《徐悲鸿励志学画》教学反思

1、徐悲鸿励志学画教课反思感悟语言是语文教课的要点所在,在阅读教课中巧用比较，可有效培育学生敏锐的感悟能力。在徐悲鸿励志学画这课的教课中，我充分尊敬学生的个性化体验，巧用比较，指引他们在踊跃主动的思想和感情活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自己感觉，入情入境的读文，进一步领会徐悲鸿的为祖国好学苦练的难得精神和高尚的爱国情怀。一、“励志”与“奋发”的比较课题“励志”一词是课文的灵魂，全文环绕“为何励志”、“如何励志”、“励志结果”睁开故事情节。“励志”与“奋发”周边，课题为何不是“奋发”？一开始，这个问题让好多学生都百思不得其解。我从“奋发”一词下手，让学生

2、联系自己，谈谈立下了什么理想？学生们纷纷表示，自己未来想当医生、老师、科学家、设计师等等。我随机点拨：“奋发”不过讲立下什么样的志愿，重申的是内心的想法。“励志”是什么意思呢？我让学生先经过查字典来理解这个词语字面上的意思。经过查字典，学生认识到，“励志”是在立下志愿此后，不停鼓舞自己去达成那一愿望，重申的是行动的付出。我趁势利导，让学生在学文的过程中，弄理解：徐悲鸿的“励志”，是在自己的尊严、民族的尊严遇到欺侮的状况下励志的。他励志的目的是想证明给外国人看，中国人是有才华的！他不仅有励志的理想，更有不停鼓舞自己去达成这一愿望的行动为了学画，他宁愿疲惫、宁愿贫困。经过比较，学生对“奋发”和“励

3、志”的含义就不会混淆了，也便于指引学生掌握文章的内涵。二、外国学生前后态度的比较课文前后两个地方写到了外国学生的态度，一开始他表现出“不礼貌”、“冲着”，此后表现出“震撼”、“鞠躬”、“有眼不识泰山”。我启示学生进行比较朗读，学生很快就能找出这些表示外国学生的神情、动作、语言等鲜亮比较的词语。接着，我让学生抓住这些词语，比较读，读出自己个性化的体验来。在这一环节的教课中，学生思想碰撞得很激烈，学生能将文本语言内化为自己的语言，对这个外国学生的前后态度进行正确的议论。以前，这位外国学生看不起中国人，甚至轻视、嘲讽，骄横无礼、咄咄逼人。以后，这位外国学生对中国人刮目相待、顶礼膜拜、对不起、敬爱，甚

4、至称为“泰山”。当学生领悟透辟以后，我进一步启示：为何外国学生的态度竟然有这样大的变化？指引学生找寻到这类变化的内因是徐悲鸿用实质行动建立了中国人的形象，改变了外国人对中国人的不良印象。此时，学生们对徐悲鸿的仰慕之情油可是生，对于徐悲鸿为国励志也有了更为深刻的理解。三、徐悲鸿贫困的生活和刻苦学习的比较徐悲鸿在生活中吃、住都特别贫困，而绘画方面，却付出了好多金钱和精力。我抓住这对矛盾，让学生比较思虑。经过抓住“狭小、矮小、闷热”等词语与“时间不负存心人”、“专注摹仿”等要点词语，比较感悟课文中人物的内在质量。在教课中，我让学生思徐悲鸿之所思，说徐悲鸿之所想，在读、说、评、演，进行充分的角色体验，用原生态的自己感觉，入情入境的读文。在教课时，我还增补了一些资料，让学生进一步认识他家庭的贫困、学画的信心，从而加深对“励志”的理解，进一步感觉到他的决心大，不行摇动。在比较感悟中加深体验，合时进行语言训练，既利于提高学生感知和运用语言的能力，也提高了文本的价值取向，可谓一举两得。内容总结（1）徐悲鸿励志学画教课反思感悟语言是语文教课的要点所在,在阅读教课中巧用比较，可有效培育学生敏锐的感悟能力（2）在徐悲鸿励志学画这课的教课中，我充分尊敬学生的个性化体验，巧用比较，指引他们在踊跃主动的思想