《称赞》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 称赞教学反思 称赞教学反思 作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学才能，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才适合呢？下面是我用心整理的称赞教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。 称赞教学反思1 称赞是人教版二年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇很好玩儿且富有启迪意义的童话故事，称赞教后反思。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，而小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲乏，所以称赞的效果多么奇妙啊！教学这篇课文，我是为了让孩子学会发觉别人身上的优点，学会称赞。 回想课堂上的40分钟，品味

2、着与孩子们的真心交流，我感受到了开心，同事也反应出了我在课堂上的缺失。 一、大胆取舍教材 本次我是教学第一课时的内容。在细读教材时我对课文的内容进行了自己的整合。首先低段教学的识字部分必不成少，其次我又想锻炼学生的朗读才能，所以我把小刺猬和小獾相互称赞的句子都拿了过来，以达到我最初的目的及充实课堂内容，教学反思称赞教后反思。 二、激情表扬，营造气氛 在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的气氛，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正）；我对学生学习用品的准备也进行了称赞（你的学习放得多整齐）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

3、 三、多种形式学习生字 针对低段的重点是识字部分。所以我在教学识字部分时我下足了一些功夫。如在读刺猬时让学生明了“猬字的轻声词。通过图片对刺猬和小獾有了一定的了解，从而对它们有了一些亲切感。在学习“粗糙时，我先是出示课文中的三幅板凳图片，让学生通过观测说出“做的不好，不光滑，从而引出“粗糙的三种解释，再出示“手、树皮对“粗糙进行了扩展。 再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善的，需要提升。 一、留神倾听，及时给学生正音 现在想想我的这节课，我班孩子在读词语时读音很确切，但是放到句子中时学生就会忘了刚刚学过的读音，变成之前预习时的读音。作为他们的引导者，我应当在学生读时留神倾听，一旦发觉错误及

4、时改正、正音。 二、文本读得不够精细 这节课看似满满的，但是浮在表面，没有深入课文中去。如在学习小刺猬称赞小獾的话时，不仅抓住小刺猬称赞的话语，还可以抓住小刺猬的动作“细心地看来对“称赞进行深入，这样小獾称赞小刺猬的部分就可以放在其次课时，充实其次课时的内容。 此外感悟最深的就是“采字的教学，看似字理教学既流行又实用，但是我忽略了会写的字已经不是生字了，那么我这个环节就变得有点浪费时间，在“炒冷饭了，我应当将字理识字放在会认的字那里。 称赞教学反思2 一、真诚称赞，微笑教学。 课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的气氛，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现

5、出的专心，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车课堂中，对学生的精彩发言均给予及时激励和评价。这样，课堂自始至终都布满了暖人的情义。 二、抓住重点词句，品读感悟。 教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很专心这句话，引导学生理解确定别人的专心态度。 再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应提升： 1、课堂

6、节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。 2、过渡语言不简单，不确切。 3、引导学生看图说话时，过于急忙，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。又能体会到课文语言文字的生动和传神。 上课很长时间感觉到自己貌似很难调动学生的积极性，而且也很难融入到课堂当中，对于我近一个多月的教学，我上的最好、令我最满意的一颗是难忘的一天。在备课时，我感觉这篇文章较长，生字较多，课文的对话也较少，对于学生来说，准是一篇对比难啃的课文，也很难调动他们的学习热心，所以在设计这篇课文过程中我感到很困难。 称赞教学反思3 师：小朋友，学了课文,你们有什么话想说吗? 生:：小

7、刺猬称赞小獾，是为了让小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒！ 生：假如没有小刺猬的称赞，小獾的板凳不成能做得一个比一个好。 师；是呀，称赞能使人 生：称赞能使人做好一件事情。 生：称赞能使人心情高兴。 生：称赞能使人心情欣喜，干活越干越有劲。 生：称赞还能使人消除疲乏呢。由于有了小獾的称赞，小刺猬一天的劳动，它一点也不觉得累了。 师：是的，小刺猬和小獾用一颗真诚的心相互称赞，给对方带去了开心，带去了信心，带去了美好的祈福。那么，你得到过谁的称赞，称赞让你怎么样呢？ 生：妈妈称赞我懂礼貌，有了妈妈的称赞，我更加尊敬长辈了。 生：老师称赞我字写得美丽。有了老师的称赞，我写字的时候更加专心了。 生：

