高中生物必修1课件

1、高中生物必修1第1-3章解读 杭州学军中学 周 红 zhouh 一、第1-3章新旧教材对比1教学内容上的增减删除：生物的基本特征；生物科学的发展；当代生物科学的新进展；学习高中生物课的要求和方法。 增加：走近细胞（从生物圈到细胞；细胞的多样性和统一性）；生物大分子以碳链为骨架；细胞膜的功能；细胞骨架；细胞器之间的协调配合；细胞的生物膜系统。 删去：使用高倍镜观察细胞质的流动。 2实验内容方面的增减增加：使用高倍显微镜观察几种细胞；观察DNA和RNA在细胞中的分布；体验制备细胞膜的方法；用高倍显微镜观察线粒体；尝试制作真核细胞的三维结构模型。邹承鲁院士谈人工合成结晶牛胰岛素的过程科学家的勇气和创

2、新团队合作和锲而不舍的精神为国争光、为人类做贡献的志向对传统教科书的绪论（或前言）的突破，见人、见事、见精神；有知识、有过程、有殷殷的嘱托。3教材编写体例比较（1）以科学家访谈代序（2）以细胞是基本的生命系统构建内容体系生命系统的层次性细胞是基本的生命系统系统的组分和结构系统的功能系统的发展和变化生命系统的层次从生物圈到细胞系统的组成和结构组成细胞的分子细胞的边界细胞膜系统内的分工合作细 胞器系统的功能细胞的物质输入和输出细胞的能量供应和利用系统的发展和变化细胞的生命历程本章小结：知识、能力、情感态度价值观节后练习：基础题、拓展题自我检测：概念检测、知识迁移、技能应用、 思维拓展（4）以本章小

3、结、节练习和章的自我检测强化学生的自我评价表 教材编写体例比较每章的编写体例每节的编写体例新教材章题名引言题图第一节第二节本章小结自我检测题问题探讨本节聚焦正文练习课外阅读资料过渡教材章题名引言题图正文引言正文练习课外阅读资料（或无）4.课本插图的比较表 新教材与过渡教材课本插图的比较插图类型 数量（幅）新教材过渡教材实物照片11346示意图6854模式图2131人物图173图表、曲线2534概念图30总计2471685练习题设计的比较过渡教材在习题的设计上，题型主要有填充题、选择题和简答题，个别章节还有填表题或分析说明题。 新教材的练习题分为两大类：一类是每一节的课后练习，题型为基础题和拓展

4、题，基础题主要是选择题，填表或填图题 。另一类是每一章的自我检测。题型分为四种：概念检测、知识迁移、技能应用和思维拓展。 “知识迁移”和“技能应用”是新教材的新题型 6. 新教材语言上的变化 人性化。 形象化。 启发性。 文学性。 （一）本章的地位和作用认识研究细胞的重要性认识生命系统的层次性，明确细胞是基本的生命系统了解细胞的多样性和统一性理解细胞学说的内容和意义初步学会从系统的视角看问题初步认识科学发现的特点总之：为后续各章的学习奠定基础（二）教学内容的结构表 生命活动离不开细胞的实例生物生物类型生命活动基本特征说明草履虫单细胞生物运动和分裂运动和繁殖单细胞生物具有生命的基本特征人多细胞生

5、物生殖和发育繁殖、生长和发育多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的人多细胞生物缩手反射应激性反射等神经活动需要多种细胞的参与艾滋病病毒非细胞形态的生物侵入人体的淋巴细胞繁殖病毒在活细胞中繁殖人人和高等动物免疫应激性免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与生命系统的结构层次图示生命系统的各个层次，明确细胞是最基本的生命系统，为全书乃至整个必修课程打基础表 生命系统的结构层次 结构层次概念举例举例细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞组织由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起心肌组织器官不同的组织按照一定的次序结合在一

6、起心脏系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起循环系统个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体龟种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群该区域内同种龟的所有个体群落在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落该区域内龟和其他所有生物的种群 生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体龟生活的水生生态系统 生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成地球上只有一个生物圈 需要注意以下几点： 1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的 2.其他的几个层次都接触过，可以让学生分组回

7、忆、讨论。3.让学生列举其他的事例,以便理解生命系统的复杂性和多样性。 本节指导意见：基本要求1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。2.举例说明生命系统的结构层次。3.认同细胞是基本的生命系统。发展要求说明对本节中生命系统结构中的各层次概念不作拓展。 第2节 细胞的多样性和统一性1领悟原理，细心操作，学会使用高倍镜。使用显微镜观察多种多样的细胞（课标：独立操作水平）3从科学史中认识细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。细胞学说建立的过程简介细胞学说内容，引导学生分析细胞学说建立的过程（课标：应用水平），理解科学发现模式基本要求1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。2.简述

8、细胞学说的要点。3.使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同。能灵活选择观察方法，及时调整观察思路，学会高倍显微镜的使用方法。发展要求分析细胞学说建立的过程。说明1.“资料分析：细胞学说建立的过程”只作为背景材料提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的科学史实。2.“科学前沿：组装细胞” 只作为背景材料提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容通过思考与讨论、实验等活动认识细胞的物质基础。注重与现实生活的联系。强调生物大分子以碳链为骨架。（一）本章内容特点补充的是课堂上即可完成的学生活动，以及所学内容与现实生活、人体健康的联系，科学史话和科学前沿等。 （二）本章内容的结构第1节细胞中的元素和

