历史教学中结合当地文化培养学生的社会主义价值观

1、历史教学中结合当地文化培养学生的社会主义价值观历史教学中结合当地文化培养学生的社会主义价值观在我国教育教学改革不断深化的现阶段，要请教学活动中应该增加对社会主义价值观的培养，其已经成为历史教学中的重要组成局部，且占据着非常重要的地位，是学校推进教学改革过程中所需要重视的是问题。在历史教学中对学生进展爱国、敬业、诚信、友善的价值观教育，实际上就是借助历史文化资源来进步学生对我国传统文化的归属感以及对我国特色社会主义的认同感，增强学生对社会进步的使命感，而地方文化资源作为历史的重要载体，在社会主义核心价值观的培育方面也发挥出了宏大的作用。因此，在历史教学中，老师应该对当地的文化资源进展合理的运用，

2、从而实现对社会主义核心价值观的培养。二、历史教学中培育社会主义核心价值观的必要性价值观，其实际上是人们所向往的一种状态或行为目的，其也可以作为对行为方式进展判断和选择的标准，价值观所反映的是人们在处理事物关系过程中所表达出来的实际态度，对人们的开展方向会产生直接的影响。核心价值观所代表的是在一定时期内，社会大多数人所持有的共同认可和遵守的一种处理方式和根本行为准那么，其对于社会的开展、国家的强盛和人类的开展均具有直接的影响。以爱国、敬业、诚信、友善为根本内容的社会主义核心价值观是我国建立特色社会主义的实际开展要求，是我国传统优秀历史文化和现代文明成果之间的衔接载体，是中国共产党以全党和全社会的

3、价值共识为根底而总结出的重要论断。社会主义核心价值观的主要目的是为了继承和宣扬优秀的民族文化，维持社会的稳定秩序，构建和谐社会，为我国特色社会主义事业的开展和特色市场经济的开展提供正确的方向引导、精神支持和理论指导，是我国开展至现阶段所需要的思想保障。在社会不断开展的现阶段，社会环境的复杂多变对于学生的价值观念的形成产生了不可无视的影响作用，与改革开放之前的缓慢的开展阶段相比拟而言，我国已经从传统且封闭的农业社会成功走向了开放的工业社会开展阶段，市场经济实现了迅猛的开展，在国际中的地位也越来越高，信息技术程度的进步使得全世界都连成了一个整体，人们的生活程度、交际范围和视野都实现了不同程度的拓展

4、，这种外部环境的巨变对学生价值观念的产生了多方面的影响，使得当代学生的价值观念呈现出多元化、两极化和知行不一的特点，假如不对其进展及时且正确的纠正，将会造成非常严重的后果。三、地方历史文化资源在历史教学中的重要价值地方历史文化资源，其指的是在特定的地理范围之内，人们的历史的开展过程中所创造出来的具有地域特色的文化消费活动中的全部精神产品的综合，既包括了物化形态的文化资源，也包括了精神层面的文化资源。地方历史文化资源经过区域内人们的口耳相传逐渐形成了一种特有的集体记忆内容，是连接人们沟通的情感纽带，是地方中珍贵的精神文化遗产，同时也是我国先进社会文化中的重要组成局部。江苏省的历史文化资源非常丰富

5、，且分布较为广泛，在江苏省各个市、县、乡镇和村落之中都具有历史遗迹、故事和文献资料等，同时，在这些历史文化资源为根底而建立起来的纪念碑、博物馆、档案馆、历史雕塑以及展览馆等也有很多，在我国大力推进社会主义精神文明建立的现阶段，江苏省还对其所具有的丰富的革命历史文化资源进展了深化的挖掘、整理和保护，而且还建立了具有当地特色的红色文化旅游基地，建立了一系列的青少年爱国主义教育基地，为人们理解、感知和理解历史提供了最为直观和简洁的途径。社会主义价值观中一方面包括了个人、集体和国家三者之间的关系，而且还涉及到了人们在社会生活中所表现出来的行为态度等，是我国人们道德风气构建的准那么要求。在历史教学中要想

6、进步对社会主义核心价值观的教学质量和效率，就应该充分的发挥地方历史文化资源的重要作用，以此为依托来培养学生的社会主义核心价值观。而江苏省历史文化资源的内涵对社会主义核心价值观的内涵实现了充分的表达，是历史教学中的主要教学资源。四、历史教学中结合当地文化培养社会主义核心价值观的策略一利用地方历史文化资源丰富价值观教学内容对于历史教学而言，假如仅仅只是依靠教材中的固定内容是无法表达历史变迁的曲折性。同时也无法有效的调动学生的学习积极性，对于学生而言，教材只是历史学科学习中的一局部，要想在历史教学中培养学生的社会主义核心价值观，在对教材上的内容进展讲授的同时，还应该利用地方历史文化资源来丰富价值观的

7、教学内容。例如，江苏泰州具有解放战争时期共产党指导的人民军队与国民党反动军队交战的原址、人民解放军渡江战役作战指挥部原址等，这些都是我国历史斗争的标志，学生应对地理位置较为熟悉，在学习的过程中可以产生较大的学习兴趣和认同感，利于培养社会主义核心价值观。二通过历史问题判断的方式引导价值观的形成对历史材料的阅读可以使得学生在材料内容中发现其中所存在的价值，在老师的正确的引导之下，改变了传统的灌输式的教学方式，让学生通过自主讨论去评价某一详细的历史事件或历史人物，或者也可以围绕一个话题让学生针对不同的观点进展争辩，在剧烈的思想碰撞中可以实现对价值观的优劣和真伪的正确判断，使得学生本文由论文联盟.Ll

8、.搜集整理可以分清是非，从而树立正确的价值观念。在让学生进展历史资料的阅读之前，老师应该将与资料内容相关的社会背景、经济开展程度和风俗习惯等方面告知给学生，同时还可以适当的提出自己的见解，为学生提供一个根底的思想定位，然后让学生在特定的历史环境中围绕问题进展讨论，在此过程中可以很好地完成对社会主义核心价值观的教育和培养。三课外走入历史现场与课内相结合践行价值观历史教学中要想高效的运用当地文化来培养学生的社会主义核心价值观，该应该实现课堂内教学和课堂外理论相结合的方式，为学生提供时机去践行社会主义核心价值观，不仅可以加深学生对知识内容的认知，而且还可以实现对课堂教学的有效补充。例如，利用五一等小

9、长假等，老师可以根据实际的教学内容带着学生到历史展览馆、革命原址以及档案馆等地方进展探访，如泰兴市的黄桥镇，其中黄桥是著名的历史文化名镇，陈毅和粟裕在此指挥了著名的新四军东进战役和黄桥战役，老师可以引导学生以战役为中心对当地的历史文化资源进展实地的考察和寻访，同时让学生撰写理论报告，将优秀的报告成果在课堂中实现展示。实现课堂内外的有机结合一方面可以使得学生的视野得以开阔，另一方面还可以增强学生对历史的理解，从而更好的去理解和践行社会主义核心价值观。完毕语综上所述，地方历史文化资源是中华民族的血脉，同时也是我国人民的精神寄托载体，而社会主义核心价值观是我国社会主义先进文化中的精华，二者之间具有较为严密的联络。在历史教学中，老师首先应该正确的认识到地方历史文化资源对于培养学生社会主义核心价值观的重要作用和价值，利用当地文化的亲近性和易得性等优势对其实现