8、朱老师称赞我画画画得好，有了老师的称赞，我每次画画都十分细心。 生：王老师称赞我课文读得棒，上课会动脑筋了，回复问题声音很洪亮，我很开心。 生 师：你们说得真棒，生活中由于有别人的称赞，所以我们生活得更开心， 下面我们就来相互称赞，先请一位同学站起来，大家称赞他。请陈思秀站起来， 生：陈思秀，你上课真会动脑筋，我要向你学习！ 生：陈思秀，你读课文十分有感情，你真棒！ 生：陈思秀，你回复问题声音可洪亮啦，我们要向你学习！ 师：小朋友，你们都学会了真心实意称赞别人。现在请夏泽权站起来，（他根本上没有好好完成过老师布置的作业，表现一向不太好） 生：夏泽权，你平日能热心帮忙小朋友。 生：夏泽权，你有时

9、举手很积极。 生：夏泽权，你运动会上，能积极为集体争光，还取得了两个第五名呢！ 师：看来,同学们都学会了真心实意地称赞别人。今天，我们回家称赞一下自己的家人，把称赞的理由，怎样称赞的，家人是怎么说的写下来，好吗？ 教学反思： 在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的确定。我们经常有这样的感觉，假如得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，心里会很欣喜，自己在这方面的干劲也就会更足了。即使别人的缺点好多，他也应当有属于自己的优点。擅长发觉别人优点的人，往往擅长称赞别人，他的生活也会因此而更阳光璀璨。称赞这一篇课文，平淡中见深情，每个人读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人，能别

10、人带去开心，带去信心，带去祈福，但是，称赞一定要真心实意，发自内心，否则将给人一种虚情假意的感觉，效果也就适得其反。另外，我重视课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞，同时也让学生享受称赞。“尺有所短，寸有所长，陈思秀是一位对比好的学生，而夏泽权是一位对比玩劣的学生，经常不完成老师布置的作业，为此常受到老师的批评，学生平日观测得很专心，能联系实际称赞他人。虽然夏泽权身上的优点极少，但学生在我的引导下，也能挖掘他的一些优点，这使得夏泽权刚刚站起来的慌张、担心的表情一下子没了，取而代之的事是他不动声色的凝听、享受了，可能他没想到自己也能得到别人的称赞，他的身上也有这么多的优点，这一场景真的让人

11、感动。这样的语文课让学生学会了称赞别人，让孩子们享受了称赞带来的幸福感，让我们的生活多了一份美好，多了一份感动！ 称赞教学反思4 本课是篇童话故事，学生对童话都有较浓重的兴趣，因此教学起来相比较较简单。在教学时我继续我继续加强对学生的识字的指导，引导学生自主生动地运用识字方法，同时也留神朗读指导，指导学生抓住语气词，分角色朗读，读出相互称赞、欣赏的语气。教学后我引导学生同桌间相互称赞，使学生们能够体会到称赞带来的开心，他们开头学着发觉别人身上的优点。 称赞教学反思5 教材分析： 称赞是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有

12、点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲乏，可见，“称赞的功能是多么奇妙。 学情分析： 二年级的学生，年龄小，活泼好动感，简单受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极激励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种好玩儿的阅读中表达特点，提高学生个体发展水平。 教学目标： 1、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会相互称赞带来的开心。 2、 学着发觉别人身上的优点、称赞别人。 教学重点： 1、 体会相互称赞带来的开心，学者发觉别人身上的优点。 2、 有感情的朗读课文。 教学难点： 有感情的朗读课文

13、。 教学准备： 1、 多媒体课件。 2、 小獾和小刺猬的图片 3、 粗糙的木棍 教学过程 一、 导入 今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。，细心看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个美丽。（称赞导入，让学生体会到受到称赞的欣喜心情。）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。 二、 复习生字词 1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场，每 个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字） 2、 方才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们 再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、

14、学生复习认识词语。） 过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发觉别人的优点，称赞别人的才干吧! 三、 精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力气。 (一） 学习课文14自然段 1、出示媒体课件引导学生观测画面，说说画面内容，并提出问题： （1）：小獾做了三个什么样的小板凳？ （2）小刺猬是怎样夸奖小獾的 2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文14自然段，找出答案。（个别提问） 3、探讨什么是粗糙，探讨后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。 4、理解并学习运用一个比一个怎么样 （1）师:老师把

