11篇中小学教师参加2022年版新义务教育英语课程标准专家解读学习培训个人总结心得体会研讨交流发言

1、读而思，思而行读2022版义务教育英语课程标准有感2022年4月21日，教育部公布了 2022版义务阶段教 育新课程标准。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、 坚持创新导向为原那么，在义务教育阶段首提核心素养，围绕 核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课 程教学提出了新的要求。从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量，删 除了分级标准；课程目标中增加了 “核心素养内涵”；实施 建议改为了课堂实施，其中还增加了 “教学研究与教师培训”; 附录中增加了 “核心素养学段特征”，删除了 “功能意念项 目表”“话题工程表” “评价方法与案例” “技能教学参考 建议” “课堂用语”。经过

2、研读，我体会最深的是：核心素养的提出，将会进 一步落实立德树人的根本目标，英语课程围绕核心素养确立 课程目标，因为核心素养是义务教育英语课程育人价值的集 中表达。从语言能力到核心素养，可以清楚地看到课程目标 从原来的语言能力单一维度拓展到四个维度。不仅是目标内 容丰富了，而且目标站位更高，视野更宽。那么，具体该如何落实“以生为本”，开展学生英语核心素养呢? 科的特点。此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理 解和认识。一句话，顺应教育改革开展潮流，当一名合格的小学英语 教师，到达教书育人的目的。以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作 中深入基层，深入课堂，认真踏实的

3、学习和实践，一点一滴地积累本 地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质 量，更好地提高学生语言学习的交际能力。英语新课标学习心得体会篇2新课程标准是全新的教学理念，它既是我们制定课程计划的理 论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准那么。经过认真地学习课 程标准后，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点体会：一、师生之间要积极配合。师生将形成一个学习的共同体，建立起教师和学生之间平等的朋 友关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使 课堂贴近生活，使学生在熟悉的环境中探究新知，这就需要师生之间， 生生之间形成平等而密切合作的关系，以到达共同合作完成知识建构

4、的目的。二、教师应成为知识引导者。在教学过程中，教师要尊重学生，让他们根据自身的兴趣爱好和 未来开展需要自主选 择课堂模块，才能让他们快快乐乐的获取知识, 得到提高。另外，教师需要要因材施教，关注每一位学生的情感，面向全体学生，培养学生的英语学习兴趣和简单运用英语进行交流的 能力。三、教师自身要有与新课程相适应的教育理念。在新课程下，教师自身应具备宽厚的专业知识和现代信息素质提 高自己的专业水平。教师要在掌握扎实的专业知识上，注重改变英语 的教学方式，激发学生内心热情。例如课前Free Talk ,或是竞赛 法，表演法，做游戏等方式活跃课堂和构建多元化的知识结构，此 外，幽默也是课堂的“增鲜剂

5、”，课堂教学上不仅要求自己会教，而 且有自己的教学风格与追求，使学生从内心真正热爱英语学习。我 在今后的学习和教学过程中，将会不断探究与尝试，争取以更加认真 的态度、全新的面貌去面对学生，使自己的英语教学中取得更大的 成绩。以后的教学过程中，我们要大胆运用新理念、新方法到课堂实践 中，努力落实新课标争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极 主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得优异的成绩。英语新课标学习心得体会篇3通过学习小学英语新课程标准，我收获颇多。我对本次学习的最 大的体会是：新课标表达了以人为本，注重人的开展的新理念，我也 体会到自己在学科专业方面有许多的缺乏甚至缺乏大胆的尝试与创

6、 新，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承当起本职 工作。、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学， 要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学， 最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们 建立初步的学习英语的自信心。二、面向全体学生，注重素质教育1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所 得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信， 拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适 合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格 的开展，既要从事教

7、学活动，又要从事教育活动。2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指 导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计 时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理开展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心， 就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课, 不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去 学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学 习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到 学习中来。变被动学习为主动学习，创设情

8、景，相互交流，启发学习 动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要 的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打 、 购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机 会。以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作 中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经 验，更好的帮助自己提升专业素养，更好地提高教学质量，更好地做 好好本职工作。英语新课标学习心得体会篇4我通过在业余时间认真细读了英语课程标准后，对新一轮的 国家基础教育课程改革中初中英语新课标有了初步的认识。一、面向全体学生，因材施教。英语课程标准的基本理念中提到“

