例谈“变换文本”教学

1、例谈“变换文本教学“变换文本教学指的是教师为了教学的需要，有意将课文的句子或段落，在形式或内容方面进展创造性的改写和更换，并把变换的内容与原文进展优劣比较，在改换中让学生深化理解和体味文本在语言、内容、构造和手法等方面的特色。“变换文本的教学，作为一种别有情趣的教学创意，早就引起了许多教师的重视和研究。比方余映潮教师教散文?那树?，曾经设计了“读文改写的教学方案，其教学思路就是通过创造性的改写促进对文本的解读。“变换文本用之于课堂教学，起码有两大好处。一来，文本的变换提供了另外的解读视角，更为有效地吸引学生专注于文本解读；二来，有关文本的变换的优劣讨论，让课堂上的师生互动有趣有味，课堂更富有挑

2、战性和愉悦性。在课堂教学中，“变换文本的教学可以有词语的置换、句子的更改、段落的更改、内容的替代和体裁的变换等等形式。一、在交换词语中开拓思维天地深圳市教研室程少堂教师在?你是我的同类?一课的教学中，有一个非常机智的“变点睛句的环节，教师抛出一个富有智慧的问题我们把这句话“不是吗，孩子中“孩子换成其他的词行不行？大家如今默读一下这首诗，根据诗的内容来看，你认为这个“孩子可以换成哪些词？道理何在？问题提出后，有的学生认为“孩子最好是不要变，有的认为可以变成“亲人，有的认为可以改成“亲爱的。程教师因此提示，换成“爱人可以，换成“父亲、“母亲也可以。再进一步，那些草木、环境、大自然还有其他的关系都可

3、以。甚至对信仰宗教、信仰神的有些民族，可以换成“上帝。假设从伦理道德审美来讲，最后两个字还可以改成“仁慈、“美丽。程教师通过改变诗歌的点睛句“不是吗，孩子中的关键词语，引导学生体验世界上一切美妙情感，把诗歌的情感内涵进展了全面拓展，激发了学生心中对美妙事物的向往。这样的变换文本，其本质就是充分拓展了课堂的广度与深度，从而引导学生去体味文本之美。而且这样创造性的文本变换，本身也提示了语文创造性学习的方法，程教师告诉学生：“这样读会激起我们的创造欲望。就是说，有时让自己创造性地加点东西，减点东西，味道可能不同。二、在更改句子中激荡思想活水教学?荷塘月色?时，要讲授通感修辞，根据以往的教学经历，我知

4、道只从概念入手，学生肯定茫然不解。于是我选择了“微风过处，达来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的这个通感句子，改写如下：其一：微风过处，送来缕缕清香，仿佛海天相接处假设隐假设现的云彩似的。其二：微风过处，送来缕缕清香，仿佛三月里树梢上时断时续的杨柳风似的。我让学生比较这三个句子，“高楼上渺茫的歌声是听觉，“海天相接处假设隐假设现的云彩是视觉，“三月里树梢上时断时续的杨柳风是视觉，有了详细的例句，学生一下子就明白了通感即是感觉之间的转换。学生之后就能仿写出佳句如：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛天外飘来的悠远的钟声似的听觉，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛摇篮边母亲轻轻的抚拍似的触觉，“微风过处

5、，送来缕缕清香，仿佛蒙娜丽莎嘴角的绵绵微笑似的视觉。教学鲍照?拟行路难其四?，前四句“泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁构成了比兴关系，这是个难点。于是，我对这个句子进展了两次改写。师：人生是什么？不同的人有不同的答复。张爱玲说：“生命就是一袭华美的袍子，里面爬满了蚤子。有句网络流行语说：“人生就是一张茶几，上面摆满了杯具。下面我就仿照这两句话把鲍照的这两联改写一下：人生不过是平地四散的水流，沿着不同的轨迹流淌，贵贱穷达便赋予了不同途径的坦然。人生是有使命的，怎能让空坐愁叹左右信念的取向，摇摆生命的方向呢？这样的改写，把鲍照的诗歌放在了张爱玲名言和网络流行语的框架中，拉近了

