上海初中化学教案

1、 上海初中化学教案 假如物质以小液滴分散在水中，则形成乳浊液。物质的溶解：物质以分子或离子的形式匀称分散到另一种物质中的过程称之为物质的溶解。一起看看上海学校化学教案!欢迎查阅! 上海学校化学教案1 教学目标： 1.了解物质的分散现象。 2.理解溶液的概念，能说出溶剂和溶质。 3.了解物质的溶解性概念以及影响溶解性大小的因素。 4.初步分清悬浊液和乳浊液。 5.培育同学实事求是的科学作风，进展同学思维力量。 重点难点： 溶液的概念、特点。 会辨认溶质和溶剂，能正确辨别溶解与熔化的不同。 学习目标： 1.能说出几种生活中的分散现象。 2.背出溶液的概念、乳浊液和溶液，并举出常见实例各两则。 一、

2、物质在水中的分散 悬浊液、乳浊液的区分： 通过高锰酸钾中加水，食盐中加水，蔗糖中加水以及泥土(粉笔灰)中加入水中，食用油加入水中得到如下结论： 假如物质以细小的固体颗粒分散在水中，则形成悬浊液。 假如物质以小液滴分散在水中，则形成乳浊液。 物质的溶解：物质以分子或离子的形式匀称分散到另一种物质中的过程称之为物质的溶解。 溶液：物质溶解后形成均一、稳定的混合物叫做溶液。 【注】新名词： 乳化：把两种互不相溶的液体形成乳浊液的现象称为乳化。 教学过程： 设问：海水为什么是咸的?黄河为什么是浑浊的?医院里用的碘酒是怎样制成的? 同学阅读课本，归纳：上述三个例子都是一种物质(或几种物质)，分散到另一种

3、物质里的分散现象。 新课讲授：阅读P153活动与探究 1.悬浊液、乳浊液、溶液。 阅读试验：在14号大试管中分别加入少量的泥土、植物油、食盐和酒精。振荡后观看四种物质在水中的分散现象。 泥土 ： 变浑浊 悬浮固体不颗粒 (分层) 植物油 ：牛奶状浑浊 分散着液体不止液滴 (分层) 食盐： 透亮液体 (稳定) 酒精 ： 透亮液体 (稳定) 连续观看：静置一段时间后，试管中状况。 引出概念：1.固体小颗粒分散在液体里形成的混合物叫悬浊液。 举出实例：浑浊的黄河水;固体农药(西维因);石灰浆及墙体涂料。 引出概念：2.一种液体小液滴分散在另一不相溶的液体里形成的混合物叫乳浊液。 举出实例：植物油分散

4、在水中;石油原油;橡胶树的乳胶等。 归纳：悬浊液和乳浊液统称浊液。 思索：通过上面试验，你可以得出浊液有什么特点?(浑浊不透亮，会分层) 引出概念：3.一个或几种物质分散到另一种物质里而形成的均一，稳定的混合和溶液。 举出实例：生理盐水、糖水、碘酒。 配制溶液：同学练习用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思索：溶液与浊液相比，有何特点? 归纳：溶液的特点是：均一、稳定的、久置不分层。 巩固新课(方法：练习反馈) 二、水溶液的某些性质 当某些物质在水中溶解时生成自由移动的离子，这样的水溶液能够导电。例如：食盐溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液则不能导电。 学习目标： 1、复述溶解含义，区分熔化和溶解。 2、会

5、推断溶质和溶剂，正确说出溶液的名称。 3、记住溶解性的含义，说出物质溶解性的大小，首先由溶质和溶剂的性制裁打算的，温度等外 界因素也有重要影响。 教学过程：复习引入 老师设问：什么叫溶液?主要有什么特点? 阅读课本P160溶质和溶剂相关内容。 思索问题： 1、什么叫溶解?与溶化是否一样? 2、什么叫溶质和溶剂?溶液有哪两部分组成? 讲授新课：1、关于溶质、溶剂(方法：分析讲解) 阅读试验：课本P160，药匙取0.1克以下的高锰酸钾晶体，放在500毫升烧杯中，注入200-300毫升水，并不断搅拌，形成颜色艳丽的溶液。 分析：上述试验叫什么过程，其中溶质是什么?溶剂又是什么? 思索：是否只有固体才