9、面向全体学生，尊重个体 差异。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴 趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。要充分考虑到学生的 现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现 实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学 习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。”二、掌握教学艺术，活用教法。英语新课程标准的基本理念中提到“让学生在教师指导下， 通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目 标，感受成功。学生在学习过程中进行情感态度和学习策略的调整， 以形成积极学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”这就要求我们英语老师

10、要掌握一定的课堂和课外教学艺术，开展 集趣味、知识、娱乐、教育于一体的英语活动，能为学生提供尽可能 多的语言实践机会。教师要用直观形象的形体语言，丰富多彩的表情, 幽默幽默的语言表达，使学生在轻松、愉快、和谐的气氛中复习旧知， 学习新知，提高学习信心。三、加强自身修养，求新求变。英语新课程标准的基本理念中提到“合理利用和积极开发课 程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰 富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志等丰富的教学资源， 拓展学习和运用英语的渠道。”这就要求我们英语老师要自觉加强中外文化修养，拓展知识面。 在课外要经常收听英语广播，收看英语讲座，观看英文电影，

11、经常进 行纯粹的口语训练。在课堂上要尽量多说英语，且语音语调要好、要 美，要不厌其烦，宁可多重复，也不要一味的翻译，要用形体语言来 告诉他们，让他们慢慢体验理解。尤其是一些常用的指令性的句子, 要求每个学生都能听懂。备课时，我觉得备得越细越好。例如：如何用关键词把新旧课联 系起来，怎样调动各个层次学生的积极性，在操练中要解决什么问题, 教师在备课时心里要很清楚。Greetings要常换常新，不要一成不变，千篇一律，要先吸引后 激活，在最初的几分钟就让你的课活起来。学生想说什么就说什么, 不要怕乱，学生猜得对否并不重要，重要的是学生在说的过程中进行 大量的口语练习。Free Talk还要找借口，

12、让学生说说自己的家庭, 自己的生活和自己感兴趣的事。学生想怎么说就怎么说，错了也没有 关系，重在参与。学生在参与的过程中，在语言的输入输出中，不知 不觉地提高了综合语言运用能力，学生积极参与，积极思维，创造出 了一种非常和谐、非常宽松、非常happy的气氛。四、多用评价语，真诚激励。英语新课程标准的基本理念中提到“英语教学中提倡过程性 评价方式，把对学生的评价贯穿到平常的学习过程之中。注重培养和 激发学生学习的积极性和自信心。”因为每个学生，都渴望得到老师的重视和肯定，渴望得到激励和 赞许。让每个学生都能享受到鼓励、温暖的阳光，这样无论哪种知识 水平、能力、层次的学生都能获得心理上的满足，从而

13、使学生有一种 积极向上的源动力。所以教师的评价语应丰富多彩，真诚激励。下面 的句子应该多说：Good! Great! Wonderful! You are clever ! Don t worry!现代教师所面临的挑战，要求教师对自己的工作和专业能力不断 提高，要保持开放的心态，学无止境的心态。在实际工作中学习，不 断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。英语新课标学习心得体会篇5随着高中课改的深入与普及，广大教师对课程资源内涵的理解以 及对教材及其作用的认识日益成熟。新的高中英语课程标准倡导教师 结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课 程资源，使学生从

14、不同渠道、以不同方式接触和学习英语。“用教材， 而不是教教材”已成为广大教师的共识。如何在日常教学实践中，科 学而高效地使用教材，恰当处理好“用”与“教”的关系，已成为教 师必须研究的问题。我结合自己对新课程理论的学习及近一个半学期 的教学实践，谈一点本人的粗浅看法。一：领会课改精神，正确认识教材.教材的定义：英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与 之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、 挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。(摘自英语课程标准)。 教学材料(instructional materials)包括 printed and non-printed mate

15、rialso它和课程资源是两个不同的概念，不能等 同。教材是课程资源的核心局部。高中英语课程使用的教材是学生学 习和教师教学的重要内容和手段。.教材的变化：课改的目的是为了构建具有现代化教育理念的 课程结构，全面推进素质教育，满足学生终身开展的需求。与之对应 的教材体系随之发生深刻的变化。“一标多本”取代了“一纲一本”， 为打破“教师教教材，学生背教材，考试考教材”的教学模式铺平了 道路。过去全国各地一套教材，好比一套服装人人穿，不管男女老少， 高矮胖瘦都得将就着穿。而今有了多种服装可以按照各人的身材选择 合身的式样了。新教材不再束缚学生的思维，禁锢教师的智慧。教师 在教学过程中可以取舍、补充

