教师信息技术2.0 B3探究型学习活动设计

1、教师信息技术2.0 B3探究型学习活动设计教师信息技术2.0B3探究型学习活动设计文档说明：针对教师信息技术2.0两个个能力点要求，该文档分三部 分：.活动设计.技术应用计划（视频拍摄脚本）第一局部活动设计能力点要求：提供一份探究型学习活动设计，需包括学习 主题与目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评 价要求等。假设为文本，请以FDP形式提交。互联网支持下的探究型学习活动设计一、活动主题与目标探究型课程其核心学习目标是学习、运用探究性的学习方 法有观察、调查、访问、信息收集、实验等。探究既是科学学课文学习与网络学习结合在-起，做到了理论与实践的统- 一。学生通过上网查阅资料，进行比教

2、学习，学生课堂学习的 主体性得到充分的表达，而且通过学生自主学习更能加深学生 对课文的理解。任课教师根据学生互联网、处理信息的能 力及小组合作的能力、发现问题、应用知识解决问题的能力给 不同的评价。习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历探究为主的学习活 动是学生学习科学的主要途径。活动目标的设计应突出探究方 法的体验、学习，活动环节设计、活动组织应紧密围绕探究方 法的学习、应用。1、情感目标重点培养学生关心他人、关心社会，激发学生良好的合作意识和自我开展意识，勇于承担社会责任和义务的态度;培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。2、能力目标调动学生学习的主动性；注重通过在解决实际问题中启发 学生

3、获取知识。3、知识目标（任意教案教学目标）如：了解，理解，熟悉，掌 O二、学生情况学生的学科成绩不稳定，有的自觉学习能力差。然而，他们 中的大局部人在学习上是认真的,对本学科学习有着浓厚的兴 趣。当然，也有少数学生的学习习惯较差，自主学习的潜力较差， 思维不够灵活。主要的问题是:学习态度不够好,课堂讲座不够 集中，有些学生的自控能力差，经常不知道该做什么。全班都相 当活跃，班级干部有明显的号召力，这局部学生有成就感、荣 誉感。他们在-些重要的活动中表现出良好的自我管理潜力。 班上有些学生有良好的学习习惯，但学习基础相对较差。只要 他们的学习习惯得到进一步开展，他们相信自己的成绩会得到 提高。在

4、教室里,想表达自己的学生并不多，许多孩子都很内 向。简而言之，任教班级的学生人数相对较少。这些学生的优 点和缺点是显而易见的。学习潜力是不平衡的。学生的个性是 突出的，但学生的个性相对简单、善良，课堂气氛也很活跃。 我相信，在全体师生的共同努力下，我们一-定能取得满意的成绩。三、探究任务抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新 学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实教学中自主创 新学习研究活动的工程。培养学生自主创新学习能力，在教学 中引导学生通过自学、探究（主要是观察、实验、猜测、验证与交流等教学活动）解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具 有能可持续开展的能力。四、活动过程

5、教师先让学生做好活动的充分准备，提供可靠地学习 资源库。1、建立完备的探究型学习机制。机制的完善是探究型 学习活动顺利实施的制度保障。2、给学生营造浓厚的自主创新学习氛I自主创新学习氛I自主创新学习氛IO学生是学习的主体,自主创新学习本是学生自主创新学习氛IO学生是学习的主体,自主创新学1发自内心的客观们需要。在实验研究过程中，要着力营造 浓厚的自主学习，自主探究的学习气氛，唤起学生的主体意识， 激起学习需要，使学生真正去调动自身的学习潜能。3、把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教 育的主阵地,是培养人的主阵地。探究性学习只有落实在课堂才符合教育规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。

