《普罗米修斯》教学设计与反思

1、普罗米修斯教学设计与反思普罗米修斯教学设计与反思【我的思考】普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，盗取天火，给人类带来光明与智慧。他不仅为人类留下物质上的火种，更为人类留下生生不息的精神火种。文章内涵着语言美、人性美和精神美!我们的语文学科应该为学生的语言发展打好底子，为学生的精神发展打好底子，为学生的终身发展打好底子。我们的语文课应该给孩子留下语言，留下形象，留下精神。正是怀着这样的设计理念，我在考虑如何让学生在自主感悟中反复感受文本语言，在感悟善良勇敢、充满着博爱和不屈精神的神的形象的同时，引导学生学习语言;并在积极的语言学习中进一步扩充、丰满、提升形象，从而在学生的精神世界

2、中积淀美好的人性美，精神美!【我的教学】一、导语揭题1、导语引出“神话”。2、中国古代神话传说女娲造人、女娲补天中的女娲赋予人类生命，又为了人类幸福，历尽辛苦。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗?(板书英雄的姓名：普罗米修斯，指导学生读好课题。)解析：开启神话故事的窗口，激发阅读期待，激起学生对神话故事一种美的向往之情。二、指导正确读文本，了解“英雄”壮举1、自读前先指导读难读的词语：(当错误的信息留在脑海里时，再纠正既费时，又达不到理想的效果。)普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯2、朗读交流，相机指导。3、默读，摘录你感触较深的

3、词、句并交流：驱寒取暖 气急败坏 严厉惩罚 饶恕 风吹雨淋 狠心 尽头 挽弓搭箭4、尽量用上以上词句说说故事的主要内容。解析：通过学生自主阅读，交流感受，并呈现阅读感受的词语，既使学生初步感知英雄的壮举，也为学生概括故事主要内容铺设了阶梯，降低难度，又培养学生运用课文词语的意识。三、直入重点，感悟“英雄”形象第一阶段：了解盗火的意义和作用，感受英雄的机智、勇敢与富有同情心。1、描述普罗米修斯看见人类没有火时的悲惨景象：没有_只好_;没有_只好_;没有_只好_(教师可示范说;也可适当送“茹毛饮血”等词语。)2、回归文本，指导读普罗米修斯当时的神情的句子，感受普罗米修斯富有同情心。3、读课文取火的

4、相关语句，出示盗火的情景拓展资料，联系上文“决心冒着生命危险”说说你读懂了什么。4、描述人类有了火的美好情景：媒体出示人类有了火的情景图片，引导学生从从吃的、睡的、冶炼工具、驱赶猛兽等方面想象火给人类带来光明、幸福的欢乐情景。5、对比读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽师小结过渡：啊!在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为

5、人间做出了多大的贡献啊!6、创设情景说：假如你是其中的一员，你对普罗米修斯说：“”。解析：呈现图片、拓展的文字资料以及说话情景的创设，不仅使学生充分感受普罗米修斯盗火的重要意义、作用以及盗火的不易、危险;又为学生提供了说话的材料和内容;再由于运用了对比读、教师的示范说、赠送词语等教学手段和方法，指导学生把话说具体，说生动，有效地提升了学生语言的质量。第二阶段：了解盗火的惨重代价，感悟英雄的勇于献身和不屈不挠的精神。1、普罗米修斯为了人类盗取火种，受到了怎样的惩罚?研读相关的语段：媒体出示：普罗米修斯受罚图和第6自然段。悟读：夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他，他( );狂风来了，他( );雷电来

6、了，他( )并有感情地朗读第6自然段。师：这是多么残酷的惩罚，一心为人类着想的普罗米修斯，面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗?动摇了吗?后悔了吗?读普罗米修斯说的一段话!2、围绕普罗米修斯的这句话，设计三次回读，充分感悟英雄不屈不挠的勇于献身的精神：受罚前，火神曾相劝：“只要你在宙斯面前承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”普罗米修斯想到(人类没有火的悲惨景象)。普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”当他被锁在令人心惊胆颤的高加索山的悬崖绝壁上，经受着常人无法忍受的痛苦时，宙斯狂笑着说：“如果你现在向我求饶，归还火种，我

7、还可以饶恕你。”普罗米修斯仿佛看到人类有了火以后的欢乐情景。普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”狠心的宙斯又派了凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被鹫鹰吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来了。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏。恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年宙斯狞笑着问：“现在，你还向不向我认错求饶?”普罗米修斯眼前闪过一幕幕( )的情景。普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇

8、的。”3、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力神赫拉克勒斯。不知过了多少年，(引读至文章结束)(提供希腊神话中有关赫拉克勒斯的材料。)四、拓展阅读，赞美“英雄”精神1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。媒体出示：普罗米修斯是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火是谁?身受酷刑却无怨无悔啊!巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元!尽管上天和你蓄意为敌高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住

9、那颗坦荡无私的心!难道这仅仅是物质的火种吗不，你给予我们的，是声声不息的精神火种!勇敢，坚强，博爱，无私，这就是你普罗米修斯!2、我们也来赞一赞英雄神普罗米修斯。解析：通过满怀深情的诵读诗的语言，引起强烈的心灵震撼，感受普罗米修斯为人类留下的生生不息的精神火种。五、深情小结、升华主题普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。六、课外阅读有关的众神及相关的神话故事，尝试评价众神【板书设计】普罗米修斯忍受：铁链紧锁、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰啄食坚定：“为人类造福忍受

10、各种痛苦意志是不能动摇的。”【我的反思】通过教学，究竟有没有给孩子留下语言，留下形象，留下精神?反思其中，觉得有以下几点成功之处：1、教材处理恰当，教学设计合理：以关键处入手突破重点，大胆取舍教材，留出空间扩充文本，丰满形象。抓住盗火这一中心事件，围绕“他为什么会甘愿为人类盗取火种忍受残酷的惩罚?”这一中心问题展开教学，牵住了文章的主线，该取的取，该舍的舍，该深入的深入，该扩充的扩充，使了课堂结构更加紧凑，课堂容量更加饱满，比较合理巧妙地将课文重难点突破。2、强化朗读，凸现形象：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感

11、的熏陶。”通过感知读、体悟读、对比读、拓展读、引读、回读、诵读、赞读等形式读出文本中原汁原味的语言美，形象美，精神美。尤其是三次递进式的回读荡气回肠，在学生眼前树立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，从而在学生心中升腾起对正义神的崇敬之情。3、学习语言，提炼精神：学生丰富的语言来自于亲身实践，来源于平时的点点滴滴的积攒。在这篇课文的教学中，我注重以下几方面的语言学习，并在积极的语言学习中丰满形象，积淀精神： 以一个神话故事牵引出其他的神话故事，通过大量的阅读，神话故事内涵的美如春风细雨般滋润着学生的心田。 主要的四处语言表述的训练点：描述没有火，人类悲惨痛苦的情景;口述人类得到火种后

12、美好的情景;“我对普罗米修斯说”情景演说;想像普罗米修斯受罚时的内心活动等。旨在引导学生触摸语言的过程中，引起强烈的心灵震撼;通过语言的描述，树立正义神的高大形象;在领会文字的神韵的同时，练就运用语言文字的能力。 朗读积累和拓展阅读：通过大量的阅读体悟和铺垫，尝试言之有理，言之有物着评价众神，在评议中积淀人文素养。教学永远是一项充满着遗憾的艺术。本教学的最大遗憾是：评价是课程实施的一个重要环节。而本教学在学生的学习实践中关注评价不够。如果在师生之间，生生之间的有效评价上再用心加以引导，可能会使学生的表达更趋规范、多样，更有质量，这样也可以使“阶段性”的学习设计，为“可持续”的学习打好基础。第一

13、篇：小学苏教版语文一年级上册冰花第二课时教学设计与反思小学苏教版语文一年级上册冰花第二课时教学设计与反思一、设计思路冰花是苏教版小学语文第一册的课文。这课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生

14、热爱大自然的思想感情；同时复习巩固本课的生字词。二、教学目标过程与方法目标: 通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文。 知识与能力目标:1、通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征。2、理解课文中的重点词语和语句。3、指导学生正确美观地书写本课生字。 情感态度与价值观目标: 通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感。三、教学重点1、通过语言文字,去了解冰花的美。2、培养学生热爱大自然的情感。四、教学难点1、冰花的成因。2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。五、教学准备PPT课件六、教学过程（一）、激趣导入、闯词语关 师：同学们，上节课我们到小童家去看看冰花了，

15、家住在东北的小童，每年冬天他都会在玻璃窗上看到各种各样的冰花，你们想看看吗？要想看，首先要闯词语关！ 师：瞧！老师给你们带来了这么多好看的冰花，每个冰花背后都有一个词语，你能读好吗？（课件出示；惊奇 漂亮 宽大 柔嫩 丰满 晶亮 洁白 一朵朵 一束束）（二）、渲染气氛、走近冰花 师：现在啊，请同学们闭上眼睛，听老师描述（配上雪绒花音乐）；大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了。清晨，太阳公公从东方升起来了，人们慢慢地从香甜的睡梦中醒来了，伸了个懒腰，从玻璃窗向外望去，（老师在黑板上贴冰花贴图）同学们，快睁开你的眼睛吧，你们看到了什么？指名说（我看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）。（