16、教学内容，变更教学顺序，更换呈现方 式，教材不再“神圣不可侵犯”，而留给教师更多的发挥空间。目前，我国教材多样化的局面已初步形成，这对教育民主化产生 了积极的影响。我省根据课程标准及社会开展的要求，由一些专家和 一线教师，共同选择了符合学生开展、符合教学实际、符合教师开展 需要的两套不同版本的教材。我市和局部地市在教育主管部门领导下, 根据本地区的切实需要，选定了人民教育出版社出版的新课标高中英 语教材。.新课标教材的特点：人教版新课标高中英语教科书遵守了课 标提出的基本要求，涵盖了课标的主要内容。在渗透情感态度、 文化意识和学习策略方面，新课标教材与修订版教材相比，有了明显 的变化，比方：教

17、课标教材中的框架和前面一套修订版教材的框架有 所不同。新课标高中英语教材框架是：Warming Up； Pre-reading；Reading； Comprehending； Learning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures)；Using Language(listening, speaking, reading and writing)；Summing Up；Learning Tipo而前面一套修订版教材的框架是：Goals； Warmingup；L

18、istening；Speaking；Pre-reading；Reading；Post-reading；Lang uage study (Word study； Grammar)；Integrating skills (Reading and writing) ； Tips； Checkpoint 可见，新课标教材把listening , Speaking 放至U 了 reading 和 learning about language 之后的using language去了。这样显然更合理些，因为学生有了本 单元话题所涉及的词汇，句式，语法等语言基础，说起来会容易一些。Summing up设计成

19、让学生自己去概括，归纳，表达了新课标要 求学生自主学习的精神。那么新教材在语言知识和语言技能方面的设 计又有哪些创新呢？其实，新教材的一个重要变化是板块式设计，其 主要特点是将知识与技能进行交叉组合。过去的教材围绕主对话 (dialogue)和主课文(text)来设计，重要词汇和语法都隐含在对话或 课文里，练习那么围绕重点词汇和语法工程来设计，所以教师觉得容易 把握重点。新课标教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块 形式来设计活动。新教材把每个单元的重点语言工程渗透到各个教学 局部中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。二：正确认识教材与课程资源的关系，明确教材的作用课程资源包括

20、：.教学材料(instructional materials) 用作学习和教学的 材料(painted and non-painted materials 如：教科书，练习册等 等).教学辅助设施(teaching facilities) 促进学习和教学的 环境、条件和设施(如教师，桌椅，音像设备，图书馆，实验室，校 园文化设施等).教学者资源(human resources)学生在学习过程中和教师在教学过程中所制作的材料和设施。(如教具，课件，习作，演讲， 黑板报等)教材是课程资源的核心局部。高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。教材往往反映某种教学思想和教学 方法。不

21、断更新的教材是新的教学思想和教学方法最强有力的推广者 和实施者。教材只是教学中的工具，它往往代表一定的教学目的、教 学目标、教学观念及教学方法，不是教学内容的全部。新课程“从单 纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学 会做人。打破传统的精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位。 而关注学生全人的开展(whole person developing) w o教科书 已经不是教学的唯一资源了。一套教材编得再好，也是有限的。但课程资源是无限的。课程资 源在学校内，但课程资源来源于社会，几乎无所不在。教师要牢固树 立“用教材去教而不是教教材”的思想。教师应该成为教科书的主人，

22、而不是奴隶。所以，教师要充分认识教材对教学的重要意义，同时也 要认识到教材的局限性。教师应该在自己的教学过程中，调整对教材 的认识，反思教材的使用方法和使用效果，积极参与教材的评价和选 用工作，并在实际教学中对教材进行适当的取舍和调整，使教材在实 施高中英语新课程的过程中发挥更好的作用。三：灵活而有创造性地使用教材大局部教师的一些困惑：“教材容量大，在规定的课时内无法完 成”；“某些单元中的局部教材内容太难，学生难以掌握”“初中阶 段使用不同版本的教材，教学衔接困难很大”；”新教材的每个单元 词汇量太大，太难，学生每天都在背单词，有时单词还不会读，一个 单元已上完了”等等。一、创设情境，开展兴

