教师招聘考教育心理学试题第套

1、小学教育心理学试题及答案(1)一、单项选择题(本题共15小题，每题只有一个正确答案，多项选择、错选、不选均不得分。每题2分，共30分)。1令人格各部分整合和一致同来的核心力量是()。A自我意识B自我认知C性格特点D能力2少儿在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等见解此后，再学习“蔬菜”见解这种学习()。A上位学习B下位学习C并列结合学习D归属学习3精神解析心理学的代表人物是()。A华生B斯金纳C弗洛伊德D马斯洛4手段一目的解析属于问题解决策略的()。A计划式策略B规则式策略C启示式策略D算法式策略5只能进行自我中心思想的少儿，其认知发展处于()。A前运算阶级B感知运动阶段C详尽运算阶段D形式运算

2、阶段6人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应今后，当碰到邻近似的刺激也能作出条件反应，称为()。A刺激分化B减退C刺激泛化D获取7个体由自己的学业成就而获取相应的地位和声誉的需若是()。A隶属内驱力B认知内驱力C自我提高内驱力D欲望内驱力8依照记忆内容的性质能够将记忆分为陈述性记忆和()。A长时记忆B情绪记忆C程序性记忆D动作记忆9近来发展区理论的提出者是()。A维果茨基B布鲁纳C加涅D桑代克10依照机能种类说，人的性格能够分为理智型、情绪型和()。A内向型B意志型C独立型D怪异型11心理学科学系统中的基础学科是()。A实验心理学B一般心理学C发展心理学D生理心理学12某教师在课堂授

3、课中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上，由此能够判断，他的成长可能处在()阶段。A关注生计关注情境C关注学生D关注自我感觉13心理学研究表示，学习动机能够经过两条路子来形成，其中主要考虑怎样使学生原有学习需要获取满足，属于()。A直接转变路子B间接转变路子C直接发生路子D间接发生路子14“亲其师，信其道”主要表示了()的作用。A道德认识B道德感情C道德动机D道德意志15对必然对象的指向和集中是()。A记忆B感觉C注意D思想二、名词讲解(本题共4小题，每题3分，共12分。)1老例思想2气质3成就动机4成败归因理论三、简答题(本题共4小题，每题6分，共24分。)1简述怎样进行创立性的培养。2简述

4、记忆系统及其特点。3简述知识学习的种类。4简要解析忘掉规律及主要原因。四、论述题(本题共1小题，共10分。)联系授课实质，谈谈怎样对小学生进行心智技术的培养。五、案例题(本题共2小题，每题12分，共24分。)1原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验：把学生分成两组，叫一组学生用一个装好的圆规画画，用后把圆规打开交给另一组学生，让他们把它装置起来。这些工作完成后，出乎意外地叫两组学生尽量正确地画出他们刚刚用过的圆规。结果使用装好的圆规的一组学生画得不正确，漏画了好多重要零件，使用由零件装置成圆规的第二组学生画得比较正确。问题：为什么亲自装置圆规的一组画得改正确?2少儿观察教师写在黑板上的生字，随后

5、就能够模拟把这些字写在练习本上。当教师依照笔顺一笔一画地写生字时，少儿若是能聚精会神地观察，他便能在认知上模拟教师的书写经验，在脑筋中把它记录下来，他甚至能在放学后的几个小时，依旧能依样写出生字。问题：(1)这个案例表现了谁的学习理论?这个理论的内容是什么?观察学习拥有直接学习不能比较的优势，怎样理解?【参照答案】一、单项选择题1A解析自我意识是一个人对自己的认识和议论，包括对自己心理倾向、个性心理特点和心理过程的认识和议论。正是由于人拥有自我意识，才能使对自己的思想和行为进行自我控制和调治，使自己形成完满的个性。2A解析上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个见解的基础上学习一个包容

6、性程度高的命题，即原有的见解是隶属见解，而新学习的见解是总括性见解。3C解析弗洛伊德是奥地利精神病医生及精神解析学家，是精神解析心理学的代表人物。4C解析手段一目的解析是纽厄尔和西蒙提到的最重要的通用的问题解决启示式策略。5A解析自我中心是前运算阶段的少儿思想的典型特点。6C解析题干所述是刺激泛化的定义。7C解析自我提高内驱力是成就动机的组成因素之一。是个体想经过自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。题干所述是指学生的自我提高内驱力。8C解析依照记忆内容的性质能够将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。依照记忆的内容和对象能够将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。依照信息保持时间

