幼师幼儿故事教案

1、其次周 1、2 课时教学目标： 1、明白讲故事是幼儿老师必需具备的教学基本功； 2、明白幼儿故事对幼儿的重要作用；教学重、难点：幼儿故事对幼儿的重要作用教学方法：讲授教学过程：一、导入：1、提问：作为一个幼儿老师,应具备哪些专业技能？让同学依据自己所学的课程进行摸索后回答,老师总结同学们的答案,从而引出 “ 会讲故事 ” 这一点；2、举例：例一：某市举办幼师技能竞赛的项目包括：声乐、舞蹈、琴法、手工、绘画、讲幼儿故事例二：新闻全市中职学校幼儿训练专业老师技能竞赛在惠州市外语艺术职业技术学校举办,来自全市11 所中职学校共44 名幼儿训练专业老师分组参与了“ 讲故事” 和“ 幼儿园常规训练教学才

2、能测试” 两个项目的竞赛；本次竞赛环绕幼师专业教学方案中专业技能项目,突出老师的师德、创新才能、实践才能和学习 才能等专业素养；其中 “讲故事 ”分自选幼儿故事和即编故事两个内容；3、总结：讲故事是幼儿老师必需具备的教学基本功；二、讲授 1、幼儿宠爱故事；2、争论：常给幼儿讲故事有什么好处或作用呢？3、举例：爱笑的小花故事目标是让幼儿明白：微笑会让大家宠爱,爱惜花的孩子更让人宠爱；4、幼儿故事的作用 : 1）、有目的、有针对性地讲故事能使幼儿通过科学的训练进而使智力得到提 高；2）、培育幼儿的情感（爱国情感、友情、亲情、怜悯弱者、崇拜英雄人物等 等）与价值观；3）、引发幼儿阅读爱好和识字的愿望

3、,获得有关书面语言的学问,进展想象 思维、规律思维、语言表达才能；4）、幼儿故事可以转变幼儿的行为习惯,培育孩子的耐心,树立孩子的自信 心,形成良好的性格,使他们健康成长；5）、幼儿故事影响幼儿的心理和他的爱好、爱好等；4、小结：1）、常常给幼儿讲故事,利用发高低音、音量大小、眼神、手势的变化,绘声 绘色,幼儿如临其境；既进展了幼儿的懂得力、想象力、留意力,又开拓了幼 儿的学问面,培育了幼儿初步辨别是非的才能；2）、讲故事,是幼儿学习母语、语文实践的好方法,童话故事能把幼儿带入充 满美好愿望、绚丽幻想的世界,给他们士气、聪慧与抱负,陶冶了情操,更能 帮忙幼儿绽开想象的翅膀；3）、幼师专业的同学

4、们应当夯实自己的教学基本功,提升讲故事的技巧,努力 把自己培育成合格的幼儿老师；三、布臵作业：预备一本幼儿故事书,挑一篇进行练习,并在课堂上表达；其次周 3、4 课时教学目标： 1、明白讲故事是一门学问； 2、懂得如何针对幼儿特点选择故事；教学重、难点：如何针对幼儿特点选择故事教学方法：讲授教学过程：一、导入：1、提问：讲故事简洁仍是难？让同学自己争论,说说自己的看法；2、有不少人认为,讲故事是最简洁不过的了,只要看一本书,消化一下,然 后再讲出来就行了；其实,故事教学是以故事类读物为主要内容,以看、听、说、编有机结合为主要手段,从幼儿爱好入手,使幼儿萌发宠爱阅读的情感,从而为幼儿日后学习正规

5、的书面语打下基础的一种幼儿语言训练方式；3、总结：讲故事其实是有许多学问的；二、幼儿故事的内容选择 1、给幼儿讲故事要选好故事；1）、不同年龄的幼儿需要不同的故事内容和形式,讲的故事内容要适合孩子 的智力水平；时间一般掌握在 20 分钟内；2）、不同年龄阶段的幼儿适合不同的故事内容；（1）、给 23 岁的幼儿讲些动物、植物和仙女等故事,故事要短,形象要生 动,情节不要太曲折；（2）、 45 岁有了想象力了就可以讲些神话、童话、民间故事和英雄人物故 事；形象可以丰满一些,词汇量要逐步增加；故事要简洁易懂,否就幼儿就坐 不住；（3）、给 5 到 6 岁的幼儿讲故事应选情节较曲折的故事,否就孩子不会

6、感兴 趣,留意力不集中 . 为了丰富孩子的想象力,要多用夸张的手法,甚至荒唐一 些也未尝不行；2、给幼儿讲故事时应留意：1）、无论讲什么故事,都要留意故事的思想性,学问性和趣味性；2）、讲故事的语言要生动；是讲故事,而不是念故事,最好在讲的过程中要 多用象声词,必要时应手舞足蹈,眼睛、嘴巴连同脸上的肌肉一起调动起来；只有自己讲得津津有味,孩子们才能听得津津有味；3）、可让幼儿复述故事,用孩子自己的言语来表达故事里的人物和情节,这 对孩子的言语、记忆、摸索、规律、想象等诸方面的才能是很好的锤炼；3、小结：1）、讲故事有许多学问,应针对幼儿的年龄和认知水平选择适合幼儿的故事；2）、选择的故事必需具

7、备思想性,学问性和趣味性；3）、讲故事时应投入感情,利用生动的语言和肢体动作来吸引幼儿,并勉励幼 儿复述故事；三、布臵作业：预备一个幼儿故事,下节课在课堂上表达；第三周 1、2 课时教学目标： 1、明白给幼儿讲故事前需做哪些预备； 2、明白为幼儿讲故事时应留意的事项；教学重、难点：为幼儿讲故事时应留意的事项教学方法：讲练结合教学过程：一、导入：1、提问：给幼儿讲故事前需做哪些预备？让同学自己摸索后回答,老师总结同学们的答案；二、讲授1、给幼儿讲故事前的预备1）、明白听讲者 幼儿的各种情形,包括幼儿年龄、班的组织性,有无听讲的习惯,幼儿过去的体会等,表达者越明白他的听讲者,就越能收到好的效果；举