15、小獾做的小板凳的照片带来了，请大家看。（播放课件图片，引导学生观测，理解一个比一个好。） （2）引导学生运用一（ ）比一（ ）（ ）说话。 例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。 5、学习有感情的朗读课文 出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾欣喜的心情。（个别读，分角色读、范读等方式进行） 过渡语：小獾得到了小刺猬的称赞欣喜极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文57自然段。 （二）学习课文57自然段 1、自由读课文思考问题: 课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？ 3、 出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我， 让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了

16、！这是我的一点心儿心意，收下吧。 探讨用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。（个别读、比赛读，分角色读，等等。） 过渡语：小刺猬接受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文810自然段。 (三)学习课文810自然段 1、出示问题: （1）小獾是怎样称赞小刺猬的？ （2）得到小獾的称赞，小刺猬感到怎样？ 请同学们带着问题读课文。 2、出示小獾和小刺猬的话，探讨怎样读，能表达出小刺猬和小獾的心情。（各种方式朗读） 小结：称赞具有奇妙的力气。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲乏。板书:有了自信、消除疲乏。 （四）总结 播放背景音乐安妮的仙境 师：称赞给人

17、带来开心； 称赞给人带来自信和进步； 称赞给人带来成功！ 所以每个人都想得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，首先要学会发觉别人的优点，学会称赞别人。 就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受称赞带来的开心！ （五）作业 （2）我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧称赞 反思： “同学们的眼睛真亮，身体坐的真直导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人高兴的。同时，更积极高兴的投入到接下来的活动中。 其次个环节复习生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用好玩儿的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣，个个积极参与、热心很高。达到了复习稳定生字词，改正错读的目的。 第三个大环节

18、，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了称赞的魔力，了解了能够发觉别人的优点，称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的开心和有感情朗读的趣味，使学生更加喜欢朗读。 结果的小结及作业让学生的所学延伸到生活中，使所学学有所用，并进一步稳定所学，表达了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。 整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉浸在活动的情景中。 称赞教学反思6 上了称赞一课，我的心久久不能宁静下来，我觉得孩子们都自然地走进了课堂，融入进了课文，课堂教学较成功。我想，成功的理由在于：首先我以清爽自然的导入方式,“谁受过别人

19、的称赞？你们喜欢被别人称赞吗？让学生很快地进入课堂, 找近义词帮忙理解，书写“称赞一词。接着在初读感知阶段，给学生充分的阅读课文的时间，我设计了师范读、自由读课文、分段朗读课文，而且给每一次读书都提出了不同的要求。围绕“小獾和小刺猬是怎样相互称赞的？构建一个大阅读话题，再加以建构解构。 同时抓住识字教学这一低段教学的重点，让学生随文识字，开火车读，齐读，指名读，给生字组词语等好玩儿识字小游戏，还让学生做“小老师的方法介绍自己识字时的好方法，让孩子们轻松学字、记字。在结果，我还设计了，把识字和课文融合一起，变成儿歌形式的内容。学生在读的过程中，不仅稳定了生字，也加深了对课文的理解。 在品读的教学

20、环节中，我突出了创设情景为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主子公同开心、共思考，从而获得真实的情感体验，努力将学语文与学做人有机地结合了起来，我引导学生找出小刺猬和小獾相互称赞的句子，然后重点指导朗读，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很专心这句话，引导学生理解确定别人的专心态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳细心地看了看，重点引导学生擅长发觉别人的优点；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我又设问：你懂得了什么？应当怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，

21、我已经会做椅子了，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“感谢你，你的称赞消除了我一天的疲乏！要让孩子们体会到，这就是好心情带来的奇效和价值。 在这次课上，我把读好对话为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和师生评议，让学生自读、自悟、自满，能切身体会体会句子蕴含的真谛，使学生受到美好情感的熏陶。 称赞教学反思7 我想作为老师，十分是班主任，最闹心的事儿就是学生的告状了，事无巨细，芝麻绿豆大的事情在他们眼中是十分严重的。“老师，他打我！“老师，他也打我了！，要是两个学生闹看法，叫到跟前了解状况时，听到的确定是相互指责

22、对方的过错，把自己的责任推得一干二净。 不禁让人深思：现在的学生怎么了？眼中只剩下自己，没有了别人；只看见别人的缺点而根本就发觉不了别人的优点呢？确实，现在的孩子在家中是“小太阳，被大人宠得团团转，所以大量孩子就是喜欢挑剔别人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。这一些现象，引起了我的重视，在平常的语文教育教学工作中，我总是寻觅一些契机，运用多种方法，让孩子懂得欣赏别人，擅长发觉别人的优点，学会称赞别人。 当我细细品读一年级下册教材中称赞一文时，眼前就突然一亮，这是一篇语言质补而又不失生动的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读文本去感受称赞的奇妙魅力的文章！ “书读百遍，其义自见。在教学中，我没有过多