6、五、学习资源通过上网查阅的课文相关图片和资料。课文中概念定义查找在百度百科中查找，资源网站: 课文中需演示内容在百度视频中查找，资源网站： :v 上 aidu /。课文中其他资料可在百度搜索引擎中查找，资源网站： s: www 上 aidu /。六、评价要求探究型教学模式，锻炼了学生自主学习的能力，培养了学 生爱思考，勤动手的习惯，将课文学习与网络学习结合在-起, 做到了理论与实践的统-一。学生通过上网查阅资料，进行比 教学习，学生课堂学习的主体性得到充分的表达，而且通过学 生自主学习更能加深学生对课文的理解。任课教师根据学生互 联网、处理信息的能力及小组合作的能力、发现问题、应 用知识解决问

7、题的能力给不同的评价。第二局部技术应用计划能力点要求：介绍本活动设计中的技术/资源的应用设想 和目的，以视场方式提交，需出现教师个人形象，原那么上不超 讨5分钟。该脚本适合任意学科，教师请根据自己学科选择教案，在 文档中添加教学课题、教学目标，拍摄中可直接将改动后文档 展示在电子白板，同时录制视频。互联网应用技术支持下的探究型学习拍摄脚本一、拍摄条件：电子白板、手机二、录制讲稿导入探究型学习的核心是学习、运用探究性的学习方法有观察、 调查、访问、信息收集、实验等。探究既是科学学习的目标， 又是科学学习的方式，亲身经历探究为主的学习活动是学生学 习科学的主要途径。活动目标的设计应突出探究方法的体

8、验、 学习，活动环节设计、活动组织应紧密围绕探究方法的学习、 应用。下面我们就通过WebQuest模式向大家演示互联网应用 技术支持下的探究型学习。1、概述这是语文学科（说明学科，如数学、音乐等）小学二年级 （说明年级阶段，如中学、小学、2学前等）课程；课题的内容为小猫钓鱼（描述课题的内容）；学生探究型学习任务的完成需要有电脑、互联网支持（说明所需资源）。2、分析教学目标分析：本课程情感目标为重点培养学生关心他人、 关心社会，激发学生良好的合作意识和自我开展意识，勇于承 担社会责任和义务的态度;培养学生珍视生活、陶冶性情、热 爱生活。能力目标为调动学生学习的主动性；注重通过在解决 实际问题中启

9、发学生获取知识。知识目标为（您选择课题的教 学目标，如：了解，理解，熟悉，掌握）。学习者特征分析：学生的学科成绩不稳定,有的自觉学习 能力差。然而，他们中的大局部人在学习上是认真的，对本学科 学习有着浓厚的兴趣。当然，也有少数学生的学习习惯较差，自 主学习的潜力较差，思维不够灵活。主要的问题是:学习态度不 够好，课堂讲座不够集中，有些学生的自控能力差,经常不知道该 做什么。全班都相当活跃,班级干部有明显的号召力，这局部 学生有成就感、荣誉感。他们在-些重要的活动中表现出良好 的自我管理潜力。班上有些学生有良好的学习习惯，但学习基 础相对较差。只要他们的学习习惯得到进一步开展，他们相信自己的成绩

10、会得到提高。在教室里,想表达自己的学生并不多, 许多孩子都很内向。简而言之，任教班级的学生人数相对较少。这些学生的优 点和缺点是显而易见的。学习潜力是不平衡的。学生的个性是 突出的，但学生的个性相对简单、善良，课堂气氛也很活跃。 我相信，在全体师生的共同努力下，我们-定能取得满意的成绩。3、介绍为学生了解学习的主题提供一些背景资料，比方课题相关 的照片、音频文件，使他们对学习主题产生兴趣。4、问题和任务为了帮助学生完成学习任务，针对教学目标向学生提出引 导性的问题。学生通过互联网查找教学目标中提到的相关概念 以及需要掌握的知识点，并且形成相应的学习报告，学习报告 形式可以是PowerPoint演示文稿、报告文档。5、过程为学生提供电脑、互联网、资源库；明确学生分组，选定组长，做好分工；明确课程教学目标。学生通过互联网搜索有关课文的文字、多媒体资料，同时 做好记录。回到课本内容，联系互联网资料学习课本知识，比较课本 知识与互联网知识，写出