8、例：在讲故事前,可以先明白幼儿是否见过河,海,湖,是否见过刺猬,松鼠等,如幼儿有过相关体会,就能够帮忙他们明白新的故事；老师应从儿童熟悉的东西动身,并且新讲的故事时要留意应与旧的学问相融贯；2）、明白作品；老师选择好故事后要进行分析,以精确地把握故事的中心思想,确定训练目的；找出故事的重点段落和重点句,重点词,在分析故事的中心思想和重点基础上,仍应针对故事内容,提出帮忙幼儿需要懂得的问题；3）、讲故事前对故事内容应作的预备：（1）、认真阅读故事,熟识和懂得故事的内容,要具体分析故事情节的开端,进展,高潮,结局,特殊要抓住故事的高潮；（2）、分析人物或角色的性格特点和作者倾注在故事主角身上的感情

9、,通过 情节和角色的分析,精确把握故事的主题思想；（3）、分析角色时仍要区分角色之间的微小差别；认真揣摩各个角色不同的 性格特点,表现不同的动作,表情,心理活动,语言特点等；（4）、对故事中的象声词（如风吹的声音,火车响的声音等）要尽量讲得接 近形容的声音；（5）、删去不合适的内容,增加不足的部分,改去深奥的语句,使幼儿能听 懂；（6）、讲故事前,老师要让幼儿寂静地坐好,老师站着或坐的位臵,要让所 有的幼儿都能看到老师的脸；2、为幼儿讲故事时应留意的事项1）、从看图表达到脱离图书；先从图画生动且文字少的书开头,逐步过渡到脱 离图书听故事；2）、讲故事的时间不宜过长；讲故事时,要尽量做到有声有色

10、,布满感情,要 用 普 通 话 讲 述 ； 故 事 中 的 对 话 要 力 求 用 不 同 的 语 调 , 以 引 起 孩 子 的 注 意；3）、讲故事的过程中吐字要清晰,防止错误发音,语音语调尽量生动活泼,声音要稚嫩一点 , 要有耐心,可一边讲一边做动作 着做；, 反复几次动作,然后让孩子跟举例：讲小白兔的故事 , 可以边说： “ 哇,小白兔,小白兔,白白的,小白兔 会跳来跳去； ” 然后仿照小白兔跳,再让小孩一起跳,这样孩子会有耐心,不 要跟着书上的字来讲；4）、除了言语的沟通,讲故事时和孩子目光及肢体的沟通对于懂得故事的内 涵也很重要,要留意协作故事情节,用姿态、表情、语调变化等进行戏剧

11、性的 表演,以吸引孩子的爱好；也就是讲故事的肢体语言；5）、适当设计问题来吸引孩子的留意力,启示孩子动脑筋；积极摸索,多提些开放式的问题,防止好不好 、 是不是 的回答,应多问为什么？ 、和谁？ 、如何？ 、何时？ 、何地？ 、为何？ 等问题,给孩子留有摸索的余地,让他自己去想象、去补充,这样不仅可以锤炼 孩子的语言表达才能,仍可以培育孩子的思维规律才能；6）、给幼儿讲故事要有足够的耐心,要绘声绘色地讲；在讲之前老师应当注 意考虑孩子的喜好,篇幅短小的内容,老师可以有间隔地反复讲给孩子的听；在每次反复中逐步使他们学会重复一两句话,一些片段；这种语言上的常常的 刺激对调动幼儿语言的内部动机、进展

12、幼儿的语言有很大的意义；让孩子复述 故事,复述不是照背,而是要用孩子自己的言语来表达故事里的人物和情节,应多勉励孩子说话；给孩子供应广大的词汇,增加孩子的表达才能,给孩子充 分表达和共享体会的机会；这对孩子的言语、记忆、摸索、规律、想象等诸方 面的才能是最好的锤炼；7）、支配适当的环境；要与孩子保持同样的高度,在寂静舒服的环境里给孩 子讲故事,使孩子能听清声音,看清动作和图片内容；8）、要用孩子简洁懂得的方式讲解；尽量使用明白精确、生动的语言,用词 必需为孩子所懂得如把长句子变成短句子；9）、不行向幼儿表达宣扬恐惧和鬼神迷信等坏故事,以防污染幼儿纯洁的心 灵；10）、讲故事的言语要生动；在讲的

13、过程中要多用象声字、象形字,必要时应 手舞足蹈,眼睛、嘴巴连同脸上的肌肉一起调动起来；只有自己讲得津津有味,孩子们才能听得津津有味；3、小结：1）、给幼儿讲故事前应先明白听讲者与要讲的作品；2）、为幼儿讲故事时要留意许多方面,关键要生动易懂,要适当引导幼儿锤炼 语言表达才能及培育规律思维才能；三、布臵作业：预备好一个幼儿故事,下节课在课堂上表达；第四周 1、2 课时教学目标：明白给幼儿讲故事时的肢体语言；教学重、难点：给幼儿讲故事时的肢体语言教学方法：讲练结合教学过程：一、提问：什么是肢体语言？同学回答定义：肢体语言又称身体语言,是指经由身体的各种动作,从而代替语言藉以 达到表情达意的沟通目的

14、；小结：能在肯定程度上显示行为的意义,即能够表达人的思想感情的人体动 作,诸如表情、手势、姿态、服饰等等,叫做体态语言,也叫无声语言、人体 语言或态势语言；二、讲授 1、肢体表达心情时,惯用动作的含义：鼓掌表示兴奋,顿足代表愤慨,搓手表示焦虑,垂头代表懊丧,摊手表示无 奈,捶胸代表痛楚；2、态势语的分类和作用 分类：手势语、头势语、面势语、眼势语和体距语；作用：讲的时候运用形象的态势语有助于吸引孩子,也有助于帮忙孩子懂得故 事的内容；同时,态势语在讲故事时的主要作用表现在：帮助作用；表意作 用；控场作用；（1）、手势语 1）、翘拇指；主要表示高度赞扬、特别佩服、确定的首屈一指；翘起拇 指后对拇

15、指方向略作调整,就有藐视、羞辱的含义；翘起拇指的动作需要和面 部表情亲密协作；如表情为真诚、惊喜、中意,就与翘拇指的含义一样；反 之,如表情为不屑或无动于衷,就有明显的讽刺或应对意味；2）、伸食指；依据位臵的不同、运动方式及指向的变化,而表达各种不 同的意思；臵于肩部前方,表示数字 1；食指与嘴唇垂直并靠拢嘴唇或与嘴唇 接触,表示 “ 请寂静 ” 义；这时嘴唇通常撮起,眼睛要稍稍睁大；食指如呈运 动态势,可以对同学从事某些活动进行指示、引导,如做空中书写练习；食指 轻轻指点同学的额头可示亲昵或宠爱；假如食指指向同学,上下点动,就表示 剧烈不满和批判、斥责；伸出食指和中指,并使二者分开；可表多义