23、地分析、 讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中表演，在表演中体验。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的开心，成长的开心。 称赞教学反思8 人教版第五册的新课文称赞。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲乏。可见，称赞的效果是多么奇妙啊!联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不擅长发觉别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发觉别人的优点，学会称赞别人，是特别有意义的。 (一)联系生活，学以致用。 称赞就是用言语表达对人或事物的

24、优点的爱好。平日，我们往往在使用称赞，但寻常表述为表扬，夸奖。如何让文本急速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢我在课前设计了启发谈话，先当场表扬画画得好，字写得好的小朋友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生经过相互夸奖，明白称赞就是寻常所说的表扬，夸奖，让学生亲身感受称赞带来的好心境，从而营造一个和谐温馨的学习气氛。 学习课文后，学生已经初步感受到称赞的奇妙效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了一项特别的作业:下课(或回家)后，学着称赞身边的人，并试着做一件好事，把受到的称赞记录下来，做成一张可爱的心境卡。课后，

25、我粗略统计了一下，马上就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧!其次天，我阅读学生制作的心境卡，发觉有大量同学不约而同写到了受到某某同学的称赞，心里很欣喜。也有大量同学写到在自我不如意的时候，受到某某的激励，有了自信，以后务必会更加努力的。看来，孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。 (二)读中悟意，读中悟情。 朗读是二年级学生一项重点训练工程。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读，同桌对读，分主角读，表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次，多角度，多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。 如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互称赞的句子，

26、你真能干，小板凳做得一个比一个好!和你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。这两句话。经过抓重点词真一个比一个香极了等指导学生朗读，然后让学生加上表情读，动作示意读，同桌对读。教师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心境。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心境，我组织学生在文本上开展合梦想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。 课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分主角配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的气氛，学生身临其境地体验主子公的情感，经过情感内化，使学生在朗读中受到完美情感的熏陶。 虽然课堂教学时间是有限的，可是这篇课文留给

27、学生的是无穷的思考。同样也留给教师们一些启示:请用理解，欣赏的眼光看孩子，寻觅他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的提高，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。 称赞教学反思9 称赞一课时小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个好玩儿的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾相互称赞，而正由于彼此真心实意的称赞，使对方加强了自信，消除了疲乏，奇妙的称赞为他俩之间搭起了一座友情之桥。根据单元训练目标，针对学生爱好故事的特点，利用插图，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周边世界

28、联系起来，强调学以致用，用上适合的称赞语对身边的人物进行称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。 反思整节课的教学过程，我觉得对比好的方面有： 1、教学思路对比清楚，而且能够抓住重点词句，品读感悟 在授课过程中，我引导学生找出小刺猬和小獾相互称赞的句子，然后重点指导朗读。如：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很专心这句话，引导学生理解确定别人的专心态度。需要提升的有以下

29、两点： 2、没有全力引导学生表达心中所想说的：当我讲到拓展部分时，我叫学生赞赞班中的同学，其中有一个学生举手发言，她想称赞坐在她后面的同学，她当时可能心情慌张，想表达又不知道如何表达的样子，在我一再追问下，她吐出了：“祝学习进步。这几个字。我当时只是轻描淡写地告诉她这是祈福语，就转向了其他同学。其实，回想起当时的情景，才知道学生是想称赞她学习进步了。只是她不知道怎样表达，我当时应当问她，你是想称赞她学习进步了，是吗？那老师教你讲：“同学，你这段时间学习进步了，你真棒！ 3、没有好好利用插图引导学生看图加深理解。课文中有四幅图，其中有一幅是小獾送椅子给小刺猬的。我应当抓住这幅图引导学生。出示之前

30、的小板凳进行对比。之前的板凳做得那么粗糙，之后的小椅子做得那么光滑、美丽，全由于小刺猬的一句简单的称赞。通过这样的对比我觉得更能够渗透文本。学生也会更进一步理解称赞带来的作用。 称赞教学反思10 其次课时 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的开心，称赞教学设计及反思。 2、学着发觉别人身上的优点。 教学过程 一、复习生字导 二、学习课文 1、师：这篇课文老师也十分喜欢，我给大家读一读，请同学们细心听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的? (1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。 (2)师生一起朗读这两句话。 2、那这样的称赞起到了怎样奇