16、三）、品读课文、突破重难师：小童和你们一样也第一次看到这么美丽的冰花，于是他惊奇地喊着（出示课件；妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！）师：你能把小童第一次看冰花的心情读出来吗？（指名读，生评价） 谁能惊奇地喊出来；（把课件上的“喊”字变成红色）师：喊和平时说话有什么不一样吗？（学生回答；声音要大） 现在你们把我当做是妈妈，你就是小童，能惊奇地喊一喊吗？（学生读）过渡：玻璃窗上的冰花到底是什么样子的呢？居然让小童这么惊奇？请你们自由朗读课文第二段，用铅笔把描写冰花的句子画出来。师巡视。（指名读）课件出示：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。A、瞧，这样的冰花你喜欢吗

17、？能读好吗？ （课件出示：像宽大的树叶的冰花）B、小草给你什么样的感觉？（请学生说说）对呀，这样的小草真想摸一摸，软软的，细细的，嫩嫩的。看，这样的冰花像小草吗？你能美美地读一读吗？ （课件出示：像小草的冰花）C、牡丹花见过吗?想看吗？（牡丹图片）你看，这么大的花瓣，一层层，一片片，又多又密，开的非常旺盛，这就叫“丰满”。（课件出示像牡丹的冰花）看，多像那丰满的牡丹啊！ 采用多种形式朗读第三句(男生读，女生读，齐读) 师：这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上像像像 是啊！一束束，一朵朵，冰花好多啊！ 你从哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）哦，同学们，现在我们知道了，这两个词语表示数

18、量很多，你能说出一些像这样的词语吗？（指名说；一丛丛、一片片）冰花不仅多而且还非常地晶亮，洁白，是那么的美啊！师：又多又美的冰花真是惹人喜爱，我们赶紧把这美丽的文字和画面记在心里吧？看图片背诵。 （啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）（四）、自由想象、练习说话小童的眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，同学们，在你的眼里冰花又会像什么呢？请你们用心的看，大胆的想吧，也许有一天，你真的会看到你想象中喜欢的冰花。（课件展示千姿百态的冰花图片）（小组讨论）学生举手自由说（老师注意评价语言的丰富性和艺术性）小结：我惊奇地发现，你们的想象力

19、都开花了，只要你们留心大自然，我相信有一天你们一定会惊奇的发现自己想象中的冰花。（五）、童趣对话、巧妙解疑过渡：这么美丽的冰花哪里来的？哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。快到课文第三段找找答案吧。（指名读）（课件出示小童和妈妈的对话）（请男同学读小童的话女同学来读一读妈妈的话） 那冰花到底是不是冬爷爷送给我们的礼物呢？你知道吗？冬爷爷有个秘密告诉你 （课件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）（齐读）师：冰花的出现其实是冬季的一种自然现象，妈妈这样说是不是很幽默有趣，我们 平时说话也要这样说得有意思些。（比如：小鸟在树枝上叽叽喳喳

20、地叫。那么我们可以说：小鸟在树枝上唱歌。）老师这里还有一句话，你能说得有趣些吗？（蜜蜂在花丛中采蜜。蜜蜂在花丛中跳舞。）（六）、配乐朗读、感知全文冬爷爷送给我们这么多，这么美的冰花，让我们用美妙的声音来感谢冬爷爷吧，我们一起来读读看课文吧！（七）、教学生字、指导书写冬爷爷还送给了小朋友许多礼物，如果你走进大自然，留心观察，你就会收大自然送给我们各种各样的礼物。今天，我想送给小朋友一个礼物，字，比比谁最会观察，能写好字。丰：（学生说读音，说字形，说在田字格中的位置和关键笔画） 老师范写说口诀；一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。 （学生书空，在习字册上描两个写两个）他：要写好“他”这个字，两笔很

21、关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展，注意左窄右宽，写得略为紧凑。区分（他 她 它（八）、总结全文、深化主题同学们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但现在呀，请你们发挥想象,把你们像到得冰花画下来，或者用美丽的文字写下来,把它制作成贺卡，把大自然的美丽永远留在你的身边。作业：画画你喜欢的冰花的形状板书；10 、冰花千姿百态一朵朵 一束束 晶亮洁白 像像像七、教学反思：反思本课的教学，我觉得成功之处和不足之处有以下几个方面； 成功之处；一、由于本地区的的孩子

22、都没有见过冰花，冰花对他们来讲很陌生。所以，为了激起学生的学习兴趣，所以在课堂中我利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊讶。三、在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会小童的童真童趣和冰花