16、,其一表 示数字 2,其二表示 “ 成功 ” ,其三象征 “ 剪刀 ” ,这时手指不是向上,而是 开口向前；3）、抬手；单手上抬用于个体,表示起立,含有请的意思；单手上抬的 引申义为 “ 要求某人做某事 ” ；双手上抬,即双手手掌摊开,掌心向上,同时 向上轻抬；双手上抬表起立义,仍象征坦诚、真诚义,这时手掌不是上抬,而 是向两边摊开；4）、招手；招手动作是抬手动作的连续；含义也是抬手含义的连续；抬 手要求 “ 起立” ,招手就进一步要求 “ 走过来 ” ；5）、按掌；单手下按用于个体,表示坐下；双手下按用于群体,其义是 要求坐下,引申义为 “ 停止做某事 ” ；6）、鼓掌；鼓掌的基本含义是赞扬

17、、确定；也可用来表示打节奏、提 醒、暗号、讽刺等含义；7）、丁字手势；一掌平放,另一掌伸出食指,或五指并拢伸出,垂直向 上顶在掌心；丁字手势的含义为“ 暂停 ” ；8）、握拳；攥紧拳头,臵于胸前,拳心向内,前后挥动数次,以示力 量；9）、挥臂；伸右掌,由下而上平抬手臂,继而将手臂用力向空中挥送,以示无限延长；10）、背手；将双手放于身后,一只手握住另一只手；这种态势既可作为“ 权威” 显示,又能起到 “ 镇静 ” 作用；11）、双臂交叉；双臂交叉护臵于胸前；这种态势传递的是防备性信号；12）、叉腰；双手叉在腰胯部位；这是一种富有攻击意味的体态,出现出 一种咄咄逼人的气概；13）、模拟；模拟粗度

18、：以两手呈环绕状表示；模拟高度：伸出一手,掌 心向下,以自己身体作为参照物,比划物体的高度；模拟宽度：两手手掌相 对,拉开适当距离以模拟物体宽度；模拟平面：伸手,掌心向上,从左向右划 弧线,可表平原之广阔；或掌心向下做平行移动,可示物体之平整；模拟球 形,两手伸开,手指叉开略微弯曲,使掌心形成内凹形并从上往下做数次环状 运行；模拟笔直状：手指并拢,手掌挺拔,单手从胸前有力向前方推移出去,以示笔直；模拟弯曲状：伸出手掌或食指,从左至右或从右至左横向移动并呈 波浪起伏状；或伸出手掌,向前方摇摆推动；也可将手掌向前摇摆推动改为从 上往下或从下往上摇摆推动；（2）、头势语 1）、点头；颈部使头部垂直上

19、下运动一次或两次以上；基本含义是同意 或赞成；2）、侧首；将头从一侧略略倾斜到另一侧,基本义是“ 关注 ” ,结合面 部表情的不同,显现 “ 感爱好 ” 和“ 怀疑 ” 两种意思；3）、摇头；颈部把头从一边转到另一边两次或两次以上,表示不同意或 不信任；头部呈拨浪鼓式快速摇动,表示坚决的无通融余地的否定；4）、鞠躬；主要表现为浅鞠躬：将头部垂下成低首态,然后再抬起来；其含义有二,一是致意,二是表示辞别；（3）、眼势语 1）、环视；目光在较大范畴内作环状扫描；环视可使老师的面部表情显 得自然、敏捷；假如课中完全没有环视行为,就会给同学以老师呆板、不热 情、或傲岸的印象；2）、凝视；目光较长时间地

20、固定于某人或某物；凝视辅以不同的视线、视角和不同的表情,可以表达不同的情感；如凝视以双眼为底线,上顶角到前 额的三角部位,且直视,配以庄重、认真的面部表情,就会形成庄重凝视,让 同学感到师者庄重、认真、恳切；如凝视以双眼为底线,嘴为下顶角的三角部位,配以自然、亲切的面部表情,就会形成授课凝视,形成比较融洽、和谐、自然的气氛；如凝视以双眼为底线,下顶角到胸部的三角部位,就会形成亲热 凝视,给同学以一种师者如慈母之感觉；3）、盯视；使视线集中在某一范畴内,目光不流转,甚至连眼都不眨一 下；这种眼势用于事物,可表示剧烈爱好；4）、怒视；眉毛皱起,双目圆瞪,表示愤慨义；5）、侧视；即侧目视之,也称斜视

21、；表达的意思是瞧不起、鄙视、轻 蔑；（4）、面势语 1）、表示爱好的；眉毛微微上扬,双眼略略张大,一般口部微张,同时 嘴角略上翘出现微微的笑意,以示关怀、重视,且含有勉励、褒扬成分；2）、表示中意的；眼睛略闭,嘴角上翘浮出微笑,以示勉励；3）、表示亲切的；双眼微眯,嘴角微翘,面露微笑；这是师者之表情常 态；4）、表示颂扬的；表示颂扬的面势语和表示中意的面势语同属一类,但 前者程度更深些,且常与点头动作联在一起,仍常伴有言语行为；5）、表示询问的；眉毛上扬,眼睛略睁大,嘴微微张开；它与表示爱好 的面势语共同点是 “ 关注 ” ,不同的是要去掉微笑,换成疑问状；6）、表示庄重的；眉毛微皱,双唇较紧

22、地抿在一起,眼睛略略张大；7）、表示诧异的；眉毛上扬,睁大双眼,嘴圆张；8）、表示愤慨的；眉紧皱,眼圆睁,牙关紧咬致使双唇紧抿,有时伴有 面色紫红或惨白；9）、表示藐视的；眼微眯,嘴角下垂,嘴向一边撇去；（5）、体距语 1）、人际距离；人际距离一般可分为四个区域：亲热区（50 厘米以 内）、个人区（ 50125 厘米）、社交区（ 125350 厘米）公共区（ 350750 厘米）；师者进入年龄较学校生的亲热区,可示勉励、劝慰或赞扬；师生间一般性谈天,可在个人区内；社交区是相识但又不太熟识的人们从事沟通活动的 范畴；师者讲课时离开讲台就进入了这一区域；老师站在讲台上讲课,即是在公共区域内活动；一