23、趣，培养学生语言能力比方，在教学What would you like?” 一课时,遵循英 语课程标准理念，激发和培养学生的英语学习兴趣，使学 生树立学习英语知识自信心，开展学生学习能力和语言能力, 在教学过程中，创设相应情景，让学生将相关句型熟练地运 用到实际交流过程中去。让学生以前后桌为小组合作的方式 开展口语练习活动，并以餐厅为背景，让学生扮演服务员和 客人，谈自己最喜欢的食物并给出原因，以便让学生养成良 好的饮食习惯，即多吃蔬菜和水果，以便更好地锻炼学生的 语言交际能力。在开展这样的对话练习之前，先努力让学生接受本单元 的知识点，以便学生拥有一定的英语基础，因此，在开展对 话练习之时，

24、学生才能够在具体情景当中有效开展对话练习, 掌握、巩固本单元的知识，并能够很好地运用相关知识进行 交流，提升学生的语言能力。二、重视设疑，引导探究，培养学生学习能力为培养学生英语核心素养，在教学过程中，教师需要借助新 理念、将课堂归还给学生，借以培养学生“自主、合作、探 究”能力，提高学生的英语学习能力。这就需要教师灵活运 用教学方法，引导学生自主进行英语探究活动，以便让学生 去学习、去实践、去应用，帮助学生开展他们的学习能力，根据课标的要求以及教育部关于教材编写的具体要求，”教 材所提供的内容要多于实际需要的内容，这样教材内容才具有灵活性 和可选择性”。也就是说，并非教材中的所有内容和活动都

25、需要完成。 特别是一些以训练听、说、读、写等技能为目的的活动，教材往往提 供多种活动供教师和学生选择使用。编教材时不能根据学生能学多少 就编多少，否那么教材就没有灵活性和伸缩性。教材编者心目中的师生 与实际使用教材的师生不可能完全一致，教科书难以满足每个班级, 每个学生和教师的需要。笔者就以上问题谈谈自己的一些看法：1:教师在教学过程中，要根据自己教学班级的实际情况，大胆 进行删(deleting).添(adding)、换(replacing)、改(adapting)。2：教师要注意优化课堂教学，提高课堂教学效率，以此来弥补 课时不够的问题。3.根据教材内容，围绕教学目的，重新整合教材确实，在

26、目前这个过渡时期，教材更新得比拟快。特别是人们已 经习惯了过去长期只有一种教材而且使用周期长的情况，而现在教材 多样化且选择的余地较大，很多教师感到不适应。我认为，首先，教 师要转变观念，放弃所谓的“统编教材”的概念。教材的多样化开展 趋势肯定是利大于弊。其次，教师们要认识到，就出发点来看，更新 教材是有利于教学的。如果根据形势开展的需要和学生实际学习的需 要，确实需要更换教材，那么即使更换教材会给教师带来一些额外负 担，也要更换教材。再有，教师不必担忧更换教材会影响学生的考试 成绩。将来的考试以课标的要求为依据，而不是以某种教材的内 容为依据。只要根据课标实施教学，灵活而有创造性地使用教材，

27、 我相信学生的成绩是不会受到大的影响的。四：几点具体的建议：.如果按照一个星期四课时的标准来设计教学计划的话，那就 不可能再有考试和复习的时间了。尽管我上面提到提高课时效率可以 解决一些问题，但是如果时间差的太多，那也是于事无补的。”课 时紧”和“提高课时效率”是一个相对的问题，毕竟时间才是最核心 的问题。.能否把workbook上的内容附在每个单元的后面，那样便于教 师使用。.建议尽快拿出模块结业考试的样题。.每个单元后的“project”和writing”设计的内容较难， 应降低难度并和考试接轨。.必修3第69页第二题的第4题是否修订为：China has 14 neighbouring

28、countries while Canada only has one.,不然的话教 参上的答案就错了。篇一：2022年版义务教育英语课程标准学习心得最近一段时间每天花一个番茄钟精读义务教育英语课程标准 （下文简称新课标），并坚持用表格和思维导图做笔记和串联，提 升教学和带娃能力。新课标的两个重点第一、新课标进一步明确教育需求从“有学上”转向“上好学”， 因此义务教育将更加注重教学品质、教学质量、与国际接轨及架构 具有中国特色、世界水准的课程体系。同时新课标还提出我们要培 养什么人、怎样培养人及为谁培养人。这是一个系统的问题，学校、 家庭及社会都要去思考。作为家长或教师，我们了解孩子的兴趣和