23、的美丽。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。四、在上课开始，我检查学生的生字词掌握情况。因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。五、课文中描绘的冰花千姿百态的，语言非常优美。特别是“他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，晶亮洁白。在第四环节想象说话、练习说话中的设计我感觉

24、比较成功，刻意让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。教学时，先让学生欣赏各种各样冰花的图片，引导学生说冰花还像什么？学生充分展开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”当然，在教学上还存在一些缺陷，总感觉不尽人意。不足之处；如我的教学的语言有时显得有点多，原因怕学生想不到，说不出，其实每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师都没想到的

25、，会给教师更好的启发，关键是老师的引导，对于学生的发言，只要用简短的语言及时评价点拨就行了，不必说太多。还有自己的一些评价语言不够丰富生动，今后还需不断改进。因此，在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神。第二篇：苏教版 一年级上册 冰花第二课时 教学设计第二课时：教学内容：朗读课文、理解课文。 课时目标：1、1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的思想感情。 教学进程：一，复习导入1、出示生字卡片，指名读。2、说说冰花有哪些形状。二、精读训练1、学习第一自然段。（1）自由读，思考

26、：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？（2）提问，相机板书：晶亮。（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。 （5）过渡：冰花是什么样子呢？想看看吗？2、学习第二自然段。 （1）点名读第二自然段。（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！” 小童为什么觉得惊奇？展开想象。 你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？ 指名读，评价。 再指名读。指导边说边做动作。齐读。（3）用“因为所以”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。（1）自由读第二自然段。（2）小童觉得冰花怎么样？（漂亮）为什么？点名读。引导学生读出文中

27、的句子“它像像像洁白” 出示句子比较：像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹 像树叶，像小草，像牡丹 说说哪个句子好，好在哪里。（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。理解“晶亮、洁白”的意思。想想哪些东西也是精良洁白的？引导学生举例。3、学习第三自然段。过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？ （1）点名读第三自然段。 （2）“这花”指什么花？（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。 （4）妈妈是怎么说的？ （5）分角色朗读。（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？三

28、、指导写字1、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。2、范写“说”、“时”。四、作业细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。第三篇：苏教版 一年级上册 冰花第一课时 教学设计10冰花教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线内生字只识不写。3、通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点：学习生字，朗读课文。 教学难点：看图想象，理解课文，培养学生热爱大自然的感情。 教学方法：朗读法体会法合作交流法 教具准备：小黑板卡片录音机教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字。 课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、复习汉语拼音，学会本

29、课生字。 教学进程：一、揭题激趣 教师谈话。二、初读指导1、自学课文。（1）一读课文，要求读准字音。 （2）二读课文，要求给自然段标好节号。 （3）三读课文，要求能但到正确流利。2、检查自学效果。（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。 （2）指名分自然段读课文，及时纠正。 （3）出示字词：清晨看见晶亮惊奇柔嫩 丰满牡丹送给冰花时候 点名读，相机正音。 开火车读，去掉拼音读。（4）指名3人分自然段朗读课文。比一比谁读的好。 三，分析字形，指导写字。1、出示本课前3个生字“见 他 丰”2、引导学生分析字形，想办法记住字形。3、指导书写。重点指导写好“见”字。四、布置作业

30、。1、朗读课文。2、每生字写2个。第四篇：苏教版五年级语文上册莫高窟第二课时教学设计莫高窟第二课时一、激情导入。1、图片1.导语：同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是（读题）莫高窟。2、图片2.作者在描写莫高窟时，用了大量美伦美奂的四字词语，老师选择了其中一部分，请看大屏幕，自己读一读。3、你能说说第一行和第二行分别描绘的什么吗？（板书：彩塑壁画） 课文还给我们介绍了藏经洞4、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹图片3（齐读第五节）5、那么莫高窟里究竟有些什么能使它成为举世闻名的艺术宝库呢？二、欣赏彩塑，触摸艺术1、我们首先来欣赏彩塑，

31、轻声自由地读第二小节。看看你都欣赏到了哪些彩塑？用笔圈画。图片4.交流时出示：图片567892、交流：这句话中的“慈眉善目、威风凛凛、神态安详”等词语都是抓住什么来描写的？你还知道哪些描写人物神态的词语？3、 通过你的朗读把这些彩塑不同的神态读出来。4、想不想看看这些彩塑呢？多媒体展示。图片10、11、12、13补充介绍卧佛：这是佛祖涅槃时的塑像，涅槃就是死亡。瞧！它的神态多么安详！谁来把这句话读好？读出佛祖的神态安详。5、菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫图片14. “个性鲜明，神态各异”。6、图片15.来，让我们通过朗读把它们各自的身份特点表达出来7、读得很好，

