参与会计继续教育实施路径探讨

1、参与会计连续训练实施路径探讨关键词：高等院校；会计连续训练；在职会计会计连续训练作为实现会计人员终身训练、培育企业人力资本存 量、保证市场经济有效运行的关键环节,在“ 互联网 +训练” 时代背 景下,为了使在职会计人员提高业务才能水平、科研创新才能以及 打下扎实的理论基础,会计连续训练教学改革势在必行；高等院校 参与会计连续训练,对培育高水平、高质量的会计人员有明确的现 实意义,会计连续训练借助高等院校优质的资源配置更新会计连续 训练培育方式,会计连续训练也会反作用于高等院校,推动高校会 计学人才培育模式改革；一、我国高等院校参与会计连续训练进呈现状（一）宏观指导政策落实不够深化；我国经济环境

2、不断进展与变 化,训练方面的相关法律也在连续修正与完善,但截至今日特地针 对连续训练的法律法规仍相对较少,高等院校参与会计连续训练方 面的宏观指导政策有待进一步完善；国家中长期训练改革和进展 规划纲要（ 2022 2022 年）提出加快进展连续训练,大力提升继 续训练服务国家战略进展的才能；财政部于 2022 年 5 月 19 日印发会计专业技术人员连续训练规 定（下文简称规定）提出,应当勉励、引导高等院校参与会 计专业技术人员连续训练工作,可见虽然国家层面已经意识到连续 训练的战略意义,但是宏观政策有待深化落实；（二）会计连续教 育主管部门的创新意识不够；随着政策、规定以及相关方法的不断 出

3、台,连续训练工作也逐步取得实效,但是仍存在企业领导层对会 计连续训练重视程度不足的情形,其尚未熟悉到会计连续训练是保 证人力资本存量的关键因素；目前,多数会计连续训练是通过视频课程进行教学,学习方式单一,会计连续训练主管部门的创新意识 不够,同时也存在播放视频恶意刷分的现象,应准时更新学习方式,使在职会计人员主动接受会计连续训练；（三）有效合作机制匮乏；鉴于高等院校以及会计连续训练有两种不同类型的体制和制度,建 立两者有效的合作机制是实现高等训练参与会计连续训练的必定前 提；而现阶段高等院校与会计连续训练合作机制的建立不够准时,限制了合作时间、制约了合作成效；有效且连续的合作机制的建立 不是将

4、原有的体制和制度进行简洁的重新组合,而应立足于当前科 技进展的大环境,进行充分调研、打破常规、突破限制,建立一个 长效、创新且可连续进展的合作机制；二、我国高等院校参与会计连续训练的必要性（一）资源配置完善,保证教学质量；为保证会计连续训练的质 量和水平,规定对供应会计连续训练的训练机构提出了明确的 条件和要求；高等院校具有得天独厚的资源配置优势,第一,我国 高校均有实际的教学场所,教学设施完备；其次,高校集合了高素 质、高水准、高技术的专业人才,把握着全面的科研方向以及应用 技术,完全满意规定所要求的会计连续训练的师资力气；各高校中聪明化建设的图书馆资源丰富,为会计专业人员科研、解决专业难题

5、供应了牢靠的依据；最终,高等院校会计专业能制定 完善的培育方案,主要包括培育目标、教学方案、毕业条件、课程 结构设置、治理制度以及其他相关制度,有利于保证教学质量；（二）提高综合素养,推动会计国际化进程；为实现我国会计政策 与国际会计逐步接轨,会计国际化进程日益推动,对会计专业人员 的综合素养提出了较高的要求；高等院校参与会计连续训练工作,推动会计训练国际化教学工作开展,提高会计人员理论学问储备和 业务水平,培育其终身学习的意识；会计人员综合素养的日益提高,又能够反作用于会计国际化,加速推动会计国际化进程；（三）立 足地域经济特色,助力地方经济进展；我国现有的会计连续训练多数是通过训练机构进行

6、网上视频授课,也有部分省市会计连续训练 与高等院校和国家会计学院合作,但我国南北地方经济进展的重点 及趋势均有肯定的区分；依据区域进展特色,高等院校参与会计继续训练,同时从科研和应用两个角度助力地方经济进展,省内的会计人员参与同省高校的会计连续训练,实现省内校企合作,明确区 域经济进展需要,立足区域的经济特色以及经济进展趋势,依据实 际情形设定培育目标以及课程结构,培育适合该区域进展的专业会 计人员；（一）共建共享线上教学平台；2022 年 2 月中国训练现代化2035明确指出,互联网技术是训练变革的内生动力；随着“ 互联 网+” 的逐步推动与完善,通过各高校与互联网技术人员的协作,线上、线下

