初中语文阅读教学设计的三个策略

1、初中语文阅读教学设计的三个策略 山东省宁阳县第二实验中学 卢勇 摘要：初中阶段的学生正处于承上启下的过渡阶段，所以，初中的教学工作至关重要。纵观当今初中阶段的学生来看，语文方面学习的难点不外乎两个方面，那就是古诗词赏析和阅读方面，这两个方面的内容作为重点考察的内容，在考试中占据的分数比例也是相当大的，所以，教师必须充分重视起来。下面，本文就初中语文教学中的阅读教学展开叙述，具体阐述相关策略研究。 关键词：初中语文；古诗词赏析；阅读方面；阅读教学；策略研究 相对来说，初中阶段的学生已经经过了小学阶段的学习积累，他们已经具备了一定的知识储备量和学习能力，所以，教师在开展教学活动的过程中，会减小一定

2、的难度。但是部分教师在开展教学活动的过程中，方法运用不够得当，导致课堂效率低下，对阅读教学的设计不够科学合理，学生阅读方面的能力提升较为缓慢甚至并无明显见效。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要对阅读教学有一个合理的教学设计，具体包括以下内容。 一、朗诵阅读，帮助学生进行理解。 阅读教学的主要目的就是培养学生对于文字的处理能力，提高学生的理解能力。而对于这些方面能力的培养，朗诵是其主要途径，教师在开展教学活动的过程中，要适当的引导学生进行朗读，可以在课堂教学中给学生预留出一定的时间进行朗读。学生在进行朗读的过程中，通过口，眼，脑的协调作用，对文字信息进行处理整合，分析出相应的情感并进行朗读流

3、露。通过朗读，学生似乎与进行了交流，将无声的文字转化为或悲凉或铿锵或温暖的有声表达，帮助学生与产生情感方面的共鸣，从而引导学生深入的进行理解。所以。教师在开展教学活动的过程中，一定要给学生充足的自主时间，鼓励学生进行朗读，教师也可以采取多种方式的朗读，激发学生的积极性和热情。 例如，教师在讲解朱自清的背影这篇文章时，就可以有规律的安排学生进行朗读:（1）第一遍阅读是学生对于文章的第一印象，教师可以适当的进行范读，让学生通过教师的语调，感受文章中蕴含的主要情感。（2）第二遍阅读，教师就可以适当利用多媒体设备，配以恰当的背景音乐，烘托出相应的气氛，引导学生进行自主朗读，对文章的脉络和结构有一个具体

4、的把握。（3）第三遍教师就可以引导学生进行串读，深入的分析文中主要表达的情感。（4）第四遍教师可以引导学生自由选读，找出自己感悟最深的句子或者是描写方式。通过丰富多彩的阅读形式，帮助学生一步一步的挖掘文章中的内容，从而有效的提高学生的阅读能力。 二、学生之间进行交流讨论，深化理解。 为了帮助学生更好的理解，教师在开展教学活动的过程中，也可以适当的引导学生之间进行交流讨论。每一个学生都是独立的个体，他们都有着自己的想法和思考问题的方式，正如一千个读者的眼中，就有一千个哈姆雷特。另外，在当今的课程要求中，教师在课堂教学的过程中，需要充分重视起学生在课堂上的主体地位，要引导学生成为学习的主导者，让学

5、生真正的参与到课堂教学中，所以，教师在开展教学活动的过程中，要引导学生之间进行交流讨论，让学生之间产生思维的碰撞，必要的时候，教师还可以适当的进行点拨，从而更加深入的理解相关内容。 例如，教师在讲解我的叔叔于勒这篇文章时，就可以提出如下问题:这篇文章中的主人公是谁，为什么。由于这篇文章的描写方式较为复杂，学生在进行判断的过程中可能会存在一定的难度，所以，教师就可以适当的进行提醒:主人公就是进行描写的主要人物，一般来说，文章的故事情节和主要矛盾都是围绕主人公展开的。通过提醒，教师就可以让学生在小组内进行交流讨论，互相交流看法，通过学生思维的碰撞和教师恰当的提醒，学生能够更加深入的了解相关内容，从

6、而有效的提高了学生的阅读能力。 三、引导学生敢于质疑。 教师在开展教学活动的过程中，要善于引导学生发现自己存在的疑惑之处，并且大胆的说出自己的疑惑，积极的进行探究解决。学生在阅读的过程中如果存在疑惑的地方，说明学生真正的对教材内容有一定的深入，所以，教师就要善于鼓励学生敢于质疑。例如，教师在讲解孔乙己这篇文章时，由于这篇文章的理解难度较大，所以，教师可以让学生先进行自我预习，在预习的过程中写出自己存在的疑惑之处，帮助学生养成善于发现问题并提出问题的好习惯。另外，教师也可以适当的在课堂上抛出一些问题，引导学生进行思考，例如，教师可以提问学生在孔乙己这篇文章中共有哪些笑，他们为什么没有同情孔乙己呢？通过问题的提出，引导学生深入的思考探究，从