《5.2 组成燃料的主要元素――碳》教学设计(部级优课)

1、5.2组成燃料的主要元素碳（第一课时）一、教学目标1、知识与技能（1）了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。（2）知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。（3）了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。（4）通过对金刚石、石墨和C60的了解，懂得结构与性质，性质与用途之间的关系。2、过程与方法（1）通过认真观察实验现象，并对现象分析归纳，总结出重要的知识点。（2）通过实验探究和小组讨论，帮助学生认识金刚石、石墨的结构、性质与用途，和三者之间的关系。（3）通过化学模型教学，建构学生的“模型思维能力”。3、情感、态度与价值观（1）通过对碳单质用途的学习，学生感受到

2、化学与生活息息相关，进一步增强学习化学的兴趣。（2）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，引导学生形成科学发展是无止境的观点二、教学重点：金刚石、石墨、木炭的重要物理性质和用途。三、教学难点：碳的不同单质物理性质差异大的原因是碳原子空间排列方式不同。四、教学方法观察分析总结实验探究分析归纳五、教学过程教师活动学生活动设计意图【引入】讲述电影战狼2引出钻石和木炭，进而引入本节课。在化学老师眼中钻石和木炭都是由一种元素组成的。今天我们来学习几种由碳元素组成的单质，金刚石、石墨和C60【回答】电影拍摄的地点、主演活跃课堂气氛，从学生已有知识入手，创设情境，激发学生的求知欲。【提问】在生活中，

3、就你所了解的金刚石，来谈一谈它有哪些性质。展示金刚石模型，让学生观察指导学生用玻璃刀划玻璃【引导】金刚石的这些物理性质，它又有哪些用途呢？学生思考回答。认真观看，并回答金刚石的形状。【学生演示】用玻璃刀划玻璃其他同学观看思考回答：可做装饰品用来制钻头、裁玻璃的刀等。让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对金刚石从感性认识上升到理性认识。通过化学模型教学，建构学生的“模型思维能力”。让学生通过亲身体验感受金刚石的硬度大培养归纳小结能力【引导】同学们，你们手里的铅笔中的铅芯是铅吗？那到底是什么物质？请同学们将刚才削下的黑色粉末用手指轻轻的摸摸，有什么感觉？指导学生观察干电池中的碳棒。【提问】铅笔

4、上的“H”与“B”的意思，并总结。【实验探究】通过自己教具指导学生演示6B、HB、6H铅笔芯、碳棒的导电性实验。【总结】石墨物理性质。【播放视频】战狼中石墨炸弹。学好化学可以更好的保家卫国不是石墨很软、滑腻的感觉。【小组活动】观察石墨的颜色、感受石墨的硬度和滑腻性。回答、聆听、理解。两名同学操作实验，并观察记录电流表实数。 理解并记忆。认真观看从身边的物质入手，近距离感受物质的性质亲自感受，并考察学生自己的生活经验。提高学生对不同型号铅笔及其用途有进一步的认识。培养的学生动手、观察的能力。并通过实验对比，得出铅笔中石墨的含量对其导电能力的影响。培养归纳小结能力培养学生的爱国主义情怀。【小结】金

5、刚石和石墨的物理性质及用途。认真观看，记录石墨的物理性质和用途。得出物质的性质与用途之间的关系。【设疑】金刚石、石墨都是由碳元素组成的单质，为什么物理性质差异那么大？学生在老师引导下通过观察、对比原子结构模型，归纳出差异原因。通过化学模型教学，建构学生的“模型思维能力”。得出结构与性质之间的关系。【教师讲解】日常生活中还有一些含碳的物质，如木炭、活性炭、炭黑、焦炭，这些物质的结构与石墨类似。聆听、理解加深学生对知识的理解【实验探究】指导学生探究活性炭吸附饮料中的色素。 【实验探究】 学生先通过小组讨论设计实验方案。然后进行实验探究活性炭吸附饮料中的色素实验，并观察液体颜色变化。分组汇报现象：通

6、过活性炭可以使饮料中颜色退去。分析得出，活性炭具有吸附性。培养学生的探究能力和探索能力。指导学生佩戴防毒面具，并对比佩戴前后闻白酒气味的变化情况。一名同学佩戴，并闻气味，其他同学观看。感受活性炭的吸附性，并加强对学生劳动保护意识的培养。课件展示木炭和活性炭的微观结构，木炭有吸附性是由于疏松多孔的结构决定的。观看、理解体会结构决定性质。引导学生说出木炭、活性炭的用途。思考并回答。化学服务生活【演示】点燃一支蜡烛，把冷碟子放在火焰上方。展示现象：有黑色物质生成。简单讲述炭黑及焦炭的用途观察并认识炭黑。感受物质，激发求知欲。【展示】C60分子模型。并指导学生阅读教材108页内容，总结出C60的分子结构及用途。认识几种新的碳单质材料阅读教材并回答问题培养学生阅读能力、归纳总结的能力。培养热爱科学、热爱化学。【总结】学完本课你有哪些收获？回答并总结。培养学生自我归纳总结的能力。练习反馈，巩固