冀教版七年级美术教案

1、冀教版七年级美术授课设计冀教版七年级美术授课设计5/5冀教版七年级美术授课设计冀教版七年级美术授课设计【篇一：冀教版七年级美术授课设计】第一课美术世界的世界一、授课目的本课从传统的角度介绍各个画种，而是以资料来差异不同样的画种，力求使学生理解画种的不同样，是由于画家使用的资料的不同样。二、授课重点和难点（一）重点：欣赏课本的图片，并引导学生回忆在小学时欣赏过的图片，进行美术作品制作资料的解析。（二）难点：学生能够独立、正确地从美术作品的资料的角度认识美术作品的门类。三、课前准备（一）教师准备一些不同样画种的资料实物，如油画颜色、木刻刻刀、油墨及各种绘画用纸等给学生传看。（二）教师讲课、学生练习

2、用的多媒体课件，师生均应准备一些画作印刷品、幻灯片或录像等以补充课本内容。授课过程（一）用研究性学习方式学习研究性学习要特别重申学生进行研究。要为学生创立一种学习、探究的氛围，要有研究的课题。这节课的研究题目就可以确定为：“是什么决定了美术门类的不同样?”1放映幻灯也许录像片，向学生显现美术世界的丰富多彩，为学生创立一种置身于美术作品之中的氛围，惹起学生的学习兴趣。2回到课本上的图片，详尽地解析每幅作品由于材质的不同样，使得美术作品收效截然相反(以学生的自行商议为主，教师合适地加以补充)。给学生准备一些不同样画种的资料实物，像油画颜色、各种绘画用纸等给学生传看。4设计一些近似智力测试式的思虑题

3、，看学生可否能够将艺术作品和材质正确地“挂钩”，一边看作品，一边正确地找出作品使用的资料。5为了检验学生掌握知识的程度，还可以够从课本之外找一些图片，让他们做出解析和答案。6找出一些图片留给学生作课外的研究。如设计领域的广告，就有不同样的材质。如版画中的铜版画、石版画都能够让学生认识，但不要在课上开销太多的时间。经过课外的商议活动，使学生进一步地学习知识，为他们创立研究性学习的实践机遇。五、授课反思让美术学习与学生的生活经验相链接，在现代教育中是特别值得倡议的。传统的美术欣赏课简单成为主角的灌输式讲课，一般对美术的看法、种类，作品的内容、形式等角度全面解析作品，学生可是被动的接受。在好多的教师

4、眼里，作品的意义、表现手法在美术史中有了一些定论，学生没有必要再进行参加。【篇二：冀教版七年级美术授课设计】文章本源一、教材解析生活中各处存在着线条“线条”，线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简略的艺术语言。从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最朴实的线条记录下他们眼中的世界，在少儿美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓厚的线条是不能缺少的重要部分。在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等出名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过研究与研究。用线条表现一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感觉，

5、并经过大量的范图、示例，让学生从各个角度领悟、解析不同样组合的线条的作用，试一试利用线条描绘不同样的物体并进行感情的表达。二、对象解析刚进入初中的学生还停留在以线造型的思路上，也许说他们还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。对于大部分学生在小学美术课上已经对什么样的物领悟带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所认识，若是初中学习美术在内容没有打破，深度、难度没有太大变化，学生则易失去研究的兴趣。由于所讲课的对象是初一的学生，他们方才结束小学的学习，心理上处于半成熟、半天真的阶段。在这一阶段，少年的抽象思想已开始占主导地位，但抽象思想在必然程度上仍需详尽形象做支柱。所以教师应掌握好学生这一特色进

6、行充分的准备，运用形象直观的视听信息，生动幽默的导入环节，与身边事物息息相关的问题惹起学生的兴趣，并由此惹起学生的深层思虑，帮助学生理解、意会线条这一抽象的看法及线条的各种特色。三、设计思路结合以上对教材和学生的解析，本课的设计思路为：以教材为基本结构框架，对所学内容进行增加和整理，使学生经过学习，从理论上能够简单认识线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，领悟解析不同样形态、不同样组合的线条的作用，利用线条这一工具进行感情的表达。若是学生的接受能力强，还可以够简单加入对东西方绘画不同样之处的简单介绍。在授课方法上采用环环相扣、次序渐进的方法，经过导入阶段引出问题，解决问题，进行练习，尔后领悟

