高中化学项目化学习设计的思考与实践

1、PAGE 4 -高中化学项目化学习设计的思考与实践摘要：文章以高中化学项目化教学为研究对象，探究了高中化学与项目化学习结合的基本原则与有效策略，旨在以项目任务为基础，以学生为主体，促成学生的深度化学学习，推动高中化学教学的转型升级。关键词：高中化学;项目化学习;原则;策略高中化学课堂与项目化学习的结合要求教师发挥好引导、协助、促进等作用，在项目设计时充分考虑学生的实际学情以及课程教学内容，以新课标要求为参考，整合多学科知识融入化学项目化学习活动，使学生获得学科关键能力的提升，加快化学核心素养的形成。1高中化学项目化学习的基本原则1.1源于真实情境情境是项目化学习中的关键因素，根据美国心理学家理

2、查德梅耶提出的时间与空间接近原则，项目化学习活动所创设的情境应由时间和空间上与学生相近的事物构成。即项目情境的创设应取材于真实世界的真实问题，贴合学生的实际认知以及课标要求，这样才能有效锻炼学生的关键能力。比如，教师可选择科学使用含氯消毒剂、探秘暖宝宝、柠檬杯中的维生素C含量等生活问题作为项目主题。1.2经过理论抽象实际教学中，不同的项目化学习活动往往承载着不同的学科知识，只有以真实情境呈现学科知识，才能实现较好的项目学习效果。但真实情境一般都具有复杂性特征，其可能存在超出学生的认知及能力范围的知识内容，需要教师根据项目化学习目标对真实问题进行理论抽象，保留其中符合学生实际学情且有益学生发展的

3、核心知识与观念，转化为易于学生理解的真实问题，让学生通过探究问题提升化学知识与技能。1.3渗透学科思想学科思想是学科教学的精髓部分，直接影响了学生的学科知识储存与学科能力。化学学科与项目化学习的结合需要在项目中体现学科思想方法，比如，在“探秘长效缓释阿司匹林”这一项目中，教师应合理渗透“结构决定性质，性质反映用途”的化学学科思想;在“水体污染的原因与治理”这一项目中，教师应重点发展学生的化学学科定量思维。2高中化学项目化学习的有效策略2.1合理分工协作协作探究是项目化学习活动的中心环节，合理的分工与高效的配合能够推动项目的顺利开展并确保项目学习成效。因此，教师应充分预设、考量多方因素进行合理分

4、工，激发个体的探究主动性，发挥群体的优势，促进项目任务的高效完成。一般来说，确定项目主题后，各学习小组需要经历提出问题、分析问题、设计研究方案、实践探索、获取实验证据、得出结论等环节有序展开项目探究活动。以“水体污染的原因和治理”这一项目学习活动为例，将某养殖场出现鱼类大量死亡现象的真实问题作为活动情境，各小组组长应组织学生现场勘查水体，通过查阅资料初步推断水体污染的原因为溶氧量降低，并选择碘量法测定水中的溶氧量。接着，教师指导各小组设置活动任务，根据任务内容进行合理的组内分工。比如，由2名成员负责现场取样与氧的固定工作;12名成员负责酸化和滴定固氧后的水样;12名成员负责建立关系式计算;2名

5、成员负责了解性能较好的净水剂及其原理。2.2设置驱动型问题驱动性问题的设置能够使项目活动具备完整的框架，为学生点明解决问题的正确思路，教师应根据任务内容设置由易到难的问题链，逐步引导学生掌握项目核心知识与技能。例如，在“科学使用含氯消毒剂”这一生活化的项目活动中，教师可将主项目分为三个子项目，如：了解84消毒液的有效成分;解读84消毒液的信息;探究84消毒液不可与酸性产品共用、长期暴露在空气中使用效果增强的原因。接着，根据子项目内容设计驱动性问题，引导学生通过逐一探究子项目完成整体项目活动。问题设置如下：84消毒液的主要成分是什么？有怎样的作用？通过阅读说明书，你能提取出哪些有效信息？为什么8

6、4消毒液不能与酸性产品共用呢？驱动性问题引导下，学生能够有条理地解决问题，进一步理解项目相关核心知识与提升化学能力。2.3设定评价标准相较于传统教学模式，高中化学项目化教学评价难度显然更高，教师应在实践中不断摸索，尽快建立科学的项目化教学评价标准。比如，优化评价量表的设置，设计项目成果及项目过程两类评价量表，项目成果评价量表需细致划分项目活动的等级;项目过程评价量表则应将项目内容、学生活动表现、小组协作情况等纳入评价标准。同时，评价量表的设计要符合学生的实际认知及能力，以学生的全面发展为目标导向，让每个学生都能获得自我提升。在项目化学习活动进行之前，教师应将两类评价量表分发给学生，使其明确项目要求及评价标准，驱动其积极参与项目探究活动，在小组中表现自我，展示个人能力。综上所述，项目化学习具有情境真实、自主性强、协作多样、内容丰富等特点，其与化学教学的结合能够凸显化学学习的实践性及應用性特征，为化学课堂增添活力。教师应助推深层次项目探究活动的展开，发展学生的高阶思维，促进其化学素养的形成。