31、妙的效果呢?请同学们再细心地读读课文，找出相关的语句。 3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此奇妙的作用呢? (1)指导同学们观测第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么? 师生交流。 (2)师：我们可以看出他们相互欣赏，相互称赞，可以感觉到他们心情很高兴，他们体验到了成功的开心。同学们，想一想，假使小刺猬一开头不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢? (3)学生联系实际说说自己的经历或体会。 (4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。) (5)自由读一读这句话，说说你从这

32、句话中体会到了什么? 4、请同学们快速地读读第1-7自然段，找找小獾在什么状况下感到泄气了? 结合第一幅插图，理解：粗糙 a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢? 生： 师：是啊！小獾的板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢? 5、出示句子： (1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很专心。(确定别人的专心态度。) (2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳细心地看了看，教案称赞教学设计及反思。(擅长发觉别人的优点。) (3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。(确定别人的点滴进步。) 6、听了小刺猬的称赞，小獾欣喜极了，它接着会怎么做呢? 生： 师：是啊！别人做得好，我们

33、需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应当称赞，由于称赞能使我们加强信心。 7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾时，听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又如何呢?齐读结果一段。 8、结合方才的理解，完成说话练习。 师：同学们说得真好，是啊，称赞多么重要啊！它能给我们勇气、 、 二、总结： 同学们，称赞多么有魅力啊！在我们泄气的时候，它能给我们自信；在我们退缩的时候，它能给我们勇气；在我们疲乏的时候，它能消除我们的疲乏称赞带给我们进步，称赞带给我们成功，称赞还带给我们喜悦称赞给予我们奇妙的力气，带给我们那么多的快乐。那么在生活中，我们应当擅长去发觉别人身上的优点，给予周边人更多的称赞。 反思

34、： 这篇课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话，这是人们正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和工作中，我们都希望收到别人的称赞，得到别人的确定。 这篇课文，通过小獾和小刺猬相互称赞的故事，让孩子们认识到称赞的巨大作用，并学着发觉别人身上的优点。 在授课中，我通过抓住重点语句让学生质疑课文，理解课文，结果自己感悟出称赞的重要意义，理解到发觉别人的优点是称赞别人的前提，要学着发觉别人的优点。并且逐步认识到，要想获得别人的称赞，首先得学会称赞别人。 在理解句子时，把生字穿插在句子的理解中，并且结合课文的插图，直观、比较理解粗糙、专心、一个比一个等词语，让学生从字词

35、的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙，但也有优点，那就是做得很专心，没有放弃，有进步。小刺猬恰恰发觉了他这个优点，引导学生认识到小刺猬很擅长观测，擅长发觉，小刺猬看到了小獾的优点，及时地称赞了小獾，使小獾成功了。擅长发觉，擅长称赞别人，这都是我们应当学习的。 感悟课文时，让学生找出相关句子，让学生品读，使学生从读中悟出称赞的巨大作用，从而让学生从阅读上升到感悟，形成自己的理解，结果完成语言训练，情感得到升华。 思考与缺乏： 这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上，与学生的生活实际联系得还不够紧凑。使得教学有过多的说教成分。 称赞教学反思11 爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，

36、这是人的正常需要。在日常生活与工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的确定。我们经常有这样的感觉，加班加点地冒死工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满意了。而擅长发觉别人优点的人，往往擅长称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的确定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。 二年级上册语文称赞这篇课文是一个好玩儿的童话故事，小刺猬和小獾在生活中相互确定，相互称赞，从而使对方都获得了高兴的感受，并且都取得了较大的进步。课文图文并茂，洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶

37、。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲乏！看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 教师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。 联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不擅长发觉别人身上的闪光点，我觉得学习这篇课文十分重要，既能让他们学会发觉别人身上的优点，又能学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人

38、的称赞，得先学会称赞别人。 语文既要教学生学语文，还要教学生学做人。我在教学中抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会擅长发觉别人的优点所带来的效果。一堂课上下来后，我回想起和孩子们一起渡过的短短40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了开心，尝到了收获的喜悦。 一、微笑教学，真诚称赞 学生在学习过程中感到轻松高兴，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的气氛。如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结