7、感悟，最后用学到的知识指导自己用线条来表现。四、授课目的1.能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感觉的造型工具。2.欣赏理解不同样形态、不同样质感、不同样组合规律的线条所产生的截然相反的视觉收效。3.试一试巧妙运用不同样特色的线条，表达自己对事物的观察和感觉。五、课前准备课本、多幅经过精选的线感明确的美术作品、立方体模型、录音机与几段不同样风格和节奏的音乐磁带。六、授课流程（一）情境导入在黑板上画一组狂乱的线条，（学生睁大眼睛看，猜想老师画的是什么？）画完后请同学们猜一猜经过老师画的这组线条能不能够猜出老师此刻的心情？（学生：狂乱的，烦躁的），借此对学生说，对线条能够表现一个人的心情，今

8、天我们就来学习用线条表现。（二）教师用多媒体显现多幅精选的以线造型的美术作品，有国画山川，线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品。提问：1、这些作品主若是用什么技法表现对象的？答：主要用线条来进行表现的，有的是用勾画轮廓的方法，有的是用线条的组合表现物体的形状与质感。2、我们看到这些作品画得很生动，线条充满了动感和生命力，我要问大家一个平时可能没有想过的问题：我们生活中有线条吗？引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生会说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线都是线条。教师耐心等待学生说完，问，这些东西真的是线条吗？请同学们仔细看看桌椅的边缘，它是线条吗？学生们会仔细的趴近去看，

9、有的同学会发现它也是一个面，转折很快、极狭窄的面。教师连续引导：电线是线吗？谁都知道电线拿在手中是圆的有体积的，头发是线条吗？若是把它放在显微镜下，它也同电线同样。推而广之，我们能够想到生活中并没有任何东西是我们认为的线条。那么，什么是线条呢？我们平时运用自如，甚至必不能少的线条是从哪来的呢？这节课我们就来进行一下研究。3、教师拿出一个简单的立方体模型，请一位同学到黑板上来画一画，同学会很简单画成。那么，我们刚刚经过搜寻，已经知道生活中没有线条，同样，这个立方体也没有线条，为什么他很迅速就用线勾画出这个物体的轮廓呢？原来，线条是人类大脑对现实物象的归纳、提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造

10、型语言。教师进一步讲解：就象说话同样，人类想表达自己的情绪与人交流，就创立了语言，人类想把自己看到的东西画出来，创立了一种简略利用的造型工具线条。（线条是人类经过归纳提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。）4、经过多年的运用和研究，线条已成为我们美术语言中最古老、最简略的造型语言，少儿子也会拿起笔来画一个圆，代表自己眼中的太阳。那么，我们来给线条分分类，想想、试一试我们能画出多少种不同样的线条.(线条的分类:直线,曲线,折线)线条有什么变化？浓淡、曲直、刚柔、粗细。a、线条有什么作用？表达感情、限制轮廓、描绘阴影、表达感情等。b、三幅中国画作品与凡高的有柏树和小麦的野外作品中的线条有

11、什么差异，运用方面有什么特色。中国画中的线条每一条自己就拥有顿挫、起伏的动向美感，凡高的作品中多经过线条的组合来实现想描绘的光景。5、有的同学会说：我们会用线条画详尽的事物，会用线条描绘阴影，如何用线条表达感情呢？下面，我将给同学们带来一个奇异的体验，我要放几段音乐，同学们先准备几支粗细不同样的笔，尔后在听的同时，把你当时对音乐的感觉用线条的形式表现出来。你的手要随着音乐的节奏起伏、顿挫、疾缓。（教师放音乐二泉映月卡萨布兰卡好汉歌的片断）。音乐停后，请同学们互相交换所画的线条，并进行议论。教师应指出这些线条诚然没有详尽的形象，但倒是最直接、最真实的感情表达方式。6、看书领悟画面触感，说出与线条的哪些因素相关。7、将你对线条的感觉选择合适的词填入括号，并说出为什么。8、小金鱼是什么样子呢？轻松休闲的在水里游来游去。鲨鱼是什么样子？庄严的充满侵略性的动物。请