部编版七年级下册课后练习答案(第56单元)

1、K17紫藤萝瀑布一、作者不单描绘了眼前的紫藤萝,还回想起过去的紫藤萝。这二者有什么不一样?从开头“忍不住停住了脚步”,到结尾又“不觉加速了脚步”,你感觉到作者的感情有了如何的变化？设计企图:整体掌握文章内容,梳理文章脉络。参照答案眼前的紫藤萝,花朵茂盛、漂亮,活力盎然,“尽兴”开放;过去的紫藤萝,花朵稀落、伶仃,当心尝试,“慎重”开放。开头“忍不住停住了脚步”,是被紫藤花的绚烂旺盛吸引,立足观看;结尾“不觉加速了脚步”,是因为感觉到生命永久的价值,精神振奋激励。二、依据括号中的提示,推测下边的语句,领会写景状物的妙处。设计企图:能够理解语句内涵,并能选择适合角度,领会写景状物的妙处。1.每一朵

2、绽放的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不由的笑脸,就要绽放似的。(化静为动)“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不由的笑脸”,富裕动向,将静态的花写“活”了,形象传神地写出了花朵绽放的形态,充满了活力和情味。2.这里除了光彩,还有淡淡的芬芳,香气仿佛也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼盖着我。(多感官互通)花香本是嗅觉感觉,而作者笔下的香气倒是“浅紫色的”,是可看见的视觉感觉。这是运用通感的修辞手法,将嗅觉和视觉互通,花香也有了颜色,写出作者面对紫藤萝瀑布的欢乐梦幻之感。紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不停地流着,流着,流向人的心底。（物我交)在眼前紫藤

3、萝瀑布和昔日紫藤花的对照中,作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这类心理过程的形象表达,此时花与“我”忧如交融在一同,共同感觉生命的真谛。物我交融,使感情的抒发更激烈。三、联合自己的经历或见闻,说说你对“花和人都会碰到各种各种的不幸,可是生命的长河是无止境的”这句话的理解。设计企图:理解文章重点语句,并能联合自己的体验,有独到看法。参照答案:花和人都会碰到各种各种的不幸,可是不幸终归是有限的、临时的,而生命的长河是无止境的,我们不可以被昨天的不幸压垮,应当像紫藤萝同样,以饱满的生命力和乐观踊跃的态度,投身到生命的长河中去实现人生的价值。四、作者借用紫藤萝来示意自己的情思,于是紫藤萝就有

4、了某种寓意,成为作者志趣意向的寄望。在上个单元学习的课文中,能否是也有使用这类托物言志写法的文章?和同学议论沟通。设计企图:指引学生理解托物言志的特色。参照答案:上个元的陋室也都属于典型的托物言志的写法。托物言,即通描详细事物的形象来表达思想,寄望感悟。因为作者将个人的“志”依靠在详细的“物”上,于是个“物”便拥有了某种象征意,成作者的志趣、意向或理想的寄望。托物言志的“物”能够是光景,能够是某种事物;托物言志的“志”不包括感情,一般重理想、情操、好、梦想、要求等。五、宗璞有许多写景状物的散文,如丁香燕园好一木槿花等,外找来一并行比,看看些作品有什么共同的特色。意:引学生外,并学会使用比的方法

5、,一步掌握宗璞散文的写作特色。参照答案:共同特色能够托物言志的写法睁开述。K21大的悲一、作者斯科特的南极探是“大的悲”。依据你的理解一:“悲”在何?“大”又指的是什么?意:引学生理解文的要旨。参照答案:“悲”在斯科特一行努力却没有成第一批抵达南极的人,“悲”在返回途中他所有被冰雪吞噬。“大”在斯和科特等人在与大自然的格斗中然失并牲,但却示了人作、忍不拔、勇于探究的高尚品。二、系上下文,体会以下句的含,括号里的。意:引学生关注并理解文中那些意味深的句1.人来,第一个抵达者有全部,第二个抵达者什么也不是。(作者在里要表达的是什么意思?你赞同种法?)在里,作者站在斯科特的角度,表达了角逐失后的一种

6、极度沮、悲痛的心情。但作者自己其实不么,作者斯科特个失者作,自己就明作者不一样意“第一个抵达者有全部,第二个抵达者什什么也不是”的点。斯科特接受了任,他要忠地去执行一最冷峻无情的:在世界眼前另一个人达成的做,而一事正是他自己所烈追求的。(你斯科特什么要接受别人做的任?)英国人广泛求士度,主、守信,坦率面成功和失。种文化熏陶下的斯科特,接受了别人的、人探的利做的任。正因他的一行其人品才得非常的高尚,得了人的永敬爱。3.他大家不过着敬畏的心感情觉:斯奥茨个英国皇家禁的兵上尉正像一个英豪似的向死神走去。(怎理解“斯奥茨正像一个英豪似的向死,神走去”句的意思?)奥茨直面死神不连累探伙伴的精神,是一种大

