初中物理科学探究能力培养初探

1、初中物理科学探究能力培养初探 山东省昌乐县红河镇中学 刘明富 【摘 要】当前物理课程改革强调科学探究，并把促进学生对科学探究的理解和培养学生科学探究能力作为初中物理学科的课程目标之一。初中物理科学探究有益于学生学会研究问题的方法，在探究过程中体验并获取知识，构建理论知识与实践能力的统一。为此，在初中物理科学探究活动中应注重学生兴趣培养，从而引导学生大胆质疑提问、猜想假设，并体验探究活动的过程，达到培养学生科学精神和创新思维，提高初中物理学科的课堂教学效益和教学质量。 【关键词】兴趣；提问；猜想；探究 江泽民同志指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。可见，在面对新的世纪，教育

2、必须把培养学生的创新素质作为培养的终极目标。在初中物理教学中，怎样抓住教学关键，促进学生发展，突出学生求知、获知，形成稳定的有益于终身发展的能力，的确是我们广大物理教师应该深思和探讨的问题。正是从这意义上，新一轮物理课程改革强调科学探究，并把科学探究能力的培养作为新的课程目标之一。初中物理科学探究有益于学生学会研究问题的方法，有益于发展学生个性，培养学生创新精神和合作学习习惯，有益于培养学生的科学世界观。 什么是探究？从广义上看，探究是人遇到感兴趣的问题时自发产生的一种探究其答案的欲望和伴随而来的一系列思维和行为方式。探究是由好奇心和求知欲引发的，是由内在动机驱动的，它始于感兴趣的问题而终于问

3、题的解决，探究的过程既是求知的过程，又是创新和实践的过程。初中物理学科的科学探究也具有上述探究的特征，在初中物理科学探究的教学活动中，应当重视学生的兴趣培养， 从而激发学生科学探究的欲望。 一、利用学生经历，激发学生兴趣和探究欲望 初中学生，也有着十多年的生活经历，在他们的成长过程中，经历着无数熟悉而陌生，神奇而困惑的事与物。在他们的心目中，激荡着对很多事物的好奇，有着弄明白弄清楚的强烈愿望，有着对物理知识的企盼与渴求。在他们的生活空间里，存在着与物理相关的小到儿时的玩具，大到看见的汽车、轮船无不闪烁着人类知识与智慧的光芒。在所处的自然环境中，时时经历着令人着迷而又神奇的自然现象，风、雨、雷、

4、电的形成，绚丽的彩虹，飘忽的云雾，水中美丽的倒影他们置身其中，鲜活灵动的思维在不断的涌动，只要教师充分利用学生身边的物理现象，触动学生的好奇心，是很容易激发出学生的兴趣，增强他们的探究欲望。 二、巧设问题情景，培养学生兴趣，激发科学探究欲望 教师是整个教学过程的设计者，是问题情境创设的领导者、组织者。好的问题情境，能够不断撞击学生心扉，启迪学生思维，使之受到强烈的震撼。在问题情景的设置中，应牢牢抓住学生的好奇心，用新颖的事例，超乎寻常的问题点燃学生的求知欲望。例如，在进行影响摩擦力大小因素教学时，设置这样一个情景：在光滑的水平面上放着一个50的大钢球，一只蚂蚁能将它推动吗？学生看到这个问题后，

5、有的说蚂蚁力气太小不能推动，有的说表面是光滑的能够推动，有的则是陷入冥思苦想之中思维的波浪此起彼伏，大大调动了学生的探究欲望。 物理学科中的科学探究，是模仿物理学家群体在长期探索科学知识的过程中形成的有效的认识能力和实践方式，其中最重要的是科学思维方式，即通常所说的科学思想方法。当代哲学认为科学探究没有固定的模式，但有些可辨的要素。如提出问题、建立假设、制定方案、进行实验与收集证据、分析与论证、评估与交流等。在初中物理科学探究教学中，根据初中学生的年龄特点和认知能力，应着重做好以下两个方面的建设。http:/. 三、发掘学生提问、猜想假设能力，培养学生科学探究能力 爱因斯坦曾经说过：提出一个问

6、题比解决一个问题更重要。牛顿也说过：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。可以说提出问题，猜想假设能力，是学生进行科学探究的重要组成部分，是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面，是实施素质教育过程中应用新观念、新方法组织实施物理科学探究中必须重视的一个关键点。在培养学生提出问题能力上，应让学生敢于发问，教师在适当时候结合教材介绍一些古今中外著名专家、学者多思多问，自问自答，发明创造的事例，向学生说明提出问题的重要性，鼓励学生不管自己提出的问题是否浅显，有疑必问。 四、重视学生科学探究过程，培养学生科学探究能力 初中物理中的科学探究，对初二学生来说，还是一个全新的课题。虽然他们会简单地提出问

7、题，进行猜想与假设，但不知道怎样制定计划和方案，怎样收集整理数据，并对数据进行分析论证。在这种背景下，学生首先应在教师指导下进行，让学生全面了解科学探究的各个环节和方法。其次，应教给学生科学探究的常用方法，对于初中而言，控制变量法是常用的一种研究问题的方法。依据这种方法，循序渐进地让学生从简单的模仿到较为独立设计科学探究的计划和方案，能够独立的书写探究报告，能够对探究过程中出现的问题进行反思、矫正。再次，还应让学生围绕科学探究的目标，培养科学探究的定向性；严格操作规程和顺序，培养学生观察的有序性；教师应尽力引导学生会用对比的方法，培养学生观察的灵敏性，以及改善科学探究条件提高培养学生多方位的观察能力。总之，在科学探究的教学活动中，教师要使学生从初步模仿原型，逐步过度到学生较为独立、自主地进行科学探究。 初中物理中的科学探究是一种模拟性的科学探究活动，对