39、合的称赞：“你坐得真好，像个小战士似的！“你的学习用品放得多整齐啊！“你们的精神饱满，眼睛一向凝视着老师！老师称赞你们！；接着又根据图片认识了“刺猬等词语。指导学生在读中积累语言，自悟道理。这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生兴趣昂扬。 二、开心学习，积极自主 新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习才能，合作创新意识的实践才能。于是，我努力将这一理念表达在识字和阅读教学之中。 1、朗读。朗读是二年级学生一项重点训练工程。为此，我引导学生从课文中找重点词句，采用听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟称赞

40、带来的开心，加深对课文的理解。在教学中，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。这两句话。通过抓重点词“真“一个比一个“香极了等指导学生朗读，然后让学生带上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里奇妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，起到了师生互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。同时，教师留神时时四处称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成了学习的主子，教师作为引导

41、者和参与者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。 2、识字。我激励学生自主识字，交流识字的阅历。采用多种形式稳定生字、多种方法识记字形。如“这个字你是怎样认识的，有更好的方法记住它吗？；激励学生大胆猜字，如：学习“采字时，我在黑板上画出手在树木上采摘的图，让学生猜猜看是本课要学的哪个字，由于图画形象、概括，能激发学习者的学习兴趣，有利于将汉字的形与义紧凑联系起来记忆，以加深对汉字本义的理解。这样，通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字才能得到了锻炼。 三、联系生活，学以致用 学习课文后，学生已经初步感受到称赞的奇妙效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了称赞称赞

42、身边的同学，找一找周边同学的身上的闪光点，并学着课文里的小动物相互称赞称赞，发觉当大量同学不约而同说到某一同学的优点时，大家心里都很欣喜。也有同学说到在自己不如意的时候，受到某某的激励，有了自信，以后一定会更加努力的。看来，称赞的魅力确实出乎意料啊！这一环节设计是想要让学生相互夸奖，明白“称赞就是寻常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习气氛。 这篇课文留给学生的是无穷的思考，同时也留给老师一些启示。我想说：请用理解、欣赏的目光对待孩子，寻觅他们身上的每一个闪光点，哪怕极其微小的进步，也能让他们感受到学习的开心和成功的喜悦。 称赞教学反思12 学习称赞这

43、一课，为了让学生明白称赞的真正意义，我做了结果的总结，说：“你看，课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！他们相互欣赏，相互称赞，小獾有了小刺猬的称赞，使已泄气的他立刻有了自信，而且还做了比板凳更难做的椅子；小刺猬有了小獾的称赞，使本来已很疲乏的他，消除了一天的疲乏。他们两个不但心情高兴，而且体验到了成功的开心。紧接着我提出了结果的一个问题，“同学们想一想，假使小刺猬一开头不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？学生们纷纷举手，有的同学说：“那板凳做的会一个比一个粗糙。也有的同学说：“那小獾就不会做出椅子了。还有的同学说：“小獾会更泄气。这时，有个学生突然站起

44、来说：“我要是小獾，我才不会泄气，我要把板凳做得更好给小刺猬看看。不知是受到了这个同学的启发还是感染，接下来一个个举手起来回复的同学都说：“我也不会泄气，我会更努力。 听了学生的回复我很惊诧，由于这种答案是我在备课时所没想到的，从这帮学生嘴里能说出这样的话，真是不敢相信！娇生惯养的他们也会有这样的顽强，我低估了他们。 细心想来，孩子们的成长需要有正确的教育引导，而新教材正是学生受教育的源泉。让我们的孩子在新教材中吸取丰富的营养，伴随他们的将是新教材领航的新课改的风帆。 称赞教学反思13 称赞是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册的一篇课文。这是一个好玩儿味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着

45、丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了开心，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失： 一、微笑教学，真诚称赞。 学生在学习过程中感到轻松高兴，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的气氛，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一向凝

46、视着老师！老师称赞你们！）；接着又根据图片认识了“刺猬等词语。指导学生在读中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都布满了情趣、学生兴趣的昂扬。 二、开心学习，积极自主。 新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习才能，合作意识、创新意识的实践才能。于是，我努力将这一理念表达在识字和阅读教学之中。 1、读，十分是朗读，是语文教学最传统、最根本、最能表达自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，加强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读才能。同时，教师留神四处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主子，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。 2、我激励学生自主识字，交流识字的阅历。如“这个字你是怎样认识的，有更好的方法记住它吗？“；激励学生大胆猜字如：学习“采字。通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字才能得到锻炼。 再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不够完善，应提升： 1、在教学中，在学生回复问题时显得有些急躁，有抢学生话的现