29、特长是是什么吗？孩子的优势是什么呢？如何让孩子上好学，让孩 子在未来的职场或生活中学以致用呢？第二、新课标的整体课程设置有四个重点及如何结合信息科技 在三到八年级独立开始。作为家长，我们不能忽略对孩子的信息科 技启蒙，要教孩子们如何好好使用网络、电脑、手机及平板，不是 只让他们用这些娱乐，而是教他们善用这些成为提升效率，提升能 力的工具。小学阶段开设英语，起始年级为三年级，有条件的地区和学校 可以在一二年级开设，以听说为主。初中阶段开设外语，可在英语、 日语、俄语等语种中，任选一种。这里有两小点值得注意：一个是 英语开设的起始年级是三年级，但同时也提到有条件的地区和学校 可以在一二年级开设。这

30、不取决于学校，而取决于父母的目标和规 划。另一个是到了初中阶段，如果孩子的语言优势很强，还可以选 择日语或俄语来学，当然如果没有很好的语言优势，那就学好语文 和英语就好。加强学段衔接。教育是一条漫长的培养道路，作为家长或老师 不要过于在意一次考试的成绩，要重视整体性及衔接性。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联、实践性要求。 作为家长或老师在给孩子选择阅读材料的时候要注重多元化。英语启蒙及学习的重要性在上文中，我们了解了英语学习取决于家长的目标及规划，但最 近看到一些文章说英语变得不重要了，我想原因可能就是上表中外 语开设的时间及安排造成的吧。英语三年级开始开设，比重也只有 6%8%,但

31、是课标中明确提出：因此英语并没有变得不重要，同时新课标也提出英语学习有助于 学生了解不同文化，行成跨文化沟通与交流意识和能力，另外新课 标不断提出要因材施教，让有兴趣、有程度的孩子按需求学习。如 果我们希望孩子更理性、更客观地看待世界，能行成正确的世界观、 人生观及价值观，能终身学习、适应未来社会开展就需要帮助孩子 做出选择：做好启蒙及学习规划。早早开始，慢慢来！学习方法：微习惯+番茄钟上图是新课标中提到的语文和英语的阅读量的数字，看起来有一 点点可怕，这么多怎么可能完成呢？ 一次性估计是永远完成不了的, 但是如果拆解到九年呢？每年365天，每天只需要一个番茄钟，阅 读50字。50*365*9

32、=164250字。这个数字是从一年级开始，每天只 读50个字来计算，就可以轻松达标，甚至超额。随着年龄的增长, 孩子的阅读速度及单词量提升，每天一个番茄钟，读到500个字都 是很轻松的。哈哈，到九年级的课外阅读量将是很惊人的数字。具体做法：固定时间睡觉、起床、锻炼，确保睡足8小时；使用 番茄钟规划在家学习及阅读。作为父母，如果想要孩子进入到好的学校，想要孩子得到好的成 绩，想要孩子学得开心又快乐，从现在开始，培养孩子的好的学习 习惯，高效的阅读策略就可以了。篇二：2022年版义务教育英语课程标准学习心得一、英语到底还重不重要？2022年4月21日，教育部发布义务教育学科课程标准（2022 年版

33、）。新课标发布，一时间各个平台都掀起了解读之风。其中， 英语和体育，成了最大的话题中心。毕竟，一直在说以后可能要取消英语考试，这次新课标里，英语 的总课时安排下降到了 6%-8%,似乎也在印证这种传闻。这两年，不 乏有英语要退出高考的声音，一些家长开心地以为可以躺平。其实， 认真理解新课标后会发现，英语依然需要引起重视。首先，“新课 标”告诉我们，一个面向未来的孩子，一定要有强大的英语应用能 力。如果你把20n年的课标版本拿过来，跟2022年的新课标比照 一下，就会发现：语数外等科目的课时量占比并没有变化，不存在“英语主科地位不保”的情况。那么为什么英语课时占比只有6%-8% 呢？ “真相”很

34、简单：因为国家课程是在小学三年级才开设英语课， 课时量自然没有那么多。而少城小学是从一年级就开设了英语课， 其课时比例大大高于这样的比例。如果你仔细研究了 “新课标”的 具体内容，你就会发现，英语的地位非但没有下降，难度反而还增 加了。具体表现在三个方面：第一，最高级别的词汇量要求增加了， 从1600词汇+,提升至2000词汇+。第二，9年级的时候，增加了课 外“视听”活动，即通过看视频、听音频来提升英语能力，并且课 外阅读量累计需要到达15万词以上，这明显是更加重视英语听力和 阅读能力的指标。第三，新课标英语把课程内容由原来的五个等级， 减少为三个等级，但是每个等级后都有一个+号，给学有余力

