸现出来了。此时老师进行顺水推舟，揭示寓意。 四、揭示寓意，启发觉实意义。 第一步，要引导同学把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。只有这样，同学才能真正领悟到寓言的深刻寓意。其次步，我引导同学联系自己的生活与学习实际，说说类似课文中的例子。 这一环节的设计，主要是引导同学熟悉自己身上存在的缺点，以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的同学不改错误带来的不良后果。因而在引导中，我既要引导同学联系生活中发生的事，又要联系学习中发生的事，既要说亡羊补牢的事，又要说亡羊还未补牢的事。让同学在现实中熟悉其重要性。 五、结合练笔，应用寓言育人。 这个环节主要是让同学把握应用亡羊补牢的寓意。设计时联系前面教过的课文一个小村庄的故事，让同学劝劝那里的居民，假如他们懂得亡羊补牢，那么最终也不会被洪水冲走了，同