7、的长短能够将记忆分为瞬时记忆、短时。记忆和长时记忆。9A解析近来发展区由维果茨基提出，指学生现有水平和立刻达到的发展水平之间的差异。10B解析培根依照智力、感情、意志等三种心理机能把人的性格分为理智型、情绪型和意志型。荣格依照个人心理活动倾向把人的性格分为内向型和外向型。阿德勒依照独立温顺从的程度把人的性格分为独立型温听从型。11B解析一般心理学是研究心理学基根源理和心理现象的一般规律的心理学。他是所有心理学分支的最基础和一般的学科，也是心理学专业学生入门的第一门专业课程。12B解析美国学者费朗斯?傅乐认为教师所关注的事物是依必然的序次更选的，表现为教学前关注、早期生计关注、授课情境关注、对学

8、生关注四个阶段。授课情境关注指对自己的授课表现的关注，教师关注学生的学习成绩实际上是对自己授课表现的一种关注，故题干所述是授课情境关注。13C解析可利用直接发生和间接发生两条路子培养学习动机，其中考虑怎样使学生原有学习需要获取满足是利用直接发生路子。14B解析道德感情是个人道德意识的组成因素，指人们依照必然的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道道德为等所产生的爱憎、好恶等心理体验。15C解析注意平时是指选择性注意，即注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。它是人的感觉和知觉同时对必然对象的选择指向和集中。二、名词讲解1老例思想：是指人们运用已经获取的知识经验，按现成的方案和程序，

9、用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思想方式。2气质：指受天生因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面牢固的个性心理特点。3成就动机：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己因此为重要的或有价值的工作愿意去做，并努力达到完满地步的一种内部推动力量。4成败归因理论：人们在做完一项工作此后，经常喜欢搜寻自己之因此成功或失败的原因。不同样的人对自己的行为结果会从不同样的方面去考虑，这种现象在心理学上称为归因。三、简答题1(1)创立有利于创立性产生的合适环境。创立宽松的心理环境；给学生留有选择的余地；改革测试制度和测试内容。侧重创立性个性的塑造。保护好奇心；清除个体对答错问题的害怕心理；

10、激励独立性和创新精神；重视非逻辑思想能力；给学生供应拥有创立性的模范。开设培养创立性的课程，教授创立性思想策略。方法有：发散思想训练；推测和假设训练；自我设计训练；脑筋风暴训练。2现代认贴心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。瞬时记忆的储藏时间大体为0252秒，有一个相当大的容量。短时记忆的保持时间大体为5秒到2分钟，容量相当有限，大体为72个组块。长时记忆保存时间长，从l分钟以上到好多年甚至平生，容量没有限度。3(1)依照知识自己的存在形式和复杂程度。知识学习可分为符号学习、见解学习和命题学习。(2)依照新知识和原有认知结构的关系，知识的学习可分为下位学习、上位学习

11、和并列结合学习。4艾宾浩斯发现的忘掉规律，揭穿了忘掉的进度是不均衡的，有“先快后慢”的特点。忘掉的原因：(1)减退说。这种理论认为，忘掉是记忆印迹得不到加强而逐渐衰弱，以致最后减退的结果。(2)搅胡说。这种理论认为忘掉是由于在学习和回忆之间碰到其他刺激的干扰所致。(3)压迫说。这种理论认为忘掉是由于情绪或动机的压迫作用引起的，若是这种压抑被清除，记忆也就能恢复。(4)提取失败说。从信息加工的见解来看，忘掉是一时难以提取出需求的信息。一旦有了正确的线索，经过搜寻，那么所要的信息就能被提取出来。四、论述题对小学生进行心智技术的培养需要从以下几个方面着手：确立合理的心智技术原型。由于形成了的心智技术

12、一般存在于有着丰富经验的专家脑筋之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家脑筋中见解的、内潜的、简缩的经验“外化为物质的、外显的、张开的活动模式的过程。用模拟法建立心智活动的实践模式，一般分为两步进行：创拟确立模型和检验修正模型。有效进行分阶段练习。由于心智技术是按必然的阶段逐渐形成的。因此在培训方面必定分阶段进行练习才能获取优异的授课见效。为提高分阶段练习的见效，必定充分依照心智技术的形成规律，采用有效措施。激发学习的积极性和主动性。心智技术的学习是一项重要的学习任务，任何学习任务的完成，均依赖于主体的学习积极性。因此，在培养工作中必定采用合适措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。

