高中语文学科核心素养培养策略

1、高中语文学科核心素养培育策略.语文学科核心素养的内涵语文学科核心素养涉及到“语言的建构和运用”、“思维的进展和提升”、“审美的鉴赏和制造”以及“文化的理解和传承”等四个方面。对于核心素养，是我国训练方针具体化表现，也是宏观教学观念、训练目标、具体教学实践之间的沟通桥梁。具体而言，语文核心素养从低到高可以分成以下6个层次：（1）必要的语文学问，脱离了学问，单纯的说力量是不能的，在实际中，老师不能否定语文学问对语文学习的引导、督促效果，避开语文教学陷入非理性主义的泥坑。（2）丰富的语言积累，高中语文学习具有肯定特殊性，其主要是对一篇篇具体的范文进行探究，这就使得在语文教学中，必需引导同学积累丰富的

2、语言材料，通过量的积累，实现质的提升。（3）娴熟的语言技能，娴熟的技能可以看作是一种力量，在高中语文教学中，老师必需引导同学通过丰富的语言实践，逐步提高自身的语言技能，如查阅字典力量、朗读及默读力量、语言表达力量、文本理解力量、写作力量等。（4）良好的学习习惯，在高中语文教学中，老师应当以“教是为了不教”这一境界为目的，引导同学可以养成良好的语文学习习惯，让同学实现自主学习、合作学习、探究学习，从而促进同学综合进展。（5）深厚的文化素养，在高中语文教学中，老师应当指引同学在语文鉴赏中实现高尚情操熏陶，逐步提高同学文化素养、品尝、审美素养，培育同学良好的文化态度，促进同学文化素养提升。（6）高雅

3、的言谈举止，高中语文老师在日常教学中，还应当留意引导同学文明的言行举止，并培育同学儒雅气质，让同学可以在人际交往中做到谈吐文静、端庄大方，在不同场合可以应用不同措辞。.高中语文核心素养培育策略语言构建和运用力量培育。对高中生来说，阅读是他们猎取信息的重要渠道，也是同学实现语言构建、语言应用的重要途径。因此，在实际教学中，高中语文老师要留意引导同学开展良好的阅读活动，指引同学在阅读中提高自身的语言组织力量、语言表达力量、语言实践应用力量。同时老师还需要引导同学结合阅读材料开展读后感、仿写等活动，实现同学读写力量的同步提升，满足同学综合语言力量提高。在日常教学活动中，老师应当指引同学将学到的理论学

4、问应用到实践中，强化同学实际语言力量提升。2.2培育同学思维力量。高中语文课堂教学中，老师还需要留意借助各种方式，对同学的思维力量进行培育，如口语训练活动、读写活动、社会实践活动等，促使同学可以形成良好的语言思维，从而实现同学语文核心素养进展。例如老师在引导同学探究鸿门宴的内容时，由于这篇课文来源于经典名著史记，其主要是对项羽、刘邦的政治斗争进行描述，在课文中涉及到很多戏剧性的画面，而故事情节也是起伏不定。在实际中，为了培育同学良好的思维，老师可以在教学中实施角色扮演的方式，要求同学依据课文内容，扮演不同的角色，在课堂上呈现鸿门宴，这样的活动设置不仅会调动同学的学习热忱，还可以让同学对课文内容

5、有更加深层次的把握，有助于同学思维进展，强化了同学文言文理解力量。2.3培育同学审美鉴赏与制造力量。语文学科有很多关于美的描述，从某种程度上看，学习语文学问，就是学习文字背后的美。在高中语文教学中，老师要特殊留意同学审美鉴赏、制造力量的培育，让同学可以用美的眼睛发觉生活中的美，观赏生活中的美，并制造美，促进同学综合力量提高。在具体教学活动中，老师应当借助教材内容、教学资源，对同学进行美的熏陶，用美净化同学心灵，充实同学精神世界。例如老师在引导同学学习荷塘月色的相关内容，在这篇课文中，用了很多美丽、清爽的语句，在景色描述上也是尤为动人、形象，文章审美价值很高。在课堂上，老师可以利用多媒体为同学创

6、设一个“荷塘月色”的情景，指引同学在情境中品尝、鉴赏文中优秀语句，让同学可以感受到的情怀、思想，甚至老师还可以要求同学依据课文内容，绘制一幅荷塘月色图，或者是仿写一篇文章，促进同学审美鉴赏力量、制造力量的提升。2.4培育同学文化理解及传承力量。语文学科是我国优秀文化的重要载体，也是传承我国优秀文化的重要途径。通过语文学习，可以让同学深化感受到我国优秀文化的魅力，能充分激发同学的民族文化骄傲感，有助于同学现代化进展。在实际教学中，为了提高同学的语文核心素养，就需要让同学对文化有深化认知，老师在开展课堂教学活动时，应当借助教材中提及的优秀传统文化，增加同学的文化底蕴，引导同学树立正确的文化价值观念

7、，让同学可以更加理性的看待社会多元文化。例如老师在引导同学学习苏武传这篇课文时，老师不仅要引导同学学习文章中人物形象的塑造技巧、方法，还需要引导同学把握班固及汉书的相关学问，在此基础上，老师要引导同学品尝文章的史学价值、文学审美价值，并从苏武身上学习其民族气节，提高同学的爱国主义情怀。在此基础上，老师指引同学对苏武的现实意义进行探究，在当代社会中，面临着各种诱惑，如金钱、享乐等，这些东西关系到人们的心灵选择。而在现实生活中，有20年长途跋涉送信进山的王顺友；有为战友守墓30年的欧兴田；有坚持19年乡村支教的李桂林、陆建芬夫妻。他们赐予了苏武品质新的内涵，而这也是当代同学必需学习的品质，在教学中，老师要引导同学亲近苏武，将苏武的精神融入到血脉中，这样才能让同学真的把握到苏武精神真谛，才能促进我国优秀传统文化的现代化进展、传承，同时也实现同学