伤仲永-完整版获奖课件

1、伤仲永王安石 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 。晚年封为荆国公，谥号“文”，世人又称“王文公”“王荆公”。著有临川先生文集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。作家作品简介韩愈 柳宗元 苏洵苏轼 苏 辙

2、 欧阳修 曾巩 王安石唐宋八大家唐朝宋朝伤 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，含有痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。 析题：检查预习（读准下列字音）隶扳环谒邑称泯然lpnyychnmn注意下列句子朗读节奏1.金溪民 / 方仲永3.借旁近 / 与之，即 / 书诗四 句，并/ 自为其名。 朗读检查2.仲 永 / 生 五 年4.其诗/ 以养父母、收族为意朗读检查5.传 / 一 乡 秀 才 / 观 之6.自是/指物作诗立就7.日 扳 仲 永 / 环 谒 / 于 邑 人8.余 闻 之 也/ 久。 大声朗读,注意字词的读音停顿。比一比，谁最强再读课文，尝

3、试疏通文意疏通文意金溪民方仲永，世隶耕。金溪百姓方仲永，世代以种田为业。曾经书写工具仲永长到五岁，不曾认识书写工具，（有一天）忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。属于父异 焉，借旁近 与 之，即书诗四句，并自为其名。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求 之。要指代书具意动用法，对感到惊异附近名词作动词，写动词，题上给代这件事其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。这首诗把赡养父母、团结同宗族的人当作内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他

4、的父亲去做客，有的人还用钱求取仲永题诗。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。赡养团结同宗族的人立刻完成同县的人意动用法，对感到惊奇渐渐求取名作动，以宾客之礼相待有的父利其然也，日扳仲永 环谒 于邑人，不使学。余闻之也|久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。我听说这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。相称，相当名声又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然 众

5、人 矣。”又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，完全如同常人了。”消失，指原有的特点消失了从再次代仲永常人王子曰：仲永 之 通悟，受之天也。其受之天也，贤 于 材人 远矣。卒之为众人，则其受于人者/不至也。王先生说：仲永的通晓聪慧是先天得到的。他最终成为一个平凡的人，是因为他后天的教育/没有达到（要求）。通晓聪慧先天得到的胜过，超过有才能的人比很多最终的彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；现在那些不是天

6、生聪明，本来就是常人，又不接受后天的教育。那就是比普通人还要不如了。 他本来第一部分：（1-2）（以叙事为主）简叙仲永才能发展变化的三个阶段。思路结构第二部分：（3）第一层：从“王子曰”到“不至也”揭示了仲永才能泯灭的原因。第二层：从“彼其”到文末由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局将更可悲。 这一段作者主要强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。（以议论为主，分两层）整体感知 1.课文写了方仲永的（才能）发展（即变化）经历有哪几个阶段？ 童年时期，才思敏捷，天赋极高，有作诗才能，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。少年时期，才思衰退，大不如前

7、，“十二三矣，会作诗，不能称前时之闻”。青年时期，才思平庸，与众无异，“又七年泯然众人矣”。 研析课文（3）写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。同时详略得当，有力地突出了“伤”这一主题。（2）写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。2.仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？（1）写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。 详写 略写3.仲永的天赋才能的具体表现在哪？世隶耕，未尝识书具而忽啼求之。即书诗四句，并自为其名。诗写仁孝，秀才称颂。指物作诗立就，其文理皆有可观者。 几个副词形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。4.最

8、后一段议论讲了一个什么道理？ “受之天” 人的天资“受之人” 人的后天学习和教育作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退的原因是“受于人者不至”，天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，指出后天教育对一个人是否成才是至关重要的。讨 论 从方仲永个人情况看原因是“其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 从道理上说，原因作者（议论）认为方仲永才能衰退的原因是“其受于人者不至”，即

9、没有进行后天的正常学习和教育.还有一个外在客观因素是“邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之”，同县的人花钱来买仲永的诗，使父亲贪图小利，误了仲永学习。 仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？讨 论EXIT 概括：仲永由天资过人变得“泯然众人”原因：仲永：无上进心，后天教育缺失，主观不努力仲永之父：贪图小利，目光短浅邑 人：吹捧、趋之若鹜的不良心态。 本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”的实例，说明后天教育对成才的重要性。 请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。 思考反馈 人的智力发展存在着某些差异，

10、但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。我们可以从仲永身上吸取哪些教训？思考反馈请搜集关于天才的名言。1.那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。鲁迅2.勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。华罗庚3.聪明在于勤奋，天才在于积累。华罗庚4.天才就是长期劳动的结果。牛顿5.苦难对于天才是一块垫脚石。巴尔扎克6.天才就是99%的汗水加1%的灵感。爱因斯坦拓展 迁移 之 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。 于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：从，介词。 邑人奇之：以为奇，形容词意动用法，对(感到)奇