32、这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据提示，把这几句话背下来吗？图片168、莫高窟里个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？是啊，其实这里有2000多尊彩塑呢！每一尊都各不相同，个性鲜明，大的有九层楼那么高，小的只有巴掌那么大。作者不可能把每一尊都写出来，我们来总结一下写法。图片17这2000多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑，如果用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语？精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。(板书：精妙绝伦)看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，怪不得游人“啧啧赞叹。”9、所以说莫高窟是图片18齐读第五节。三、读赏壁画，领略艺术。1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有怎样的壁画？图片19、2

33、0.（板书：宏伟瑰丽）2、自由读读第3自然段。哪些词句让你感受到了壁画的宏伟瑰丽？画出相关语句。3、交流。A宏伟：四万五千多平方米。（面积之大）同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。四万五千多平方米，相当于750个教室那么大的面积。面积之大，实属罕见。看到这么大的数字你想到了什么？感受到了什么？B瑰丽：内容丰富多彩同学们，敦煌壁画的内容包罗万象，记录了中国一千多年的社会变迁，人们把敦煌壁画说成是墙壁上的图书馆。4、欣赏壁画。老师挑选了其中的一些小壁画。看看这些壁画上都画了些什么？图片21、22、23、24。这真是：（）。看看作者是怎么写的？图片25.让我们意味深长地读一读，把壁画内容

34、的丰富多彩读出来。女生齐读。把工匠们的智慧才干读出来。男生齐读。5、图片26.壁画中最引人注目、最具代表的就是飞天，你了解飞天吗？图片27（神佛形象中能歌善舞的仙女。）让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。图片28至38.欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？ 让我们走进文字再次领略他的风采。图片39.引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。2、引导美读课文：点音乐。壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千

35、年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读（3）如果说彩塑吸引人的是神态，那么壁画吸引人的是就姿势。壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的 （）， （） ；有的 （）， （） ”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（图片40）。（4）指多名学生汇报交流。6、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就

36、像是走进了（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。大诗人李白也写下这样的诗句赞美飞天。图片41读到这儿，我们也忍不住赞美要赞叹道：图片42让我们把这美的画面记在心里。图片43.壁画的内容丰富多彩，作者不可能把每一幅壁画的内容写出来，能不能学着第二自然段的写法来总结一下。图片44四、走进藏经洞，激荡情感。1、观赏莫高窟，有一个地方不得不去!那就是：（）。轻声读读第4节，哪些字眼让你的心情难以平静？请作些标记。图片452、交流：图片46，伴音乐：英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百件。法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。日本人吉川小一郎用低价非法换取了

37、469卷手写本和精美彩塑两尊。俄国人鄂登堡盗走经卷一批。美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。 像这样的掠夺事件还有很多很多，在那里，一个古老民族的伤口在滴血。3、同学们，当你聆听了这些文字，你的内心一定不平静，有很多话想说：交流。4、总结全课，积淀情感。（1）莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。 外国的旅游者也这样评价（课件出示图片47）指名读。“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”（2）站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、

38、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，作为中国人，我们不得不自豪地说齐读第五节图片48“莫高窟是举世 闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”（板书：智慧的结晶）（3）莫高窟，一个充满传奇色彩的地方，古今中外，多少文人墨客到这里寻找文化的足迹，留下一首首诗，一篇篇文章，一首首歌曲。我们为有这样一颗明珠而骄傲，一起朗诵图片49我骄傲，我是中国人。我是莫高窟壁画的传人。敦煌文化博大精深，不是一堂课能说得尽，道得完的。课后阅读余秋雨的文化苦旅或上网搜集资料，更多了解莫高窟。板书设计：彩塑（精妙绝伦）18、莫高窟壁画 （宏伟瑰丽）智慧的结晶藏经洞第五篇

39、：苏教版小学语文五年级上册推敲第二课时优秀教学设计9、推敲学习目标1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点、难点：理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学设计一、谈话导入,揭示课题今天我们继续学习推敲。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读一读、品一品、演一演这个故事。二、检查复习情况1、谁能用简洁的话说说故事的主要内容？2、请回忆一下，上节课我们是怎样按照故

40、事的发展顺序归纳小标题的？ （板书：即兴写诗斟酌文字韩愈解疑）三、感悟贾岛1、师谈话：我们已经了解了故事的发展。要读懂故事，关键是把握好人物形象，课文的作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过朴实的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。因此需要我们带着一双慧眼去感悟、去发现2、现在请同学们默读课文2到7自然段，边读边想：这是个怎样的贾岛？圈画出有关语句，写批注，然后和同桌交流一下。3、交流：我们按故事的顺序来说说贾岛是一个怎样的人呢？（指板书） 预设（一）：即兴写诗部分（1）生：这是有情有义的人。书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路崎岖，月色朦胧，李凝家难找，但