6、与学生的心理间隔 ，他们会心地笑了，在笑声中理解了诗歌的手法和思想。改写到这里，目的似乎已经到达，但我还不满足。这里为什么要以“泻水置平地而不用别的为比喻呢？我又对这个句子改写了一次。师：下面我来换个比喻：“花发同一枝，飘茵堕溷各不同。人生亦有命，安能行叹复坐愁。这个“飘茵堕溷的比喻是跟鲍照同时的思想家范缜在?神灭论?里提出的，他认为人生的命运的区别，就如一棵树上的花同开在一枝，随风而堕，花飘落在茵席上就有了富贵的好运，而坠落在粪坑里那么有了低贱的命运。大家觉得我换的这个比喻是不是要比鲍照的好？生1：好不好一下子不敢确定，但我觉得意思都是一个样，水的流向带有偶然性，花的飘向也带有偶然性，人的谁

7、贵谁贱也是带有很大的偶然性的。生2：我看过一个资料，“泻水置平地这个比喻在当时是非常时髦的，?世说新语文学?篇载刘尹曾以泻水于平地各自流漫来答复为什么人都承受天地的禀受而人性又有善恶不齐的问题，这在玄学清谈中一时谓为绝答，类似于今天网络流行语“人生就是一张茶几，上面摆满了杯具吧？众笑师：这位同学言之有理，持之有故啊！确实如此，这个比喻虽然是从日常生活的现象观察而来，但究其本，却与当时玄学与佛学争论中的说法相通，有着时代的语境这个因素。这里比照喻的改写，我以为不是多此一举，一那么拓展了学生的思维，有利于学生把文本读厚；二那么更有利于学生把文本读深。三、在改写段落中迁移考虑空间江苏苏州中学黄厚江教

8、师在教学?阿房宫赋?时，把文章的结尾段改写如下：观古今之成败，成，人也，非天也；败，亦人也，非天也。成败得失，皆由人也，非关天也。得失之故，归之于天，亦惑矣！黄教师在课堂上引导学生从构造上、从主旨上、从语言上，分别比较了两者的不同，得出结论：教师的文字和原文表达意图并不统一，构造和语言都不吻合。这个教学环节中，黄教师有意提供一个改写版本，转化了一个认识角度。教师改写的文章作为课文的对照，有效地激发了学生的考虑热情，形成了一个考虑障碍，引发了学生深化的鉴赏。教学柳宗元?种树郭橐驼传?，第三部分的映衬和借事托讽是难点：问者曰：“以子之道，移之官理可乎？驼曰：“我知种树而已，官理非吾业也。然吾居乡，

9、见长人者好烦其令，假设甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：官命促尔耕，勖尔植，督尔获，蚤缫而绪，蚤织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性邪？故病且担假设是，那么与吾业者其亦有类乎？我将这段话改写为：问者曰：“以子之道，移之教育，可乎？驼曰：“我知种树而已，教育，非吾业也。然吾乡之初中，见教师好布置作业者，假设甚怜焉，而卒以祸。至晚那么呼曰：语文作文一，数学单元题，英语背课文，物理十大题，历史练习册。周末那么鸣钟而召之，英语特长班，数学奥数班，绘画班，钢琴班，吾成年人，且不得闲暇，而况十一二少年乎？故病且急。假设是，那么与吾业者其亦

10、有类乎引导学生比较优劣时，有学生说好，柳宗元把种树之理移向政务，借做官者“好烦其令，与不善种树者构成对应。其实种树之理还可以用来说明教育等其他领域同样的道理。有学生说不好，说教师的改写只是简单的交换，改写的语言文白夹杂，不如柳宗元的原文，比方“官命促尔耕，勖尔植，督尔获，蚤缫而绪，蚤织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚，用一连串短促排比句，把官吏神气活现的情景，语言描写活灵敏现，更为精彩。从课堂教学效果看，教师把阅读导向深化的意图真正到达了。有了教师改写版本的对照，就有了另外的维度比较，学生就防止了思维的平板状态。四、在变换体裁中进展头脑风暴教学?诗经?中的?静女?，在讲授诗歌的情节性的时候，我把?静女

