第4课《古代诗歌四首-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计++2022-2023学年部编版语文七年级上册

1、 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计共一课时教学内容与任务分析闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是初中语文教材考试大纲必考课文，是新课标规定考试的范围，按照考纲和新课标要求，此课考试涉及的重点为：诗歌内容理解、不同角度重点句子的赏析、情感主旨、作者文学常识、写作特点等。因此，本课意在引导学生完成以上教学任务，理解诗歌，学会分析诗歌情感，感悟作者思想。学情分析刚进入初中的七年级学生还保留着小学的学习习惯，存在书写较差、错别字过多、上课注意力不集中等问题，并且赏析古诗的能力较差，但他们积极性强，思维活跃，爱回答老师的问题，因此教师应该主动引导学生自主探究学习，激发学生的学习兴趣，教给学生赏析诗文的方法和技巧，

2、体悟作者所表达的情感，同时注重学生错别字的纠正与书写规范等问题。三教学目标1.识记字音字形，识记作者常识，能正确流利朗读课文，正确背诵和默写诗歌内容。2.感受诗歌意境，学习从修辞手法、表现手法、借景抒情等角度赏析诗歌。3.感受诗人对友人的同情、关切、安慰之情，体悟作者的情感。四教学方法：讲授法，问答法、教学多媒体辅助法五学习方法：自主合作探究的学习方法、自我思考、小组合作探究六教学环节（一）导入新课古人常常将月融入笔端。或望月怀远，或借月抒怀，或遥寄相思今天我们就来一起学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，感受一下浪漫主义诗人李白笔下的明月寄托了诗人怎样的情怀？（二）课前预知，当堂检测1.文题解析闻：

3、听说 左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 寄：寄托，托付这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗2.体裁：七言绝句 写景抒情诗3.作者介绍（课件出示）李白（701762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言夸张。他善于从民歌、神话中汲取营养，构成其诗特有的瑰丽绚烂的色彩。代表作有行路难、望庐山瀑布、蜀道难、静夜思、梦游天姥吟留别等。【注】：教师着重强调常考的点：号、朝代、称号、代表作，引起学生注意，并让学生当

4、堂记忆提问，教师给予适当口头称赞和鼓励。4.写作背景（课件出示）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄选自李白集校注卷十三。王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人5.结合资料，疏通诗意（课前学生预习自主完成，课堂检测教师补充归纳）（1）学生结合资料和注解，标注出疑难字音。（教师纠正错音）（2）学生尝试划分诗歌节奏，把握诗歌朗读节奏。（教师指导）杨花落尽/子规啼，闻道龙标

5、/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。（3）学生齐读诗歌，并结合课本上的注释和课外讲解书，尝试疏通诗歌的意思。（采用问答法，检查学生预习情况，教师点评补充，完成翻译内容）（4）教师再次提问学生翻译诗歌，点评并指导，然后明确诗歌意思。课件出示翻译：（全班齐读）柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。【注】：教师在引导的过程中教会学生看课本注释，自己疏通文意。（三）品析诗歌，体会情感学生默读诗歌，思考下面的问题：1.“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些景物（意象）？有什么作用？意

6、象角度：杨花，有漂泊无定之意；子规：啼鸣哀伤，有“不如归去”之声。作用（表达效果）：点明暮春季节，营造悲凉氛围，突出飘零离恨之感，为全诗奠定哀伤的感情基调，为下面两句抒情做铺垫。【注】：教师引导学生从意象角度分析诗歌情感2.从“闻道龙标过五溪”读出什么内容？表达了诗人什么情感？记叙听到友人的消息。“过五溪”表明了迁谪之地的荒凉，暗含诗人对被贬友人的同情和牵挂。【注】：教师引导学生从内容理解和炼字角度分析诗歌情感3.从不同角度赏析诗句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”（教师引导学生小组合作探究在5分钟内完成，指定专门小组从某一角度探究，小组长汇报小组谈论结果，教师点评补充）（1）修辞：运用拟人

7、，以想象赋予月亮人的特性，将明月人格化，拜托“明月”将愁心带给远方的朋友，抒发了诗人对远行友人的同情、思念和关切之情。（2）想象（表现手法）：奇特的想象，把无知无情的明月，想象成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。（3）情景交融（抒情角度）：情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。【注】：教师总结，教会学生从修辞手法、表现手法和抒情角度分析诗歌内容，把握诗歌情感。4.这首诗表达了作者怎样的思想感情？（主题思想、主旨）通过对景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。【注】：教师引导学生如何答主旨情感题，即主题思想=内容+情感【设计意图】教师总结：在学习诗歌的基础上，教会学生如何分析诗歌，从哪些角度入手分析诗歌（可以从意象、炼字、内容理解、修辞、表现手法、抒情角度等入手），教会学生答题思路与技巧。（四）写作特色1.寓情于景，情景交融。2.想象丰富，构思奇特。3.巧用修辞，生动形象。（五）板书设计意象：杨花、子规借景抒情：月 同情、关切、安慰（六）课后作业1.背诵并默写