23、节课中,可用40的时间在公共区内活动,60的时间在社交区和个人区内活动；这样既便于师生情感沟通,又使老师带给同学的心理刺激强度不断变化（距离越近,刺激越强）,从而保持同学参与学习活动的 兴奋程度；2）、身体指向；身体指向可分为四种情形：面对面、背对背、肩并肩和 V 形指向；课堂授课,师生谈话通常采纳面对面指向；老师板书或布臵挂图 时需采纳背对背指向；背对背时间不宜过长,否就同学简洁分心走神；肩并肩 即师生肩部成一条线,身风光对一个方向；这一指向多显现在师生共同消遣、嬉戏中； V 形指向是指老师与同学以肯定角度相对,如老师指导同学解析难题 时就可采纳这一指向；3）、课堂走动；一般说来,不同的教室

24、座位排列,制约着老师在课堂内 的走动；通常老师不应只把活动范畴局限在讲台上,否就留给同学的感觉是权 威有余,亲切不足；一节课中,老师可将 40的时间放在讲台上,用于板 书,或强调某些事情； 60的时间放在讲台下,在讲台与前排同学之间以及过 道里来回走动；在过道里走动需要留意不能过于深化,一般只能在过道的前三 分之一区域内走动；同时要留意走动不能速度过快；走动过快,会分散同学听 课的留意力,给同学以不稳固感；应当做到动静结合,快慢相济,自然随便；三、布臵作业：预备一个幼儿故事,适当使用肢体语言,下节课在课堂上讲 述；第四周 3、4 课时同学演练教学目标： 1、考察同学是否把握之前所学内容,选好故

25、事； 2、考察同学的故事表达方法和技巧；教学方法：演练法、争论法教学过程：一、同学演练：让同学把预备好的幼儿故事在课堂上进行表达；二、同学讲完故事后组织同学进行争论；三、老师点评：从故事的选择,表达的方法等方面对同学进行简评；3、小结 1）、选好故事很关键：适合幼儿年龄特点的,有训练意义的故事为佳；2）、讲故事时应留意投入感情,语言要生动；三、布臵作业：预备一个幼儿故事,下节课在课堂上表达；第五周 1、2 课时教学目标： 1、明白给幼儿讲故事时如何运用态势语； 2、明白给幼儿讲故事时运用态势语须留意的问题；教学重、难点：如何恰到好处的运用态势语 教学方法：讲练结合 教学过程：一、复习旧学问 提

26、问：什么是态势语？包括哪些？小结：态势语,说直白些就是肢体语言,包括表情、神态、以及身体各部分的 动作；二、讲授新课 1、导入：罗曼 罗兰指出： “ 人的面部表情是多少世纪培育成功的语言,是比嘴里讲的 更复杂千百倍的语言； ”2、作用：我们的眼神、表情,手的动作、身体的姿态,在台上的一颦一笑、举手投足、表情变色都是一种无声语言,它对有声语言起着铺垫、强调等作 用,甚至会起到 “ 此时无声胜有声 ” 的良效；3、如何运用态势语（1）、整体姿态挺胸抬头、重心平稳地站着,看上去身姿挺立,而又不僵硬；假如站在那 里像岩石一样纹丝不动,仰面朝天,就给人距离感；双手要自然,无论如何不 可以双手插兜,或是用

27、手撑在桌上、身体倚靠着桌讲,这样很简洁影响幼儿的 心情；同时切忌在胸前抱臂,那是幼儿的不敬重；但也不要像领导训话一样,背着手,那样极易引起反感；（2）、细节 不行忽视细小的动作,比如频繁地摇头、晃腿,让人感觉过于轻佻；而不 自觉地摸脸,摆布领带、衣襟或是笔,就给人不自信的感觉；（3）、面部表情 要自然、真挚、丰富、生动！僵硬、木讷、做作的表情不仅显得不自信,而且也因其虚假或滑稽而使人厌烦,影响成效；面部表情应随着内容和心情发 展而变化,既顺乎自然,又能够和内容合拍；因此,整个过程中,要以自然、柔和、轻松、文雅的微笑面对幼儿,由于这种微笑会紧紧抓住幼儿的心；当内 容达到高潮时,表情也要激扬、兴奋

28、,从而增加感染力和扇动力,引起幼儿的 共鸣；（4）、眼神 目光要凝视着幼儿的眼睛,学会用眼睛和幼儿沟通,当幼儿发觉你正凝视 着自己,就会感觉自己很受重视,无形中将会更加专心；要适时的调整自己的 视线；最好的调整视线的方法,是自然地转动你的头,视线随之而自然和谐地 停留,这样才会抓住幼儿的心；（5）、手势 有人在整个讲故事的过程中,不分内容与情节,总在重复使用一种手势,使人产生枯燥单调的感觉；仍有人的手势过多、过频,令人眼花缭乱,反而忽 略了他的内容,产生了喧宾夺主的负面影响；手势要自然、和谐,手势不能太多,以免让幼儿感到眼花缭乱；动 作更不要做得过于夸张,程度适当就可以了；4、运用肢体语言需要

29、留意的几点：（1）、 不要双手环绕在胸前或者翘二郎腿；（2）、面带微笑,保持眼神沟通,但是不要盯着别人；（3）、双脚不要紧闭,放松你的肩膀；显得有自信；4 、不要作风懒散,弯腰驼背；（5）、当听幼儿发表看法的时候,稍微点头表达对幼儿的敬重或前身可以轻 轻前倾表示自己的爱好（6）、讲一些笑话或做一个小嬉戏 松的环境； 小猫喵喵 , 伸伸臂 , 拍拍手 让幼儿处于轻（7）、不要让你的手左右摇摆或者触摸自己的脸,这只会让你觉得紧急；（8）、保持目光平视；不要把目光集中在地上,给别人一种不信任的感觉；（9）、不要把手维护在胸前,尽量放在脚的两侧,否就会让听者觉得你显得 拘谨； 放慢速度可以让你冷静,削

30、减压力；5、小结：在讲故事时应恰到好处的运用态势语,从而使幼儿更简洁懂得故事 内容；四、布臵作业：预备好一个幼儿故事,下节课在课堂上表达；第五周 3、4 课时同学演练教学目标：考察同学是否会正确运用态势语讲故事；教学方法：演练法、争论法教学过程：一、同学演练：让同学把预备好的幼儿故事在课堂上进行表达；二、同学讲完故事后组织同学进行争论；三、老师点评：从同学在讲故事时运用的态势语是否恰当等方面对同学进行简评；3、小结：态势语在表达故事时可以起到铺垫、强调等作用,应恰当使用；三、布臵作业：预备一个幼儿故事,下节课在课堂上表达；第六周 国庆放假第七周 1、2 课时教学目标： 1、明白给幼儿讲故事时的