35、的学生 提供选择。也就是说，如果一个孩子的英语能力还不错，那么我们 会鼓励他多学一些。这么分析下来，你就会发现：其实新课标非但没有动摇英语的“地 位”，反而更加重视英语作为一门语言课程的应用能力。这样的改变，也更加表达了英语课的时代特色，如果孩子的未来 职业规划中，很少用到英语，那么他就可以少学一些，只需要到达 基础要求就可以了；但如果孩子未来的目标是更高的学历，更有国 际化倾向的工作，比方科研、外交、国际贸易等等，那么他就需要 更深入地去学习英语。因为你想要了解世界，了解最前沿的理论与技术，英语就是你必要的一个沟通交流的工具，你只能加强它，而 不能放弃它。在2022版英语课程标准的课程性质里

36、，有这么一段话：从这段文字里我们可以看出：1、长期以来，很多人看到了英语的工具属性，但也只把它当作 了语言交流的工具，却忽略了这门语言还是文化和历史的载体。作 为文化之间重要的沟通桥梁，英语学科育人功能的重要性不言而喻。 2、从应试的角度来看，目前没有任何官方文件正式宣布，中高考英 语分值会下降。甚至在4月份关于中考命题通知中，还明确表示， 要防止考试太过容易而不能表达区分度。3、就算有一天，英语学科 确实会退出中高考，作为世界通用的语言之一，英语依然有着重要 的学习价值。综上，英语依然十分重要！二、小学段新课标主要变化解读通读新课标，小学段主要新增局部有：1、核心素养内涵：核心素养是课程育人

37、价值的集中表达，是学 生通过课程学习逐步形成的适应个人终身开展和社会开展需要的正 确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养 内涵又包括以下六个局部：ao语言能力语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境 下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。bo文化意识文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新 时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。C。思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比拟、 推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。do学习能力学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠 道、努力提升英语学习

38、效率的意识和能力。2、课程内容：分为内容要求、教学提示两个局部。其中“内容要求”从主题、 语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略六个要素的学习 范围和学习要求按照三个基本级别进行描述，它们是一个相互关联 的有机整体，共同构成核心素养开展的内容基础。围绕这些要素， 通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在 义务教育全程中持续开展。ao主题具有联结和统领其他内容要素的 作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；bo语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样 化的文体素材；co语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;do文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、

39、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；eo语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感 提供途径；fo学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式 方法。3、学业质量从学业质量内涵、学业质量描述两局部编写。ao学 业质量内涵学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映 核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生 学业成就具体表现特征的整体刻画。英语学业质量标准以学生在语 言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学 段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况， 从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。bo

40、学业质量描述英语学业质量标准依据“六三”学制不同学段学业成就表现的关 键特征，描述为三个级别学习结果的具体表现（以前是5级）。三、新课标下，英语到底难在哪里?简单来说，就是英语不再是单词语法，而是要学习有用的东西。 比方，要学习世界主要国家待人接物的基本礼仪，节日餐桌礼仪等 等。比方一级（3-4年级）的学业质量标准里，就要能进行简单的日 常问候，可以互动交流等等。二级（5-6年级）要求能够通过语篇了 解世界主要国家的生活习俗、饮食文化、文化传统等，初步比拟文 化异同，能够围绕主题交流，表达清楚自己的情感、态度和观点。而英语科目的教育改革方向，总结起来就是“两减两增”。减, 是减去了校内课时和校

41、外辅导；增，是词汇量增加，阅读写作听力 难度加大。同时，在2022版的课标里，英语分级从以前的5级，变 成了 3个等级，意味着每一级台阶的坡度会更大。英语考试本身不 会更难，但因为试题更加灵活，就意味着多年来的各种应试技巧， 将逐渐失效了。比方，我们以前做阅读理解，即使读不懂意思或者 完全读完，也能够根据问题中的关键词线索来找到字面上的答案， 但是以后，只有深入读懂了文章内容，才能真正拿到最难的那些分。四、以后到底怎么学？Godbye 2021 Hello 2022对英语学习的目标和要求更高了，再加上多学科融合和现实生活 当中的实际运用，英语学习不能再局限于校内，而是如同大语文一 样，必须重视