13、注意原型的齐全性、独立性和概括性。齐全性是指对活动结构要有清楚的认识，不能够模糊、缺漏。独立性主若是指从主体的已有经验出发来确立或理解活动的结构及其操作方式。概括性是指要改正操作对象，以利于活动在直觉水平上的概括。定向映象的齐全性、独立性和概括性不同样，影响活动的定向映象，进而影响活动方式的执行序次和迁移。适应培养的阶段特点，正确使用语言。心智动作是借助于内部语言而实现的，因此语言在心智技术形成中拥有十分重要的作用。注意学生的个别差异。五、案例题1识记是获取悉识、积累经验的必由之路，要提高记忆效率，第一要有优异的识记。只要讲究方法，敬爱识记的规律，是能够达到事半功倍的见效的，识记的见效取决于主

14、客观因素。就主体而言，第一可否有明确的识记目的和任务，可否有强烈的学习梦想和纯正的动机，是影响识记见效的决定性因素。其次，识记中对资料理解得越透，记忆的见效越好。因此，加强对识记资料理解是使资料长久保持的要点。要做到这一点，第一对本来有意义联系的材料，尽量用已有的知识经验去理解，采用意义识记。其次是赐予没心义联系的资料以人为的意义，即把没心义联系资料意义化，进行主观组织、再编码，这样会有助于储蓄和保持。总之，凡是把识记的对象变成智慧操作的对象，记忆见效就会明显地提高。查包洛赛兹的实验说了然把需要识记的资料变成活动的直接对象，在进行智慧操作的活动中，能更好地走向、清楚地感知、深刻地理解，并易于引

15、起兴趣和专注。在授课中，让学生做些模型、小实验，进行模拟等活动都有助于牢固所学的知识。就客体而言，资料的数量、性质和内容均影响识记的见效。一般来说，要达到同样的识记水平，资料越多，识记所用的平均时间也就越多。因此，在必然的时间内识记的数量不宜过多。识记的资料有的是直观形象的，有的是抽象的文字资料，终归哪一种性质的资料识记见效好，因人而异。一般来说，成人对文字资料识记较好，少儿对直观形象资料的识记优于文字资料。就识记方式而言，多种记忆种类的共同记忆以及多种感官的共同识记，比单一种类或单一种感官的识记见效好。有人做过一个实验，让第一组被试只看某一识记资料，第二组只听同一内容，第三组既看又听。结果发

16、现，视觉识记组可记住内容的70，听觉识记组记住60，视听组可记住803。事实表示，多种感官在识记活动中同时发挥作用，可获取优异的识记敢果。在学习外语时，眼看、耳听、口说、手写同时发挥作用，其记忆见效大大优于单一感官的识记见效。可见，巧妙地使用记忆术也是改进记忆，提高识记见效的有效措施。2(1)这个案例表现了班杜拉的社会认知学习理论。这个理论的内容是：对学习实质的认识班杜拉认为，人类学习的实质应当是观察学习。大部分的人类行为是经过对模范的观察而获取的。观察学习是人类学习的一个路子，它防备了试一试错误和暗中探究的过程，进而缩短了学习进度。班杜拉认为，经过直接经验而进行直接学习可是学习的一种形式，而经过直接经验进行的任何学习，只要经过观察模范示范就能够进行。学习过程的认识包括：注意过程；保持过程；复制过程；动机过程。观察学习拥有直接学习不能比较的优势，主要表现在：第一，在观察学习中，学习者能够迅速掌握知识和行为模式，缩短学习进度，而直接学习需要一个长时间的试一试错误过程。其次，观察学习能够不受限制，从各种示范中获取大量的知识和行为模式。而直接学习经常是经过个体经验获取零散琐碎的知识和行为模式。再次，观察学习省时省力而且又能防备直接学习因失败而造成重要损失。内容总结（1）小学教育心理学试题及答案(1)一、单项选择题(本题共15小题，每题只有一个正确答案，多项选择、错选、不选