41、他仍然坚持。(2)生：贾岛是一个很有才华的人。故事中的贾岛受月夜美景的激发，即兴写了一首题李凝幽居。（3）师：根据同学的发言，说说在你眼前出现的是怎样的贾岛？(4)师：这是怎样的美景啊，请用朗读体现出来。指名读-评读 - -女生读 预设（二）：斟酌文字韩愈解疑师：同学们在故事的即兴写诗部分就有这么多感悟和发现，真不错。老师非常期待大家接下来的发现。(1)生：我认为这是一个一丝不苟、精益求精的贾岛。（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了

42、长安城。（2）生：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思考吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。（随机问什么叫吟哦？吟哦什么？）（3）生：从这里可以还看出贾岛是一个专心致志、追求完美的诗人。你看，一首小诗只有一个字不够妥帖，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。（4）生：从这一句“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”而贾岛全然不知自己已经失态了。可见他斟酌字眼非常专心，已经达到忘我的境界了。（5）谁能通过你的表演，让我们看到一个为了斟酌一个字眼痴醉的贾岛。让我们先练一练。 （6）表演（作骑驴状，边走边吟哦诗句，还不断做推敲的动作。）生评价（从三方面：沉思

43、的表情反复做推敲的动作低声吟哦）（7）师：是啊，他就是这样一位创作严谨认真、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？（板书 严谨认真锲而不舍）（8）生：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。（我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威风，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。可见他真的达到如痴如醉的境界了。）（9）师评价：你能结合生活谈得很深入。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。 （10）齐读（11）生：从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。（12）师：故事就应该这样来体会

44、：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。四、走进贾岛1、历史上的贾岛究竟是怎样的人呢？请看他的生平介绍贾岛早年出家为僧，后诗学韩愈，因诗出名。作诗，贾岛又以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。贾岛一生，为诗艺洒尽心血。他曾说：“二句三年得，一吟双泪流”。”锤炼出许多精品，其创作精神感人之深。贾岛的苦吟，不仅仅局限在炼字，还在炼意、炼句等方面都用了一番苦工夫。2、看了贾岛的介绍，你对他又有哪些新的感受呢？预设（生：贾岛是一生为诗艺洒尽心血的人。）3、同学们，你们看他有一个雅号，叫 “苦吟诗人”。师：是的，贾岛以他对诗

45、的执着追求，以他严谨的创作精神，以他苦思苦吟的实践，锤炼出许多精品，从而在诗人辈出的唐朝有了一席之地。谈到他的创作体会，不能不读一读他写的一首五言绝句投影出示：两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。4、 师：（自由读配乐二胡曲听松读齐声读）这首五绝意思是说，两句诗苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁双泪长流。知音者应知我吟诗之苦，佳句之难得。你们如不赏识，我将隐迹故山，以度残年。同学们，你们说，他流出的是什么泪啊？师：是啊，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，任何事业的成功，不下一番苦功怎能行呢？这就是历史上真实的贾岛，这就是走进我们心灵的贾岛。五、感悟韩愈1、故事主人公的形象已经非常清晰，

46、还有一个配角也很重要，他就是韩愈。那他是一个怎样的人呢？（他是一个宽宏大量的人。他是一个不拘小节的人。他是一个博学多才的人。）2、是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，想想他说得是否有道理。3、生：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂礼貌的人；二是更能衬托月夜的宁静；三是读起来也响亮些。（发ao 比ui开口大，声音响亮）4、谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名读韩愈的话（指名读- 齐读）5、师：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，引读最后一小节。后来，人们把写诗和作文时斟酌

47、文字叫做推敲。六 、拓展提高1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看 春风又绿江南岸泊船瓜洲 - - -王安石 说说用绿好在哪里 品一品，读一读旺、浓、闹2、 红杏枝头春意（ ）。玉楼春-宋祁 说说用闹好在哪里。 品一品，读一读3有位同学写了几句话，想请大家帮忙推敲一下。集市上人山人海，各种商品琳琅满目。这时，街道一旁有人正拿着标价牌在说：“六元一件，十元两件！（集市上人山人海，各种商品琳琅满目。这时，街道一旁有人正举着标价牌在在大声吆喝：“六元一件，十元两件！”）5、总结：真的，我们要感谢“推敲”是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“