6、能当溶质，水才能当溶剂吗? 归纳：溶质：固体、液体或气体 (1)溶液的组成 溶剂：通常为液体 (2)溶液的名称 不指明溶剂叫某水溶液 水以外其他某液体作溶剂时叫某溶液。 关于物质的溶解性： 问题引入： (1)沾有机油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗却很快有效，这是什么缘由? (2)为什么蔗糖加在热水中比加在冷水中溶解得多且快? 引出概念： 物质的溶解性一种物质在另一种物质里溶解力量的大小。 分析归纳：物质的溶解性的大小，首先是由溶制和溶剂的性质打算的，温度等外界因素也有重要影响。 上海学校化学教案2 空气 教学目标 1.了解空气的重要成分。 2.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用

7、途。 3.初步了解空气污染的危害，知道空气是珍贵的自然资源，培育关注环境、喜爱自然的情感。 4.初步学习科学试验的方法，通过“磷的燃测定空气的含量，有意识引导同学进行观看、记并初步学习分析试验现象。 教学重难点 同学自主设计试验，探究空气中氧气的体积分数 教学工具 集气瓶、燃烧匙、吸管、水槽、塑料袋、投影仪 教学过程 一、提出问题 师：没有空气就没有生命!人类每时每刻都离不开空气。空气对于人类是如此重要，我们做一个深呼吸，那么我们便吸人了空气，空气对于我们又是如此亲近和熟识，但是有谁摸着了它?看到了它吗?没有。那么本节我们就是要通过试验证明空气的在，还要探究空气的组成成分。 提问空气是无色无味

8、的气体，不易察觉，但你能用一个简洁的试验或列举实例来说明空气的确存在吗?(组织同学争论，然后老师提问。) 生1：把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽中，用力向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集瓶内的确存在空气。 生2：吹气球，发觉气球鼓起了，说明有空气了。 生3：用打气筒给车胎打气。 生4：夏天电风国转动，一阵风扑面而来，说明空气在流淌。(同学们争先恐后回答，老师作总结。) 提问以上事实说明白空气的确存在，那么空气中含有哪些气体成分呢?如何证明这些气体的存在?(组织同学争论，然后老师总结。) 生1：第一单元中“探究蜡烛的燃烧”试验说明白空气中含有氧气。 生2：第一单元中通过对吸人气体的探究试

9、验说明白空气中含有二氧化碳气体。 生3：食盐放在空气中一段时间变潮湿了;早晨的露珠;冷藏的饮料放置空气中外壁出“汗”等现象，说朗空气中含有水蒸气。 总结大家回答得很好。从生活阅历和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。 提问那么，空气中还含有其他气体吗?各种气体的体积分数又是多少? 二、探究活动 师：下面呢，我竹j将分组试验，请同学们设计一个试验，粗略地测定空气中所含氧气的体积分数。(提示：可以自己自主设计试验，参考课本试验2-1。) 师：我观看各小组设计试验，大部分用-蜡烛燃烧”进行试验探究，但是你们得出的试验结果与科学家的结论是否全都?不全都。为什么?想一想，蜡烛燃

10、烧后的产物是什么?(分析：蜡十氧气二氧化碳十水，二氧化碳是气体，占据了肯定的体积，所以结果会偏小，小于1/5。同时引导同学改用在空气中能够燃烧，但又不生成其他物质的可燃物) 师：下面老师给大家介绍一种可燃物红磷，它在空气中燃烧，生成一种白色固体一一五氧化二磷。科学家就是利用红磷在氧气中燃烧的试验测定空气中氧气的含量。(老师边介绍边演示新教材试验2一】，同学观看、描述现象，师生共同分析，得出结论。) 三、归纳总结 师：从试验2-1中得出以下结论： 1.红磷十空气皇鉴五氧化二磷; 2.空气中氧气的体积约占1/5; 3.氮气是不易溶于水的无色无味的气体(从集气瓶水面上升肯定高度后，不能连续上升这一现

11、象推断); 4.氮气不能燃烧，也不支持燃烧(从燃着的红磷熄灭了这一现象推断); 5.试验表明，空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%;氧气21%;稀有气体0.94%;二氧化碳0.03%。其他气体杂质0.03%。老师简介空气的其他成分，同时讲清三个概念：物理性质、纯洁物和混合物。 四、课堂练习 师：下面我们做几道练习。 投影 1.在测定空气中氧气含量的试验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气。结合试验争论： (1)燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧? (2)集气瓶内水面上升肯定高度后，还连续上升吗?这种现象能不能说明氮气不易溶于水? 2.在标准状况下，氮气是一种无色、无味，不易溶于