11、?变换成小小说：娴静的少女多么美丽！她早和我约好，今天黄昏时分，在城角那个老地方等我。我按时来到，她却不在，我想她定是悄悄藏了起来，让我着急。我真的着急了，着急得直搔头皮。搔头皮又有什么用？她又不露面。罢，罢，罢，我且坐在大树下的石凳上耐心地等待，看她出来不出来。过去的日子多么美妙！前几天，她曾赠给我一件红色的管乐器，让我喜欢得不得了。想当初，还是她主动发起“攻击的呢。也是一个黄昏，也是如今这个地方，她将刚采来的茅草芽赠送给我。当时，她羞得满面红晕。我知道这是她向我表示爱情的信物。这茅草芽、管乐器都没有什么，重要的是这是自己美丽的心上人送的。心上人如此美丽，这些东西又怎么会不美妙？我正沉浸在美

12、妙的回忆里，她悄悄地走了出来，从我身后用双手蒙住了我的眼睛。手指如此纤长，笑声咯咯，银铃一般。不是她能是谁？改写的小故事有了情节的层次，有了心理的变换，尤其是有了饶有兴趣的结尾，让学生在诗歌与小小说的比较中看出二者不同的意味。在讲到?诗经?的四字句式特点的时候，我又分别把?静女?改写成五言诗和七言诗：静女人真美，约我会城隅。成心躲起来，找得我心急。静女人真好，送我红彤管。彤管艳又美，让我好欢喜。静女心真巧，送我白茅草。情结茅草中，让我好珍惜。这位姑娘真美丽，约我相会到城隅。姑娘姑娘躲哪里？让我心跳又着急。这位姑娘有情意，送我漂亮红乐器。姑娘姑娘多谢你，红红彤管表心意。这位姑娘有心计，采来白茅寄

13、心迹。姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。出示的改写作品引起了学生热烈的笑声和掌声。在比较中，学生明白了五言诗比起四言诗是一个进步，而七言诗表现的空间比起五言又大多了。这样的体裁变换，很容易引起“大话语文“q版语文的指责，其实这样的担忧是多余的。只要让课堂活色生香，只要学生喜闻乐见，这样的“脑筋急转弯多一些又有何妨？有了这样不同的改写版本，学生的思维就回避了对单一方面、同一对象的照顾，他们就明白原来语文的形式如此丰富多彩，语文的外延如此阔大。五、在内容置换中嫁接创新意识教学白居易的小令?忆江南其一?：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？我别出心裁地置换了内容，把“江南好

14、改为“枞阳好系列：枞阳好，史丹久垂名。汉武射蛟留胜迹，陶公运甓惜分阴。景仰惜阴亭。枞阳好，旧地仍鲜妍。白鹤峰前添翡翠，莲花湖畔系渔舟。烟景似天然。枞阳好，美景话浮山。水面浮山山浮水，天底有洞洞有天。风景美人喧。枞阳好，还有月儿湖。两两鸳鸯争窈窕，双双鸥鹭赛沉福梢后好红蓿学生一看乐了，原来课本上的东西还可以这样改啊！我们本县的历史风景还可以套用这个形式来表达。我引导学生分析了这个小令的总分总的构造特点，明确了中间一联的对仗要求。于是尝试着让学生仿写，可先不考虑平仄的要求。学生大都当堂写出，有的写得相当不错。枞中好，处处皆美景。背倚凤凰面莲湖，身在校园心天下。鸿鹄飞云上。赵越枞阳好，美景一湖收。三月垂柳岸上走，六月荷花湖中游。烟景似天然。唐欣白荡好，螃蟹真不少。青壳白肚划碧波，横行霸道战水草。只是吃不饱。陶洁从以上学生的仿写可以看出，他们其实已