48、推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。八、作业设计：1、搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。2、将课文改编成课本剧，小组合作，排演这个课本剧。9 推敲即兴写诗斟酌文字韩愈解疑贾岛严肃认真锲而不舍第一篇：认识人民币的教学设计反思一、背景介绍人民币（俗称钱）对于六七岁的孩子来说，已有一些认识，好像很熟悉，但在使用时就会发现，学生的认识还只是浮于表面。如何结合学生已有的生活经验，通过一些实践活动，让学生积极主动地去认识人民币，了解人民币，使用人民币，培养学生自主学习、探究学习的数学兴趣，这堂课我在这方面做了一些尝试。课前带着部分学生去商场，看商品特别是文具的价格，购

49、买了一些不同的文具，并把整个过程拍成了录像，在课堂上结合其他活动，适当使用录像，发现效果不错。二、案例描述教学前我在商场拍了一组本班学生去文具店买文具的录像，我首先让学生观看录像，学生看到自己的同学参与拍摄录像，一下子兴趣就调动起来了，边看边议论。这时我向学生提问：“小朋友，买文具需要什么？”学生纷纷抢着说：“钱！”“钱！”我接着问：“钱币的种类很多，你们见过哪几种钱币？”孩子们七嘴八舌：人民币、美元、港币、英镑我趁热打铁：“我们新中国的钱币叫人民币。今天我们一起来认识人民币，去文具店买你们最喜欢的文具，好吗？”“老师，我会认！”在调起学生胃口后，我拿出事先准备好的钱说：“小朋友们认识这些钱吗

50、？你们谁能做小老师，教大家认认这些钱？”孩子们一看到真钱，一下子兴奋了，争先恐后地叫起来：“老师，我会。”“老师，我来。”声音一个比一个大，课堂上一下子炸开了锅，使我一时不知如何是好，本来事先打算领着同学们一起认一认，说一说的，看样子这样不行，我灵机一动，说：“同学们都认识，都想说，很好，能不能把你知道的有关人民币的知识给你们小组里的其他同学介绍介绍呢？”然后每组各发两套不同面额的模拟人民币，各小组的同学拿的拿、认的认、摸的摸、说的说，我走到各组去听一听，嗬，还真行，从人民币的面额到图案、从字样到怎样辨真假，都说得头头是道，一位平时爱动脑筋的学生拿着一个1元的硬币说：“这是1元钱，正面是数字1

51、元和汉语拼音1元，背面是中华人民共和国国徽的图案”学生迫不及待地把自己知道的告诉其他同学，这样通过交流，互补、互学，进一步加深了对人民币的认识。“老师，我会分！”在学生认识人民币后，如何引导学生结合已有的经验，通过自己的分析与思考，了解人民币的单位呢？我想放手试一试，让学生小组合作，把两套人民币进行整理分类，看看有几种不同的分类方法？各组学生经过热烈的讨论后，想出了多种不同的分法，他们有的找，有的摆放，分出一种后，又试着另一种分法当时，看到学生那种积极参与，认真思考，热烈讨论的学习氛围，我也被感染了。在汇报时，每个小组都有几种不同的分类方法。有的学生兴奋地说：“我们组把都是1的分成一类，有10

52、0元、10元、1元、1角、1分；都是2的分一类；都是5的分一类有的学生不服气地说：“老师，我们认为纸币分一类，硬币分一类更简单一些。”另一组的学生马上站起来说：“老师，我们组是分新版和旧版的两类。”有一组在一边终于沉不住气了，“老师，我们组也有很多种分法，不过我们认为不管是纸币，还是硬币，把有“元”的分一类，有“角”的分一类，有“分”的分一类，这样更合理一些。”这时学生的思维非常活跃，想出了几种不同的分类方法，边说边示范，把在场听课的老师都吸引到他们的活动中去了。在讨论不同的分法后，我说：“你们的分法都有道理，小朋友再看一看，哪一种分法最实用、最合理呢？”经过讨论，得出按“元、角、分”把人民币

53、分类最好，然后引导学生按“元、角、分”把人民币整理分类，并了解“元、角、分”是人民币的单位。“老师，我能行！”见学生对人民币的认识逐步深入，紧接着我有将学生的活动引入高潮，出示事先模拟好的一个文具店，有各种学生喜欢的文具并标明价格，比如：铅笔每支5角，橡皮每块1元，文具盒每个6元5角，刨笔刀每个12元3角“小朋友，咱们今天的文具店想在咱们班招聘一批营业员，谁愿意应聘？”一只只小手齐刷刷举起来。“营业员可不容易当，算错了账，你可要赔的。”我开玩笑地说。“老师，我能行。”几乎所有的孩子自信地回答我。我看着孩子急切的样子，实在无法确定录取谁，只好对他们说大家轮流来当。几个“营业员”走到文具店前，当场