7、无畏的英豪精神三、作者在作,参照了大批的原始文件料,力争真、致地再史;同,在叙述和描绘中,又加上了自己的理解和想象。合文,你文学一特色的理解。设计惫图:指引学生理解列传文学体裁的特色,并进一步掌握本文的写作手法。参照答案:略K22太空一日一、太空一日,充满紧张和不测。阅读课文,找找看,杨利伟碰到了哪些不测状况?他相应地又有如何的心理活动或行为?设计企图:指引学生对阅读的内容能够实时归类整理,掌握课文内容。参照答案第一次不测:共振叠加,五脏六腑要碎了。心理或行为:认为要牺牲了,坚强忍耐。第二次不测:产生“舍本逐末”的错觉,倒着飞很痛苦,简单引发空间运动病。心理或行为:靠意志战胜,最后得以适应。第

8、三次不测:出现神奇的敲击声。心理或行为:很紧张,边听边看,沉着察看。第四次不测:返程时舷窗出现裂纹。心理或行为:紧张、担忧,经过察看判断应当没事。第五次不测:抛伞开伞时飞船晃动很大,摧残人。心理或行为:让人不知道怎么回事,感觉紧张,重视这个过程二、杨利伟韦在文中说“对航天员最基本的要求是慎重”。试着在文中找一些例子,领会航天员慎重、科学的态度。设计企图:指引学生领会以作者为代表的航天员慎重、科学的态度。参照答案:作者经过察看,认为在太空看不到长城;不单自己察看,还嘱咐以后上太空的航天员认真察看,并咨询国际上的好多航天员能否看到单体建筑物。对太空中敲击声确实认也特别慎重,试听一年多,总感觉不像,

9、所以就向来未署名确认。别的作者在表达中,对时间、数据等都表述得详尽、正确,也反应了航天员慎重、科学的态度。三、联合课文,领会以下语句包含的感情。设计企图:指引学生领会重点语句在文章中表达的感情。就这一下,指挥大厅有人高声喊道:“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓掌喝彩起来。杨利伟熬过了困难的26秒共振阶段,让人们松了一口气,发射现场紧张的氛围得以缓解,所以才会有人“高声喊”,才有所有人的鼓掌喝彩。我曾俯瞰我们的国都北京,白日它是燕山山脉边的一片灰白,分辨不清,夜晚则体现一片红晕,那边有我的战友和亲人。分辨不清的灰白,以及夜晚的红晕,是祖国的国都,是自己的战友和亲人所在地方,是自己登上

10、太空后特别牵挂的地方。深邃的热爱之情溢于言表。3.过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,手电的光束从舷窗上模糊地透进来我知道:他们找到飞船了,外边来人了安全回到地球、回到祖国,喜不自禁。悬在心上的大石头终于落地了。累积拓展四、通学文,你理解利什什么被称“航天英豪”了吧。若是利到学校和大家沟通,你会向他提什么呢?:引学生系,增我国航天事的之情。参照答案:略K24河中石一、对于如何找石,从事情的局来看,寺僧、学家都不及老河兵有，你从中悟出了怎的道理?（意:引学生理解作者的点。）参照答案:寺僧和学家都犯了离开、主臆断的。老河兵有丰富的践合考了各方面要素,所以能提出正确的看法。由此可知,践出真知,践也是真谛的准。二、于文,我假如用代科学知来看,也会生疑。下边料也会引你新的思虑,与同学沟通。山西永蒲津渡是黄河上的重要渡口,蒲津渡浮在史上很出名气。唐朝开元年在渡口两岸各造了四尊牛(均匀每尊敬36.5吨)、四个人、两座山等,成了拴系浮所必要的碇系。后因黄河改道,牛等没入水中,埋在地下。1989年,岸牛由河下挖出,牛和人摆列整,在旧址。(料唐牛与蒲津,山西文史料,1999年Z1期)意:培育学生独立思虑的,疑思辩能力参照答案:略三、背篇文意:引学生背文言文,培育感四、解以下句中加点的1.十余,僧募金重建2.竟不行得,以流下矣。3.不可以究物理。4.其反激之力,必于石下迎水沙坎穴参照答案:1