31、技巧； 2、明白给幼儿讲故事时要留意哪些方面；教学重、难点：给幼儿讲故事时的技巧 教学方法：讲练结合 教学过程：一、导入：给幼儿讲故事时要留意哪几个方面？有什么技巧？同学争论,引入话题；二、讲授新课：（一）、给孩子讲故事有许多技巧 1、挖掘训练性 : , 要留意以下几个方面：故事的内涵不仅反映生活,揭示世界,而且故事对人的塑造施加着积极影响,有训练性；给孩子讲故事,要充分挖掘故事的训练性；（1）、要照料孩子的年龄特点因势利导；孩子进入幼儿期,可多项择一些童 话故事,由于童话以儿童幻想为特点,从不同角度向孩子呈现奇特精妙的现实生活,告知他们真善美与假恶丑；孩子3 岁以后,物我开头分化,他们开头对

32、人的故事和有关自然、社会等方面的学问性故事感爱好；这类故事,重点应放 在讲清 “ 发生了什么事,以拓宽视野,深挖故事主题；”（2）、加强针对性；孩子生理、心理进展不成熟,心情波动大,给孩子讲故 事应敏捷地捕获孩子的兴奋点,以增强双边同步效应；特殊针对孩子可塑性的 特点,发觉某些毛病和不足,可选有利于矫治的故事,通过故事形象来启示诱 导,达到自我勉励和克服不足；2、创设情境 讲故事过程实际是一个仍原生活的过程,孩子年龄小,社会生活体会贫 乏,往往对故事的内涵领悟较困难；因此给孩子讲故事,第一应创设一种故事氛围,达到借景生情；具体做法可以通过“ 解题 ” 作铺垫 ” ,告知孩子这是一个什么样的故事

33、,要留意哪些情节和人物,等等；有这样一个开场,帮忙孩子 实现留意转移 集中到听故事上来,并意识到这个故事的新颖,作好“ 听”的心理预备；另外,要力求不断渲染故事环境,促使孩子神往于故事之中；情境渲染的 途径许多,比如角度形象创设,讲故事者角色要到位,努力临时摆脱或掩蔽自 己的成分,按故事角色形象的个性及特点来寓情于境；言语情境创设不容忽 视,言语是沟通讲者与听者情感的重要媒介,讲故事的语言生动,表象清晰鲜 明,儿童化,可使孩子移情于境,增强故事的感染力；3、运用悬念 悬念就是挂念,它是孩子听故事时持有的一种对故事进展和人物命运 关怀的心态反映；有人说故事是人类灵感的桥梁,悬念就是灵感集成的火花

34、；悬念的引入,就是打破故事完整的格局,在关键处臵疑,让孩子按故事的脉络 去摸索,索探余韵；故事悬念,通常有开篇悬念,情节悬念和结果悬念等,应 视具体的故事内容和听故事对象择用或兼用；悬念的设臵和运用,需要老师讲故事前认真钻研故事,细心设计讲法,悬 念分布既可从故事内容的训练性入手,分解为情感悬念、问题悬念、大事悬念 等；也可从故事的结构上设臵,如层次悬念、连锁悬念等；当然,讲故事设臵 的悬念,是为了使故事跌宕起伏,曲直交叉,增强故事艺术的感染力；不过,悬念设臵频率、深度要因孩子而异,不能因设悬而让孩子听故事的爱好受损；一般情形下,讲故事过程中设臵的悬念,随着故事的推动,都要揭破,不能悬 而无破

35、；4、巧施强化 孩子听记故事,多凭形象记忆,故事的情境消逝,故事也就会遗忘；为此,要提高孩子听故事的质量,必需把 强化孩子听记故事,就是要充分发挥把握“ 听” 延长到讲完后的强化和反馈中；“ 讲” 的主动,调动起孩子 “ 听” 的主体意识；例如在讲新故事前要求他先复述前次所讲故事的梗概；这就要求孩 子要听新故事,第一必需听好,也要学会自己讲；时间一长,既有利于培育孩 子听故事的良好习惯,又有利于主体意识的养成,变被悦耳为主动参与讲；幼 儿期是儿童口头语言进展的重要时期,利用孩子讲故事的方法来训练他们口头 语言的表达才能,意义更为深远；（二）、给幼儿讲故事仍应留意以下几点：1、语言精确生动,语言

36、的速度,停顿和声音的高低把握好,尽量防止语病和 地方腔调,仍要把握好故事层次,把故事讲得富有节奏感；老师在给幼儿讲故事时,必需把握故事的层次,并用语调的轻重缓急,高低仰扬等变化把这种层次表现出来,才能使幼儿更深切感受故事内容和艺术美；2、在讲故事过程中,要善于用提问激发幼儿的摸索,讲到关键处,用问题造成短时的悬念,即俗语说的“ 卖关子 ” ,这样做,能使幼儿高度集中留意力,积极思维和想象；有时也可让幼儿说说谈论谈论；有时只是停顿一下,达到以 上的目的便可接着讲下去；在重点和难点时停顿一下,让幼儿留意和进行摸索 后再连续讲；讲到新词语时提出问题,帮忙幼儿懂得、把握词语,而且讲故事的时候不能照书念

37、或背故事；讲故事的人要“ 顺嘴 ”,听故事的人才“顺耳” ；3、要尽量用通俗易懂的口语讲得清晰,自然,有表情,尽量使用短句子,但 语句肯定要完整,肯定要用一般话表达,仍要留意随时用眼神与幼儿沟通,面 部和体态表情要自然大方,切忌做作,生硬,挤眉弄眼,手舞足蹈；否就就会 破坏讲故事应有的气氛和分散幼儿的留意力；讲故事时要随时观看幼儿的表情 和心情变化；发觉幼儿不感爱好时,不要强迫幼儿听,可临时不讲或讲一个幼儿爱听的故事,或向幼儿提出好玩的问题,以激发幼儿连续听故事的爱好；, 促4、留意对象声词的描摹要形象,达到形容的作用；对故事环境进行渲染使孩子神往于故事只之中；揣摩人物心理, 抓住角色；（三）