54、穿上我事先准备好的“营业员”服饰，准备“工作”。其他学生跃跃欲试，想去买文具，这时我提出要求说：“你最想买哪两种文具？应该付多少钱？怎样付这些钱？能不能把你的想法先和你们小组的同学说一说，一起合计合计，然后拿好钱排队去买？”学生一听，又兴致勃勃地讨论起来。在商量好后，一名名“顾客”排着长长的队伍去模拟柜台购买文具。“顾客”1兴奋地告诉我说：“老师，我买一把尺子8角，一支铅笔5角，一共要花1元3角，我付2元，找回7角。”“顾客”2说：“老师，我买了1支圆珠笔1元，一个铅笔盒6元5角，一共要付7元5角，我给他8元，找回5角。”我不放心“营业员”，走到旁边观察，这时一个“顾客”给他10元，要买8元5

55、角的文具，他不慌不忙地找出1元5角，我放心地笑了。“顾客”们买得清清楚楚，“营业员”们卖得明明白白。正当同学们买卖热烈时，下课铃声响了，我只好狠心打断同学们，说：“你们周末可以去商场帮妈妈买一些日用品，写一篇数学日记。”三、案例反思1、创设“愤悱”氛围，开发学生自主、探究学习数学的原动力“我要学”教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去。本课教学之初，我先安排一段商店购物的录像，引起了学生的好奇心，使学生迫切的想要了

56、解今天的学习内容，随后教学过程中又设置了学生再熟悉不过的买文具情境，激发起学生对数学的强烈兴趣，使学生进入“愤悱”状态，从而打开思维之闸，使学生进入一个强烈的“我要学数学”的境界，从而开发出学生自主探究学习数学的原动力。2、全体发展，全面发展，体验自主探究学习的成功，让每一个学生都说“我能学”数学知识的学习是学生从无知走向有知，从知之甚少走向甚多的过程。而现今，我们的学生在学习的过程中，经受了太多的挫折感和失败感，这正是学生学习数学的最大敌人。因此要转变学生的学习方式，使学生主动、自主地探索数学知识，教师必须尊重爱护每一个学生，课堂上我尽量给所有的学生展示自己、表现自我的机会，特别是不太善于表

57、现自己的学生，我更多地关注，让每一个学生体验成功。在本课教学中我发现不同的学生会有不同的购物方法，他们解决问题的策略是多种多样的。我鼓励学生独立思考、大胆实践，对于学生“出格”的回答不会因为不合自己的预想而轻易否定，而是相信学生，因势利导，让每一个孩子切实地体验到“我能学”。这正是学习内驱力的延续和增强，长此以往，学生就会有充分的学习数学的信心和热情。3、注重实践操作，培养自主探究学习的能力“我会学”在学生有了数学学习的兴趣和热情后，作为教师应引导学生深入进到数学知识的王国中去遨游。数学知识来源于生活，因而每一个知识点都有其深厚的生活基础。要转变学生传统的数学学习方式，就要让学生在“做中学”，

58、即在实践操作中，通过观察、思考、分析来获得有关的数学知识。有位名人说过：“听了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”在上本节课之前，我进行了大量的准备，给学生准备了钱箱、信封等。学生从钱箱中找钱、亲自动手分一分，最后还设计了一个模拟购物活动，使学生在做中加深了对人民币的整体系统认识，在不停的活动中、游戏中将已有的经验数学化、系统化，而且培养了学生思维的广阔性和创新性，掌握了数学学习的方式，从而使学生达到“我会学”的境界。4、注重数学知识与学生个人生活、个人成长的联系，巩固自主探究学习的成果“学有用”在有趣的买卖过程中，学生不仅经历了付钱、找钱及加减计算等活动，还能及时处理购物时发生的简单情况

59、，这样做，学生把学到的知识融入社会实践，服务于生话，真正体现了学习数学知识的价值，使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习数学的良性循环，使学生感到学习数学有用，这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的路上有用。从上述案例中我体会到，学生学习方式的转变关键在于教师。教师要不断更新教学观念，真正树立以学生为主体的教学理念，相信学生，给学生充分的探究空间，以发挥学生学习的自主性、创造性。第二篇：人民币的认识教学设计及反思人民币的认识教学设计及反思教材分析认识人民币是西施版小学数学一年级下册第一单元第四小节的教学内容。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表

60、，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握100以内数的认识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力，另一方面是学生加深对100以内数的概念的理解，体会数学概念和现实生活的密切联系。教学目标知识与技能目标：认识人民币，知道元角分之间的关系，学会简单的取币换币过程与方法目标：使学生在换币取币的过程中培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。情感与态度目标：使学生在参与学习活动的过程中，受到爱护人民币，勤俭节约的思想教育，培养学生的爱国情感。教学过程（一）创设情境，引出课题1、（课件出示主题园）、教师指导学生观察图，巧提