42、大量的课外阅读，简而言之：让学生拥有自主学习的“武器”，学生才能够在今后的英语 学习道路上开展的更好。比方，在教学Shopping” 一课时，为让学生能够认读 单词 Sunglasses, gloves, scarf, umbrella”等，掌握 本单元知识点，在教学过程中重视设疑环节，让学生根据老 师的提示，说出相关的单词，以便帮助学生巩固掌本单元握 英语知识。学生在问题引导之下，说出与物品相关的天气，并从老 师动作当中猜想出相关物品，不仅能够有效帮助学生掌握单 词，还能够让学生知晓这些词汇具体应用的语境和方法，从 而有效提升学生的学习能力和水平。除此之外，在教学过程中还有效利用思维导图、小

43、组合 作方式等培养学生思维品质，锻炼学生思维的灵活性、敏锐 性和准确性；利用“拓展文本中细节文化”和“寻找文本中 差异性文化”的方式培养学生的英语文化意识，助力学生在 英语学习过程中开展核心素养，掌握更多英语知识，提升学 生的英语学习水平。英语的核心素质的养成需要一个漫长的过程，但实质上 其是一种良好习惯的养成，需要学生的不断努力与各方面的 支持，因此，作为小学英语老师，要在平时的工作中不断地 探索与创新教学方式、方法，为学生英语素养的培养创造良 好的条件，使学生在学习英语的过程中能够保持健康、良好重阅读，多输出，培养孩子深度思考、学习能力。首先，在阅读 的选材上，涉及内容要宽，跨度要大。参考

44、新课标里的课程内容： 要紧密联系现实生活，表达时代特征，反映社会新开展、科技新成 果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。包括能 通过对图片、具表达象和事物的观察获取信息，了解不同事物的特 点，辅助对语篇意义的理解；能注意到不同的人看待不同的问题是 有差异的；能对获取的语篇信息进行简单的分类和比照，加深对语 篇意义的理解其次，读了之后，还要去理解、输出。比方，我 们可以在孩子读了一段英语小故事后，让孩子绘制思维导图，帮助 解构理解语篇，更好的理解文章内容，还可以让孩子尝试去复述、 进行讨论、甚至续写故事等等。这也是我们在课堂上努力尝试、引 导孩子们要做的事，而且肉眼可见局部孩子的能

45、力确实提升很快。 例如文章讲的是四季，我们可以发散到这个季节特定的美食、有趣 的活动等等。如果孩子表达出了自己对季节的喜好，老师家长可以 鼓励他们说出原因，这就是新课标中强调的“分析和思辨的能力”。五、各年段教学方式调整1、低段：a。坚持以视、听、说为主，引导学生注意倾听、乐于模仿、大 胆表达。bo注重学生的体验、感知、实践，通过游戏激发学生的好 奇心和求知欲，引导其积极投入语言学习和实践。co以激励为主, 注重学生的课堂表现和参与度，通过口头表扬、发放小奖章、小组评比等方式，调动学生学习英语的积极性，帮助学生增强自信心， 获得成就感。2、中段：a。规范书写的习惯（字母、单词、句子、 篇章、大

46、小写）。b。规范音标发音。Co坚持模仿朗读、记背的习惯。 do坚持听课、笔记、错题本的习惯。eo坚持阅读训练，课内短篇 阅读，课外绘本阅读。3、高段：ao鼓励孩子多听，多读，多说。增强孩子语感，强化口语准确 度。bo课文语篇增大，遇到的生词会更多，建议家长给孩子准备一 个单词本，梳理遇到的生词，养成每天背记并积累5个生词的习惯。 co坚持用阅读4步法做阅读；培养提取关键信息的能力。do为了 彰显文化自信，给孩子选择阅读题的材料时注意参考课标主题，注 意文章选材的多样性。篇三：2022年版义务教育英语课程标准学习心得正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生 学。”当然，教师作为教

47、学的组织者也不能“放羊”，在学生说得 不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。新课标的改革让我切实体会到教师与时俱进的必要性。也表达了 我国教育的现代化水平。以往的教学中，我们在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜 力估计缺乏，所以我们包办代替的多，讲道理占用了学生大量珍贵 的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。而叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是 说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带 着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。课堂上教师可以 采用“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与交流， 充分发挥学生群体磨合后