38、、小结：在讲故事时应运用适当的技巧,使故事生动好玩,引起幼儿兴 趣及引发幼儿摸索；三、布臵作业：预备好一个幼儿故事,下节课在课堂上表达；第七周 3、4 课时教学目标： 1、组织同学观看视频,并摸索争论； 2、明白给幼儿讲故事有哪几种形式和方法；教学重、难点：给幼儿讲故事的形式和方法教学方法：讲练结合教具：电视机、 DVD机教学过程：一、听两个故事音频,听完后争论：1、讲得好不好？为什么？哪里好？哪里不够好 . 2、故事讲得吸引你吗？表达者用了哪些方法？二、看两个幼儿故事的动画视频,看完后摸索：1、动画可以帮助上故事课吗？为什么？2、动画可以代替老师的表达吗？为什么？三、看四个老师讲故事的视频,

39、看完后争论：1、老师们都用了哪些方法讲故事啊？2、说说看你最宠爱哪个老师讲的故事？为什么？3、这些视频对你有启示吗？四、小结：讲故事有许多方法,包括利用声音、图像、道具等,最重要的仍是 老师的语言表达才能,及课堂组织才能,日后大家仍要连续学习；五、布臵作业：1、课后利用网络观看一些幼教老师在课堂上是怎样讲故事的,看完后把你的 看法和评判登记来,下次课和其他同学一齐共享；2、预备好一个幼儿故事,下节课在课堂上表达；第八周 1、2 课时同学演练教学目标：考察同学讲故事的表现；教学方法：演练法、争论法教学过程：一、同学演练：让同学把预备好的幼儿故事在课堂上进行表达；二、同学讲完故事后组织同学进行争论

40、；三、老师点评：从同学在讲故事时的技巧等方面对同学进行简评；四、小结：表达故事时应运用适当的技巧,使故事生动好玩,引起幼儿爱好及引发幼儿摸索；五、布臵作业：预备一个幼儿故事,下节课在课堂上表达；第八周 3、4 课时同学演练教学目标：考察同学讲故事的技巧运用；教学方法：演练法、争论法教学过程：一、同学演练：让同学把预备好的幼儿故事在课堂上进行表达；二、同学讲完故事后组织同学进行争论；三、老师点评：从同学在讲故事时的技巧运用等方面对同学进行简评；四、小结：表达故事时应运用适当的技巧,使故事生动好玩,并与幼儿进行互动,使教学成效更好；五、布臵作业：预备一个幼儿故事,下节课在课堂上表达；第九周 1、2

41、 课时教学目标： 1、组织同学观看 flash课件,并摸索争论； 2、明白给幼儿讲故事有哪些帮助性手段；教学重、难点：给幼儿讲故事有哪些帮助性手段教学方法：讲练结合教具： 多媒体设备教学过程：一、看两个幼儿故事的 flash 课件,看完后摸索：1、flash 课件可以帮助上课,可以怎么利用它来上好故事课？2、仍可以利用哪些东西帮助上课？二、同学争论：1、哪种类型的幼儿故事可以利用flash课件？课件对课堂活动有没有什么弊2、flash课件有没有什么缺点？使用flash处？三、观看两个幼儿故事的flash课件；四、小结：讲故事有许多方法,包括利用声音、图像、道具等,其中一种最简 易的方法是利用

42、flash 课件,大家可以用它帮助课堂中的故事表达；五、布臵作业：1、课后利用网络,查找一下有哪些网站上的flash课件制作得不错的,登记网址,下节课和其他同学一齐共享；2、预备好一个幼儿故事,下节课在课堂上表达；第九周 3、4 课时教学目标： 1、明白利用图画书和图片表达幼儿故事有哪些好处； 2、明白幼儿老师对幼儿阅读图画故事的指导次序和方法；教学重、难点：幼儿老师对幼儿阅读 教学方法：讲练结合教具：图画书、图片 教学过程：一、导入：图画故事 的指导次序和方法1、老师示范用图画书和图片讲故事；2、同学听完后谈论：1）、用图画书和图片来帮助讲故事有哪些作用和好处？2）、图画故事分哪几类？二、讲

43、授新课：1、图画故事以连续的画面表现故事内容, 它是凭借图画表情达意、表达故事；幼儿在接受上变用耳朵听故事为用眼睛看（边看边听）故事,是一种适合幼儿 直接阅读的 “ 视觉化的幼儿文学 ” ；2、图画故事可以培育幼儿观看、思维、想象及口语表达才能；3、图画故事可以分为：单幅图画故事、多幅图画故事和系列图画故事；4、摸索：指导幼儿阅读图画故事时要留意什么？幼儿对图画故事的接受常常是在成人的表达和幼儿观看的互动中实现的；幼儿一接触图画书,很自然第一在视觉上被图画的描述力气所冲击,也就是说 , 他是视觉先于听觉 , 因此在指导幼儿阅 幼儿接受图画故事不同于接受文字故事 读图画故事时肯定要留意这一特点；

44、5、表达图画故事五部曲：幼儿接受幼儿图画故事的特点和图画故事的特点打算了幼儿老师对幼儿阅 读的指导次序和方法,这个过程主要包括 : 1）、指导看图；引导幼儿通过对话画面的观看来明白故事的主要角色,领悟角 色的动作、表情所带动的情节以及角色所处的环境,从而对故事的轮廓有大致 的明白；2）、指导幼儿绽开想象补全故事；用启示、提示等多种方法 , 牵引幼儿用个人 的想象去补偿图画之间 跳动及图画所造成的叙事 “ 空白 ” ；3）、指导发觉好玩的细节,帮忙幼儿加以懂得；幼儿往往将留意的中心集中在 主体画面,忽视画面上的细节,而它们却常常是表现故事的出色之处；4）、说故事；让幼儿通过看图、想像、感知图画故

45、事的全貌,获得发觉的乐趣 和再制造得得快感,在感知的基础上引导幼儿陈述故事；最终引导幼儿摸索故 事的内涵,引导他们对故事的图画、内容进行评判；5）、勉励幼儿自己看、讲；老师为幼儿预备充分的适合孩子年龄特点的图书,也为幼儿制作一些简易图书； （举例：爱唱歌的小麻雀里老师自己制作的故事 图书；）当有的孩子有看书的要求时,可以勉励幼儿到图书角自己看,在观看 孩子看书时我们发觉,孩子们对熟识的内容特别兴奋,或自言自语,或制给孩 子和同伴看,这是幼儿阅读爱好的萌芽,老师应细心地赐予呵护和培育；在看 书时由于孩子坚持性差,老师要多关注；在组织幼儿看书时留意副本要多,人 手一册,时间要短,防止幼儿坐不住,折

