分析小学数学教育学习研究与探索

1、分析小学数学教育学习研究与探究分析小学数学教育学习研究与探究小学的数学课堂中，对学生进展的教学内容都是学生日常生活中会运用到的知识，所以，把教学中的问题解决掉，实际上就是在解决学生日常生活中的问题。教学培养学生的解决问题的才能，使得学生在日常的生活中也能用够高水准的解决问题才能，并且在解决问题的教学过程中不断的积累经历，使得学生可以形成一个解决问题的逻辑思维。这就是我国小学数学课堂中的解决问题教学法的教学目的。1、学习无自觉性：差生对于数学学习中涉及的课内外练习、作业，完成的质和量都差强人意。老师常常需花大量时间盯差生的作业，往往是老师推一下差生动一下；对所学知识缺乏刻苦的动力；题目偏难时不愿

2、动脑考虑，图方便或抄袭或瞎做一气。数学学习中他们对于自己不懂的地方探究意识不强。2、学习主人翁意识不强：课堂教学环节，即使老师采用小组竞赛等形式从事练习活动，这局部学生始终以局外人的心态端坐在教室内；抱着对学科单元素质测试结果无所谓的态度参加考试。数学作为研究是一门历史性或者说累计性很强的学科。作为人类思维的表达形式，它反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及完美境界的追求。任何一个数学知识的产生都经历了漫长的研究过程，去理解、感受，甚至经历、体验，往往比掌握单纯的数学结论更为重要，更有意义。而数学史正是这样一门研究数学学科产生、开展历史的学科。数学史以数学开展进程与规律为研究对象，追溯数

3、学的渊源、进展。透过数学史，我们可以理解一个概念产生的漫长过程，震撼于人类思维的创造性、缜密性，感受一个个推理演绎的逻辑美以及数学家们求解中的痴迷和坚韧。小学数学解决问题教学的现状可以分为一下内容：1教学的内容与实际生活脱轨。上文中曾提到过，解决问题教学法的目的就是帮助学生进步和培养实际的生活中的解决问题的才能的。2过程程式化和传统化。我国的传统教学中，主要是以老师讲学生听，然后学生针对老师所讲的内容进展强化训练等。在解决问题教学法中也有同样的问题出现，学生在这种传统的教学形式中学习解决问题的方式方法，会产生一种厌烦感，使其的兴趣度下降，对老师所教学的内容3老师在教学的过程中，其教学的策略比拟

4、匮乏，是的学生的解题思路也比拟狭隘。数学本身就是一门需要学生具备良好的逻辑思维才能等的学科，同时它也是培养学生逻辑思维才能的学科，所以，老师的教学策略缺乏，使得学生的解题思路也比拟窄，变相的就是让学生的思维开展被局限了。小学数学对与小学数学来说在知识体系上明显得到提升，抽象性和数理性得到提升，很多学生在学习的过程当中都变得比拟困难，因此兴趣较低。探究性学习是与承受式学习相对的，它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都非常丰富的学习活动。因此在探究学习当中，提升学生学习的兴趣显得非常重要。一个人有了兴趣这位良师，他的知觉就会明晰而明确，记忆会深入而持久，在学习上

5、变被动为主动。在探究性学习当中，特别注意以知识本身吸引学生。巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。如利用课本每一章开场的插图，在预习中老师可以提出一般的实际问题，这样既能进步学生的学习兴趣，又能帮助学生理解每一章的学习目的。注重与学生的交流。主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。数学新课程的理念、课程目的、课程内容的新变化必须表达并落实在小学数学教育教学理论中并在新课程的施行中加以检验和改良.数学新课程理念、课程目的、课程内容的变化必然要带来数学课程施行的变化。数学新课程认为在数学教学过程中，师生是人格平等的主体，教学过程是师生围绕着数学教

6、材进展平等对话的过程。数学教学过程是老师与学生交往互动的过程，在这个过程中师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，分享彼此的经历和数学知识，交流彼此的情感、体验与观念，最终到达教学相长、共同开展。因此在数学教学中老师首先应考虑如何充分调动学生的主动性和积极性，让学生投入各种数学活动中去，其次老师要注意学生的学习过程，积极理解学生的思想，以启发学生考虑，最后老师要不断地学习和反思，在教学理论中不断学习和创造，与学生共同成长。综上所诉，小学数学课堂中解决问题的教学法对学生将来的在实际生活中的解决问题才能有着非常大的影响。因此，老师在开展解决问题教学的时候，一定要保证其教学内容是与实际生活相符合的，是学生在日常生活中常见的、熟知的，其次，就是要充分的将我国教育改革提出的学生为主体地位，老师为主导地位的新的教学观念贯穿到教学过程中去，无论是教学内容的设计、教学目的的设定以及教学方式和手段的选择，都需要根据学生的实际情况以及自身所具备的特点进展选择的，这样才本文由论