48、的智慧，必将大大拓展学生思维的空间， 提高学生的自学能力。另外，我们教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解到、 反应到学生目前学习的最新进展情况。通过学生的合作学习和教师 的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。的心态，让学生体会有意义的学习经历，通过文化挖掘、大 脑挖掘等等形式，真正地培养学生的英语核心素养。读2022版义务教育英语课程标准有感最近，大家讨论得最火的教育话题肯定是2022年新版义务教 育英语课程标准。正好借着五一假期，我研读了义务教育课程标 准（2022年版），此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了 更深刻的理解、认识和明确了接下来的教育方向。总的来说，小学英

49、语课程标准有以下四方面变化：.新增核心素养内涵，分为四个方面：语言能力、文化意识、 思维品质、学习能力；2.新增课程内容，分为：内容要求、教学提 示两个局部，其中“内容要求”从主题、语篇、语言知识、文化知识、 语言技能及学习策略六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本 级别进行描述；3.新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述 两局部编写，其中“学业质量描述”从一级、二级、三级描述学习结 果的具体表现；4.“附录”新增核心素养学段特征，删除功能意念项 目表、话题工程表、评价方法与案例、技能教学参考建议及课堂用语。其中，我对课堂评价有了较深刻的体会：小学英语课程标准指出：教师应根据学生回答下列

50、问题、小组讨 论、综述观点、自评互评、随堂检测等环节的具体表现，以口头、书 面和肢体语言等反应方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的 兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能 力和情感开展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基 于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学 方式和方法，提高教学效率。教师课堂评价在课堂教学中起着重要的作用，它是学生可理解输 入的一局部，同时也能有效促进学生的语言输出。小学英语课程标 准中的课堂评价案例充分表达了教师在课堂上要发挥教学机智，一 方面针对内容做出反应，另一方面可以引导学生用英语输出更多自己 的想法。我

51、仔细反思了自己的日常教学，并希望自己能继续坚持做到 以下几点：1.多使用积极评价语言并启发学生进行深度思考。如果说教师 提问是以认知目标为主的话，教师反应的重点之一就是情感目标，这 对营造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机，提升学生的自我效能 感有积极作用。善于采用正面积极的课堂评价用语，在激励学生的同 时到达启发学生的效果是最好的。在平常的教学中，我发现简单积极 的反应如good, great等对学生刺激度不大，而且对学生语言学习的 影响也不大。因此在对学生的回答进行肯定后再提出问题，可以引发 学生思考，使学生的积极性提高，拓展学生的思维。以我所教的一年 级为例，在一年级新魔法1B的Unit

52、2复习课中，询问学生“How many apples are there?”当孩子回答正确的数量后，除了肯定他的表现， 还可以进一步引导学生进行思考：Do you like apples? Why?.尊重学生个体。当学生回答正确时，教师应给予适当中肯的表扬，即使回答错误，也应该尽量多给予鼓励，对其所犯的错误表示 理解，合理使用纠错性评价语言。注意评价时要充分考虑学生的年龄 特征和身心开展特点，注意用词和语气，尽量保护学生的自尊心，避 免让学生产生不良情绪，帮助学生建立学习英语的自信心。在一年级 新魔法1B的Unit2中，孩子们会经常混淆句型There are. ”和“They are.”的发音

53、，在耐心帮助孩子们纠音的同时，还可以引 导学生通过自然拼读法掌握发音要领。.言语与非言语形式并用。教师在教学过程中恰当运用表情、 眼神、动作、手势等态势语言，增进与学生的肢体交流，在适当的时 机给予肯定性的反应，以提高学习者的动机，产生一种无声胜有声的 效果。.经常反思课堂行为，培养课堂智慧。我坚持每天至少用半小 时来反思自己的课堂行为，从而积累自己的课堂经验，锻炼自己的随 机应变能力。通过学习，我了解到新课标中的很多新变化、新理念。在今后的 教学工作中，我会将理论和实践相结合，努力打造高效课堂，不断提 升教学水平，提高教育教学质量。英语新课标学习心得体会篇1几年的小学英语教学中，面对可爱的孩子们我有欣慰也有苦恼。 我一直在实践中不断摸索学习。今年暑假，我认真学习了小学英语新课程标准，从而深刻体会到小学英语教学的基本理念以及小学英语教学的科学性、艺术性、 思想性、重要性。我对新课标的最大