46、损图书；三、看图说故事：同学分成几个小组,每组从老师事先预备好的几组图片中抽 取一组进行预备,然后每组同学再分别进行看图表达故事；四、小结：图画故事让幼儿有身临其境的美好感受,可以很好的沉迷在故事传 达的情节中,仍可以培育幼儿观看、思维、想象及口语表达才能；五、布臵作业：预备好一个图画故事,下节课在课堂上表达；第十周 1、2 课时教学目标： 1、明白幼儿故事有哪些分类； 2、明白如何给孩子讲故事；教学重、难点：如何给孩子讲故事教学方法：讲练结合教学过程：一、幼儿故事的分类：依据幼儿的年龄特点了来选择适当的幼儿故事；1、童话故事 2、童谣故事 3、寓言故事 4、历史故事 5、生活故事6、民间故事

47、 7、动物故事 8、神话故事 9、科幻故事 10、成语故事二、给幼儿讲故事的目的和作用：儿童从天性来讲,是富有探求精神的探究者；给儿童讲故事的一个重要目 的,就是培育他们的想象力、记忆力、思维力、表演才能和创作才能,使他们 的智力得到培育和进展；儿童时期以形象思维为主,当给儿童讲金鱼和萤火 虫的故事时,他们就会在自己的想象中描画蓝色的海洋、红色的珊瑚、绿色 的海带,仍有灯龙鱼点起五彩灯、海葵花儿朵朵开、龙虾跳起大刀舞、螃蟹跳着横走操、海龟笑的脖子歪、龙王坐着龙车,儿童正是这样一边听故事、一边自由地在自己的大脑中进行精致别致的想象和构思；他们想象中的这些景象 越鲜明,对故事的情节懂得就越深刻；三

48、、如何给孩子讲故事呢？1、第一,以形象、生动、有感情的语言给儿童讲故事,引起儿童的学习爱好 和愿望,接着再进一步帮忙他们熟识人物；讲故事给儿童听,同儿童一起念儿 歌,是儿童最欢乐的时间,也是最能给他们带来安全感的时刻；2、培育和进展儿童想象力的最好方法是在讲故事时,为他们预备一些图片、玩具和实物；可以边讲边让他们看图片,听模拟的声音,触摸有关的实物,这 样童话故事就会在他们的大脑中形成一幅幅鲜明的图像,他们就会浮想联翩,使想象的触角伸得更深、更远；3、让儿童边听故事边看书,或边听音乐,明白欢乐和哀痛的心情；要知道,明白人的情感比获得学问更重要,这是特别重要的生活体会；由于儿童的脑细 胞特别娇嫩

49、,对感知的对象特别敏捷,只有当感知和摸索对象是可以看得见、听得着或摸得着的形象时,才能正常工作；四、小结：儿童时期是一个人智力进展的黄金时期,童话形象在儿童思维中有 着庞大的影响；儿童在给四周世界增加各种自己幻想的形象、虚构这些形象的 时候,不仅能发觉美,而且仍能发觉真理；五、布臵作业：预备好一个幼儿故事,下节课在课堂上表达；第十周 3、4 课时同学演练教学目标：考察同学讲故事的技巧运用；教学方法：演练法、争论法教学过程：一、同学演练：让同学把预备好的幼儿故事在课堂上进行表达；二、同学讲完故事后组织同学进行争论；三、老师点评：从同学在讲故事时的技巧运用等方面对同学进行简评；四、小结：表达故事时

50、应运用适当的技巧,使故事生动好玩,吸引幼儿的兴趣,并设计一些环节与幼儿进行互动,使幼儿参与进来；五、布臵作业：预备一个幼儿故事,下节课在课堂上表达；第十一周 1、 2 课时小测验测验目标：考察同学能否运用所学学问和技巧独立表达一个生动好玩的幼儿故事；测验方式：按抽签号逐个上台表达要求：1、语音语调较好,语速、音量适中；2、所选故事对幼儿有启示性；3、脱稿,表达流畅、生动、好玩味性；4、表情丰富,有恰到好处的肢体语言；5、与幼儿有沟通互动；（班上其余同学临时扮演幼儿）第十一周 3、 4 课时校运会停课一次第十二周 1、 2 课时同学演练教学目标：考察同学讲故事的技巧运用；教学方法：演练法、争论法

51、教学过程：一、同学演练：让同学把预备好的幼儿故事在课堂上进行表达；二、同学讲完故事后组织同学进行争论；三、老师点评：从同学表达的故事是否好玩等方面对同学进行简评；四、小结：表达故事时应运用适当的技巧,使故事生动好玩,吸引幼儿的兴趣；五、布臵作业：预备一个幼儿故事,下节课在课堂上表达；第十二周 3、 4 课时故事接龙教学目标： 1、让同学充分发挥想象力进行故事接龙； 2、用小组竞赛的方式让同学体验合作学习； 3、学习续编幼儿故事；教学重、难点： 1、发挥想象力； 2、续编幼儿故事；教学方法：练习为主、小组竞赛教学过程：一、看图说话进行接龙 1、把一组中的四幅图先呈现一下,让同学摸索之后进行故事接

52、龙；依据图片 画面,每个同学一人一句话完成一个完整的故事；2、分组进行竞赛 : 老师呈现第一幅图,并把图片的内容描述出来,然后呈现其 余图片,让同学分组争论如何把故事续编完整；最快完成的组要分工合作将故 事表达完整,全部小组都表达完毕后师生依据故事的规律性、连接性及创意,对全部续编故事进行评分,加上完成速度快慢的分数,最高分的那组胜出；二、看图编讲故事：1、老师呈现故事图片聪慧的公鸡 ,共四幅图：第一幅图画面内容为“ 河边,草地；一只公鸡向前走；远处树丛后隐匿狐 狸； ” 其次幅图画面内容为 “ 狐狸扑出来；抓住公鸡；”第三幅图画面内容为 “ 公鸡在狐狸耳边说话；狐狸表情可怕；”第四幅图画面内

