依托英文绘本阅读教学提升学生的思维品质-以丽声拼读故事会第二级《The Old Pet》为例

1、依托英文绘本阅读教学提升学生的思维品质-以丽声拼读故事会第二级The Old Pet为例 北京市大兴区孙村学校 李莹 摘要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文对英语学科素养中的思维品质进行了重点解读, 同时以丽声拼读故事会第二级The Old Pet为例，从文本解读、问题设计和批判性思维三个方面阐释了在教学活动设计中如何培养学生的思维品质。 关键词：英语学科核心素养 思维品质 教学活动设计 一、英语学科核心素养的提出 为了全面体现英语学科的工具性和人文性双重属性，

2、在充分吸收和借鉴国内外核心素养理论与实践研究成果的基础上，结合中国基础教育英语的现实需求以及中国学生发展核心素养框架，普通高中英语课程标准（2022年版）将英语学科核心素养定义为：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 英语核心素养背景下的思维品质概念 思维品质是英语学科核心素养四大要素之一，也是最贴近学生核心素养个体个性发展的一个纬度。 英语教学要关注有系统的思维能力培养问题，强调学生多层次思维能力的训练，为学生的语言学习和发展奠定基础。加强对高阶思维的关注，为学生的语

3、言综合能力的提升和思维的全面发展奠定基础。语言思维能力的培养是一个渐进和漫长的过程，必须从英语学习的起始阶段就要关注，并在平时的教学实践中渗透和培养。在常态教学中，学生表面参与活动多，深层参与活动少；学生被动参与活动多，主动参与的活动少；有思维参与的活动，部分学生能参与。学生的英语学习长期在一个低水平阶段徘徊，就是因为没有在思维上下功夫。所以在实际的教学过程中，教师在教学活动设计过程中，要关注学生思维品质的培养。 基于思维品质培养的英语绘本阅读教学策略 准确进行文本解读 以学科育人为本的教师，在拿到文本后首先关注的是主题、内容和观点以及隐含的价值取向，其次是服务于主题、内容和观点的结构和语言知

4、识。教师的教学设计要立足于引导学生通过获得语言知识、运用语言技能，领悟隐藏在文本字里行间的深层含义，分析的态度，批判性地吸收不同的思维和观点，帮助学生获得新事实、建构新概念，体现英语课程教学的育人价值。教师不要固守自己原有的习惯和思维定式，要尝试用学生的眼光来解读文本和分析文本，从学生感兴趣的点来切入，以学生的认知能力来确定学生能够理解的内容和能够体验的情感，以发展的眼光来提高学生的语言能力和思维品质。 （二）设计问题引领深层理解 有效的提问不但可以激发和保持学生的学习兴趣，激活学生的思维，引导学生关注学习内容，使用特定的语言结构，而且能够培养学生分析问题和解决问题的能力，以及逻辑思维能力，想

5、象力和创新能力。以The Old Pet为例，本文将从以下五个方面来阐释如何通过问题的设计来促进学生的思维品质。 1.辩证分析文本信息 经过阅读，教师通过相应的问题，引导学生分析文本信息，并结合自己的生活实际进行深层思考。例如在学生阅读完The Old Pet故事的前半部分，Viv为什么会跟好朋友说可以给他们宠物宝宝，但现在又不可以呢？这一问题的提出，可以引领学生进行深层思考，促使学生对故事文本进行深刻解读，不同的学生会有不同的解读结果。 2.体会故事主人公的心理活动 在阅读故事的过程中，往往故事主人公的心理活动是没有给出文字解释的，通过文本信息，让学生来理解并表达主人公的心理活动也是一种培养

6、思维品质的过程。例如在Kim和Jim看到Viv的宠物Zog长得很特别，而且能做很多事情之后，他们的心理活动是什么样的？这一问题可以引导学生从自己的心理感受来思考和理解故事中的人物，并用英语进行表达。 3.补充故事人物对话留白 Kim和Jim跟Viv要宠物宝宝，但是Viv并没有答应，那这时Kim和Jim 会有什么样的心理活动，并且与Viv会有怎样的对话呢？这些是故事文本中没有出现的内容，可以让学生发挥想象力，培养创造性思维。 4引导学生进行评价 引导学生对文本话题、内容、观点等进行进一步思考，通过与原有自身认识和看法相比较，学生辩证地看待文本内容和观点，丰富对文本话题的熟悉程度，形成并完善自己思

7、考，形成判断力。对客观事实进行评价的能力也是思维品质的重要组成部分。 三、培养批判性思维能力 关于批判性思维，菲舍尔（Alee Fisher）和斯克里文（Michael Scriven）于1997年提出批判性思维就是熟练地、能动地解释和评估观察、交流信息和辩论。批判性思维的主要特点是要主动地思考，要有独立分析过程，要积极地判断而不是消极地批判，它是反思性的思维活动，它是全面的审查过程，要有根据地判断。 在本故事的结局，可以让孩子对整个故事进行重新的审视, 故事有哪些地方不合理？你有什么不同的想法？现实中真的有这种宠物吗?如果让你想象一种宠物，会是什么样的呢？ 结语 在英语教学过程中培养学生的核心素养是顺应时代要求的体现。思维横贯于学习活动的始末，实现人的全面发展应从培养思维能力开始。英语思维品质的培养是一项长期的任务。需