12、水的气体，它的熔点，为一209.9，沸点为95.8。从红磷在氮气中不能连续燃烧的事实，说明氮气不支持燃烧。很多试验事实都表明，氮气的性质不如氧活泼。 (老师组织评讲习题，提出空气是一种珍贵的资l源，使同学意识到必需防止空气不受污染，从生活中;的小事做起，爱护人类赖以生存的空气)l 五、学问扩展 师：同学们，当你闲逛在湖畔边、森林中，阵阵凉风吹过，芳香扑鼻，沁人心脾，多么新奇的空气呵!但是你们知道.这新奇的空气需要人类的爱惜、爱护与珍惜。才能保持新奇!但是随着人们生活水平的提高.随着工业的进展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，请同学们想一想，在你的身边发生过哪些空气污染现象?(组织

13、小组争论，然后提问。) 生1：摩托车、汽车的增多，导致的尾气排放增多，污染空气。 生2：前几天报道某乡镇鞋厂发生火灾，橡胶烧排放到空气中的烟雾。 生3：臭氧层被破坏也会污染空气。. 师：同学们依据各自的生活阅历，从各方面回答了空气被污染的种.种现象，下面请同学们阅读教材图2-8中“大气污染”，总结一下大气污染会造成哪些危害?那么我们应当做些什么?(组织小组争论，然后老师总结o) 总结 1.被污染的空气会：(1)严峻损害人体健康;(2)影响农作物生长，破坏生态平衡。 2.我们应当做到： (1)加大空气质量监测，改善四周环境状况; (2)使用清洁能源，乐观植树、造林、种草等，以爱护大气。 六、作业

14、布置 1.习题16 2.阅读教材第31页“空气质量日报、预报”。 上海学校化学教案3 物质的变化和性质 教学目标 【学习目标】 1.理解物理变化和化学变化的定义。 2.理解物理变化与化学变化的本质区分。 3.学习对试验现象观看、描述和分析的方法。 教学重难点 【重点难点】 1.物理变化与化学变化的定义。 2.物理变化与化学变化的本质区分。 教学过程 学习内容一物理变化 【学习指导】 阅读课本第67页的试验1-1(1)和1-1(2)，简洁介绍一下试验仪器及药品。老师做演示试验，同学观看试验现象并记录。 【争论沟通】 请举诞生活中物理变化的几个例子。 【温馨点拨】 生活中物理变化的例子，木头制成课

15、桌、瓷器破裂、车胎爆裂、汽油挥发等。 【名师归纳】 1.做化学试验时，应当重点观看试剂(如水、胆矾、石灰石)的颜色、状态、气味等在试验前后的变化，思索为什么发生变化。 2.物理变化中物质本身并没有发生转变，只是在状态、外形、颜色等方面发生了转变。 【反馈练习】 1.厨房里的下列变化，属于物理变化的是(D) A.煤燃烧B.刀生锈C.菜腐烂D.水蒸发 2.从化学的视角来看，下列名句中只发生物理变化的是(C) A.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲 B.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏 C.冰，水为之，而寒于水 D.曾青(指CuSO4溶液)得铁则化为铜 3.下列变化中，属于物理变化的是ABCDE。 A.铁

16、铸锅B.木头制桌椅C.汽油挥发D.灯泡发光E.香水挥发F.蜡炬成灰 学习内容二化学变化 【学习指导】 阅读课本第7页试验1-1(3)和1-1(4)，简洁介绍一下试验装置。老师做演示试验，同学观看试验现象并记录。 【争论沟通】 1.如何在化学试验中学会观看? 2.请举诞生活中化学变化的几个例子。 【温馨点拨】 1.观看是学习化学的重要环节，要了解物质发生的变化，必需从观看入手，在观看中思索，对观看到的变化条件、现象和结果进行科学地分析归纳，我们就可以得出结论。 2.生活中化学变化的几个例子：铁生锈、煤燃烧等。 【名师归纳】 发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀都不能作为推断发生化学反应的依据。例如：灯泡发光、无色的气态氧气变为淡蓝色液态等。物理变化、化学变化最根本的区分：看有没有新的物质生成。 【反馈练习】 1.下列过程的原理，肯定包含化学变化的是(C) A.蒸发B.导电C.燃烧D.灭火 2.下列变化，属于化学变化的是(B) A.矿石粉碎B.纸张燃烧 C.酒精挥发D.冰雪溶化 学习内容三物理变化与化学变化的区分与联系 【争论沟通】 分析蜡烛燃烧过程中有什么变化发生? 【温馨点拨】 物理变化和化学变化是相互联系的。分析蜡烛燃烧的过程