班主任专业化目标与实施方案

1、第 第 页班主任专业化目标与实施方案一、班主任专业化的现状当前，由于班主任多种形式的在职培训逐年升温及其学习积极性的提高，班主任专业成熟速度也在不断加快。但是，在现实的班主任工作中，仍存在着很多与时代要求不相适应的问题：1.缺乏与新时期相应的教育理念。长期以来，部分老师把班主任看做是教书的“副业”，也有一部分班主任在业余时间去关注、关怀同学，但方法陈旧、保守，还有一些班主任，在教育管理同学时方法比较激进，往往缺乏耐烦、形式粗暴，这些都不利于同学的身心健康成长。着名教育家魏书生也曾经说过：“改革的关键是教育思想的改革，倘思想观念不改，单改怎么上一节课，怎样讲一课书，怎样留作业，怎样批作业，这样即

2、使能奏效一时，也绝不会长久。”由此可见，现代教育理念的缺失，是实现班主任专业化的一大障碍。2.缺乏相应的专业理论知识和专业技能。班主任除了要完成所教学科任务之外，主要还有两项工作：一是搞好班级德育，二是对班集体进行科学管理。然而现实状况是，一些班主任恰恰只着重阅历而忽视专业理论知识的学习，重视阅历的重复和沿袭而忽视在专业理论知识的指导下把阅历转化为专业技能，如组织管理技能、领导班集体技能、处理突发事项技能以及与校外人员进行有效沟通的技能。因此，班主任缺少了相应的专业理论知识和专业实践技能，班主任专业化就只能是空谈。3.缺乏专业自主，专业性格不强。目前，班主任在理论层面上的自主权，并不能化为实践

3、行动。他们没有了自己的专业性格，在工作中只满意于接受校领导的决策，多按领导说的办；缺乏专业自主意识，基本上没有专业自主的概念；不能依据自己班的状况，自主实施有针对性的改革；甚至认为班主任工作不过是自己教学工作之外的“副业”而已。可见，班主任专业水平仍待提高。二、班主任专业化目标班主任专业“这一概念是由”老师专业化“这一概念延伸出来的，不是每一位老师都适合做一个合格的班主任，因此班主任专业化的内涵要比老师专业化的内涵更要丰富。专业化进程中，班主任应树立以下几方面的进展目标：1、精神目标：真诚的信念与热忱。即：班主任对教育事业的执着精神及对班主任工作的一颗剧烈的奉献之心。2、情感目标：专一的情感与

4、爱心。即：班主任对同学独有的酷热情感与真挚爱心3、聪慧目标：专业的知识与理论。即：班主任对班集体建设特有的丰富知识和正确理念4、共进目标：共生与共进。即：班主任与班级荣辱共存，与全部同学共同奋进、共同进展。5、创新目标：开拓与创新。即：班主任在班务工作上独具的求异与求新。6、责权目标：职责与责任。即：班主任对班务工作享有的充分的职业决断权和对自己的决断理应承受的责任。三、班主任专业化目标实施的途径班主任专业化是一种认识，更是一种自觉追求的目标。作为目标，班主任专业化引导、鼓舞、激励着我们不懈的追求。专业化的进展又是一种过程性的，是一个需要永久追求的过程。过程的某个阶段都有详细的专业目标，而目标

5、的实现并非一蹴而就。我认为班主任专业化目标实施途径是1.加强教育理论学习，是实现班主任专业化目标基础。苏霍姆林斯基曾说：”只有当老师的知识比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，老师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家、诗人。“班主任更应树立”重新学习“的观念，要多读书，多读教育专着，结合班级工作实践写读书笔记、教育感想等，做到”工作学习化、学习工作化“，争取使自己成为一名永不停步的学习者；通过教育理论知识的学习，能够形成以同学全面进展意识、同学学习过程的自主建构意识及班级管理的参加意识；以同学主动、健康、全面的进展、以班级管理的出发点和归宿为着眼点，进而促进自身角色的转换。2.参加教育科研，是实

6、现班主任专业化目标的必由之路。当前，虽然对班主任工作的思想观念有所转变，许多关于班主任工作的着作也开始涌现，而且在各种班主任培训班的影响下，班主任的地位渐渐提高，但班主任专业水平仍旧不高。因此，为凸显班主任的专业素养和学术水平，就需要讨论教学课程、讨论教学策略；要讨论同学，包括他们的爱好、心理、性格等；积极参加教育科学讨论，擅长把工作理论与日常实践结合起来，用理论指导实践，在实践中进展自己的理论知识。3.自我反思，是实现班主任专业化目标之门。一位知名人士说道：一个老师写一辈子教案不可能成为名师，假如一个老师写三年反思就有可能成为名师。班主任工作也是如此。班主任应当在自己的教育实践过程中，不断分析自己班主任工作的有效性，通过回顾、诊断、自我监控等方式，不断反思当前教育实践，总结阅历，吸取教训，以提高专业技能。反思是专业化的首要条件，是对自身、外部世界的端详。学习和反思是一个并进的过程，只有在自我反思的过程中，班主任才能促进自身的专业成长，实现专业化目标。科学技术日益