7、教学平台逐步形成,慕课（产物；传统教学模式随着“ 互联网MOOC）就是“ 互联网 +训练” 的+训练” 的显现也逐步进展为线上线下相结合的混合教学模式,混合教学模式的进展为高校参与会计 连续训练奠定了基础；在线下教学过程中,老师可以引入雨课堂、云课堂、课堂派等助教软件,通过聪明课堂进行头脑风暴,利用问 答互动、弹幕争论等方式进行课堂互动；线上线下结合教学平台的 推出,可以很大程度上解决时间、空间等制约因素；在参与连续训练的时间内,会计人员需要在一周内完成课程内容 的打卡,以保证教学质量和考核评判；平台与学院教务系统建立联系,支持查询每位老师的每周课程以 及在校时间,以便利在职会计人员与高校老师

8、线下沟通与沟通；（二）提倡通识训练；随着会计行业涉及的领域逐步宽泛,社会对 在职会计也提出了更高的要求,会计专业人员不仅要善于会计领域,仍要明白经济、金融、股票、债券、期权等方面的理论学问；通识 训练是一种多样性的人文训练,也是一种高校理念,通识训练注意 培育同学的学问构架、理论体系、综合素养、创新才能、道德修养 以及价值观世界观等方面；高等院校参与会计连续训练,应依据规定中的会计专业技术人员连续训练公需科目和专业科目对在 校生和在职会计进行通识人才培育；第一是公需科目,高校可以从 以下角度进行细节培育：互联网技术、云运算、大数据等基础理论 学问；会计准就以及会计制度；国家政策、会议纪要；会计

9、专业综合素养、职业道德素养；其次是专业科目,为了实现 通识训练培育,可以将专业科目分为核心课程和专业课程；其中,核心课程主要包括财务会计、成本会计、治理睬计、财务治理、会 计电算化等；专业课程包括经济法、治理学、宏观经济学、金融市场基础学问 等课程；（三）有机融合训练理念；训练理念是指在训练过程中关 于教学方法的观念,教学理念分为理论层面、专业层面以及学科层 面；通常情形下,会计连续训练具有专业性的主要特点,而高等院 校具有较强的学术性和理论性,两种教学理念看似冲突、存在冲突 因素,但由于“ 互联网 +训练” 概念的提出而联系亲密,通过互联网 平台的应用实现两种教学理念的有机融合,新的教学理念

10、对高校教 师和参与连续训练的在职会计人员都提出了新的要求；对于参与继 续训练在职会计人员而言,新融合的教学理念,除了实践教学以及 会计应用外,对在职会计在理论以及学术争论方面提出了新的要求；规定中要求会计连续训练实行学分治理制度,在积分标准中明 确列示了通过相关会计考试、参与会计类专业会议、承担科研课题、发表会计类论文、公开出版会计类书籍等项目都可以获得相应的学 分,高校可以为在职会计人员猎取上述项目学分供应必要的支持与 助力；四、高等院校参与会计连续训练的进展趋势（一）参与意愿不断增强；随着部分高等院校学历连续训练相继 取消,比如清华高校、北京高校、中山高校、武汉高校、哈尔滨工 业高校、浙江

11、高校等,为高等院校与会计连续训练合作供应了更好 的进展机会；随着信息化水平的提高,部分高校申请以中短期为主 的非学历连续训练项目,高校参与会计连续训练是对非学历连续教 育项目的拓展与延长；随着科技和网络的逐步进展,“ 互联网 +训练”将成为连续训练的主流；同时将会涌现出大量以实现经济效益为目 的的网络训练机构,为了保证会计连续训练的教学质量,高等院校 与会计连续训练双方的参与意愿将不断增强；（二）参与范畴日益 扩大；会计学是一门应用性与专业性均较强的学科,随着会计人才 培育模式中案例教学和实践环节所占比例的逐步提高,在校生毕业 后可连续通过会计连续训练平台参与本校的会计连续训练培育工作,以便文

12、化程度的累计、学分的登记和查询；随着毕业生数量的增加,高校的参与范畴也将日益扩大；除此之外,从教学质量保证、国家 政策支持、训练经费投入等方面进行综合考量,与高等院校合作进 行会计连续训练的企业数量将日益增多；（三）合作领域逐步拓展；随着参与程度的逐步加深以及参与范畴的日益扩大,高校会计连续 训练的培育模式也将逐步拓展,训练内涵将层次化、细节化；第一,高校按注册会计师、高级会计师、中级会计师以及初级会计人员进 行层次划分,实行“ 差异化” 教学支配,以更高效的教学手段开展 连续训练工作；其次,对会计专业进行二级划分,包括政府会计、财务会计、治理睬计、成本会计等,在通识训练的基础上进行更细 致的专业训练,以培育高精尖应用型会计人才；高等院校参与会计连续训练培育工作,以优质的师资力气、通识 训练的课程资源、混合型人才培育模式结合新时代信息科技进展中 共建共享的平台,构建高等院校参与会计连续训练的详细实施路径；随着“ 互联网 +训练” 的深化落实、宏观政策以及微观指导的完善,高等院校与会计连续训练合作机制将与国际会计院校进一步深化合 作,