53、容为 “ 狐狸跑走了；公鸡中意的样子；”2、同学描述图片上的故事内容：第一幅图：小河边,走来一只公鸡；它不知道狐狸发觉了自己；其次幅图：狐狸扑过来,抓住了公鸡；第三幅图：公鸡对狐狸说：“ 请让我说完要告知你的话,再吃掉我好了；” 狐 狸认为公鸡是跑不掉的,就同意了；公鸡在狐狸的耳边说出了一句话 , 第四幅图：谁知,听了公鸡的话,狐狸却调头跑走了 , 3、老师指导同学如何进行续编：1）、编故事提要：公鸡说了什么话？能让狐狸调头跑走？2）、编故事提示：公鸡说的话是恐吓狐狸吗？狐狸怕什么呢？公鸡说的话是骗狐狸吗？什么话能让狐狸上当呢？4、同学尝试自己编讲故事,可以用接龙方式,每人一句完成整个故事；三

54、、如何指导幼儿编讲故事？1、指导孩子阅读故事图画,懂得故事图画；2、结合阅读故事图画,和孩子一起讲故事；3、启示孩子编公鸡说了什么话？让孩子轮番编讲进行故事接龙,看谁编得 多,谁就是接龙的冠军；4、摸索争论：教幼儿进行故事接龙对幼儿有什么好处？四、布臵作业：龟兔赛跑新编故事接龙 故事引子：自从上次兔子跑步输给乌龟后,兔子界始终不服气、不服输,召集 了全世界的兔子跑步精英,多次向乌龟挑战,新年到了,兔子和家族成员们决定肯定要再和乌龟们赛一场,兔子们信任,特殊的一年,肯定会给自己带来好 运；要求如下：1、 分小组进行接龙,看那组可以使故事又完整又有创意；2、版本不限；提示：神话版、搞笑版、动物版等

55、 3 、人物要求：没有要求,可以自己添加和删减；第十三周 1、 2 课时教学目标： 1、明白讲故事时对语言的要求； 2、明白讲故事时内外部的技术运用；教学重、难点： 1、明白讲故事时对语言的要求； 2、明白讲故事时内外部的技术运用；教学方法：讲练结合教学过程：一、讲故事时对语言的要求：（一）、语言要清晰1、音量的把握；在跟孩子讲故事时要依据场地的条件、观众的多少及距离观 众的远近来调剂、掌握自己的音量；（例：狼和小羊）2、语音的精确；讲故事时尽量留意发音的精确,才能使观众听精确故事内 容；（例：猴吃西瓜）3、语言的表达；在讲故事时用怎样的语气来表达才能真正表达出故事的含 义,让孩子爱听,第一自

56、己要精确的找到故事的中心愿义,抓住每段话的主要 思想,弄清语句的轻重主次,把握住语句中的思想规律摸透其中的来龙去脉；这样在讲故事时才不致把话说得支离破裂,叫人难以捉摸；（一些人会犯这样 的毛病,原来是完整的一句话却要把它分割成几截去说,说出来后没有层次,没有变化；仍有的每个字都想去强调,生怕孩子听不懂,结果越是这样,孩子 听起来反而越费劲越糊涂；（例：猴吃西瓜）（二）语言要感人 1、声与情；要把故事讲得具有剧烈的艺术感染力,就到处都应声情结合,做 到以情带声,声情并茂；2、语言的音乐性和诗意；在表达时,表演者加入对作品的感悟,靠声情结合 而构成的,是内在的美丽的旋律,起伏鲜明的节奏,声音颜色的

57、变化,声音的 布局,以及开合收放,轻重层次等等手段来表达的；二、讲故事时内外部的技术运用（一）内心视像；用语言表达某些事物的时候,肯定要先在内心想到看到这些 事物,即肯定要 “ 言之有物 ” ,更具体点说就是要在表演者的内心视像中特别 清晰、特别具体地看到你要表达故事中的那些人和事物的一切生动的、活的形 象,并尽最大的可能通过你的表达让观众像你一样地看到感觉到你想表达的一 切；（二）语气；在不同的环境里,不同的人物、不同的性格说话的口气都会不一 致；在表达文学作品时选择什么样的口气才能全全表达出作品含义尤为重要；语气比变化的依据是许多的,主要表达在以下几点（例：乌鸦和狐狸）1、标点符号对语气的

58、作用；2、人物心情对语气的作用；（三）重音 1、规律重音：依据说话时在规律上的避让要求,为了突出句中的特殊含义而 读的重音叫规律重音；2、情感重音：除表达肯定的思想含义外,仍会为表达肯定感情的需要,对语 句中的某些词加以强调,这就形成了情感重音；情感重音是建立在规律重音基 础上的,不能离开规律重音任意乱用；（四）停顿；可为情感的铺垫或转折使用,依据作品的需要有不同的处理；停顿,概括起来共有五种：语法停顿、规律停顿、情感停顿、结构停顿和舞台停顿；（例：猴吃西瓜,老猴的停顿）（五）高低起伏1、语言的起伏；人们在说话时,声带拉紧,声音就高；声带放松,声音就 低；声音高时,显得洪亮悦耳,在心情上能给人

59、以光明、开心、兴奋和振作的 感觉；声音低时,显得幽暗,沉闷,在心情上就会给人带来压抑、深沉、哀痛 和负重的感觉；利用声音的这种特有的作用,就可以表达出作品中的各种思想 感情；2、在作品中起伏的处理；在作品中声音的起伏更多打算于作品内容的起伏；依据作品大事和事态的进展,确定哪里是高潮,哪里是低潮,哪里是平铺,何 时急剧上升,何时下伏缓冲；起伏的快慢怎样,升降的幅度如何等等先构成一 条总的起伏进展线；然后在把握段落进展趋势的基础上,再去处理每段和每句 的高低起伏,支配语句之中及至最小的微小变化；（六）速度与节奏 1、人们在说话时,有时快,有时慢,有时紧急,有时又很放松,总之在不同 的心情和不同环境

60、下有肯定的速度与节奏形式表达着；2、通过表达者的各种速度与节奏变化,能充分揭示文学作品中的冲突冲突,有力地表达情节与大事进展的全部进程,从而对正确地呈现主题死刑的具体内 容具有直接的作用和影响；3、速度与节奏的变化,能调剂观众的精神,转变观众的心情,指挥观众的注 意力,增强艺术的感染力；（七）气息 1、在讲故事时气息的运用是一种重要的手段；它的技巧就包括二十多种,比 如：倒吸气（表现尴尬）,急促的呼吸（表现愤慨）2、气息的运用在语言艺术中占有重要的位臵,但孤立的运用它是不行的；它 较多的运用在刻画人物形象上；把气息同声音、语言、思想、感情紧密地结合 在一起,才能真正发挥出作用；三、小结：1、讲