9、化合物“问题探讨”呼应章引言，意在激发兴趣，培养提出问题的能力提出问题：为本章前4节学完后的小结“生物大分子以碳链为骨架”打下伏笔。 简介细胞中的元素和化合物，并利用“思考与讨论” 关于糖类、脂肪和蛋白质的鉴定实验（1）实验题目的比较表 实验题目的比较 教材 实验题目过渡教材生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定新教材检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（2）实验原理的比较增加了淀粉检测原理：“淀粉遇碘变蓝色”；删去了对“还原糖”的注释 （3）目的要求的比较表 实验目的比较 教材 实验目的过渡教材初步掌握鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法新教材尝试用化学试剂检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋

10、白质（4）材料选择上的比较表 实验材料的比较教材实验材料 要 求 过渡教材苹果或梨，花生种子，大豆用苹果或梨鉴定还原糖，用花生种子鉴定脂肪，用大豆种子（或豆浆）鉴定蛋白质新教材苹果或梨匀浆，马铃薯匀浆，花生种子匀浆，豆浆，鲜肝提取液每小组从老师提供的实验材料中选择一两种，预测其含有哪些有机物，根据预测选择实验仪器和试剂（5）实验方法步骤的比较：省略：增加：改变：（6）课后问题的比较过渡教材的讨论问题有两个： 新教材的讨论问题有三个： （7）其他第1节 教学指导意见基本要求1.简述组成细胞的主要元素和基本元素。2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。学会正确地记录实验数据的方法，能从不同的角度分

11、析实验误差，能对观察结果进行客观的评价，学会预测的方法。3.说出组成细胞的主要化合物及其相对含量。4.认同生命的物质性。发展要求解释碳是构成细胞的基本元素。说明实验：“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”不要求掌握颜色反应的具体原理。 第2节生命活动的主要承担者蛋白质从生活经验入手进行“问题探讨” 通过“思考与讨论”观察氨基酸的结构特点“科学史话”和“科学前沿” 以图文结合的方式介绍蛋白质的功能注意与社会和个人生活的联系基本要求1.说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。2.概述蛋白质的结构和功能。3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者。发展要求1.说明氨基酸、多肽、蛋白质的结构关系。

12、2.关注蛋白质研究的新进展。说明“科学史话：世界上第一个人工合成蛋白质的诞生”与“科学前沿：国际人类蛋白质组计划”只作为背景材料提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。第3节遗传信息的携带者核酸利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发兴趣 通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布 联想“细胞核是遗传信息库”，将抽象的语言变为直观的图解，认识核酸的结构 基本要求1.说出核酸的种类及分布。2.简述核酸的结构和功能。发展要求说出DNA的基本结构及其多样性的特点说明1.遗传信息的深入理解放在遗传与进化中进行。2.实验：“观察DNA和RNA在细胞中的分布”不作要求。 第4节细胞中的

13、糖类和脂质以“问题探讨”创设情境 简单介绍碳水化合物的含义 利用 “思考与讨论”，“与生活的联系”等内容 通过几种糖类分子结构式的介绍让学生体会糖类分子结构中的碳链骨架，帮助学生建立碳是生物体的基本元素的概念 从生活经验入手介绍糖类和脂类的种类和化学组成最后归纳出生物大分子以碳链为骨架。这是课标要求的内容，利于认识生物大分子的共同特点，应当重视基本要求1.概述糖类的种类和作用。2.举例说出脂质的种类和作用。3.说明生物大分子以碳链为骨架。发展要求理解多糖的种类与作用。说明1.各种糖类与脂质的结构不作拓展。2.“与生活的联系”小资料只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。第5节细胞中的无

14、机物以运动员饮料的化学成分进行“问题探讨”，不求完备答案，意在激活思维通过“思考与讨论”中的分子结构式的分析 基本要求1.说出水在细胞中的存在形式和作用。2.说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用。3.尝试进行实验设计。发展要求1.理解结合水的概念。2.理解无机盐在细胞中的作用。说明有关无机盐在细胞中的作用不作拓展。最后一段是对全章的小结 教材主线 分子与细胞细胞是基本的生命系统 系统的组成、结构 把细胞作为 系统的功能（物质、能量、信息） 基本的生命系统 系统的产生、发展、消亡 生命系统的层次系统的组成和结构组成细胞的分子系统的边界细胞膜系统内的分工合作细胞器系统的控制中心细胞核系统的功能物

15、质的输入和输出能量的供应和利用系统的发展变化细胞的生长和增殖细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞是基本的生命系统第1节 细胞膜系统的边界第2节 细胞器系统内的分工合作第3节细胞核系统的控制中心 强调从系统的视角来认识细胞的基本结构从细胞是基本的生命系统出发，引导学生认识细胞的基本结构（如章引言、节标题、细胞器之间的分工协作等）。重视科学方法教育（制备细胞膜的方法、分离细胞器的方法、模型方法等）介绍科学家的故事，给学生以多方面的启迪。（一）本章内容特点（二）教学内容的结构（三）教学建议第1节细胞膜系统的边界重点：1.本节重在认识细胞膜的化学成分和功能 2.体验制备细胞膜的方法(材料选择、制备方法）以

16、“问题探讨”中的动物细胞的显微镜物像和第1章实验“使用高倍镜观察几种细胞”为基础，完成“体验制备细胞膜的方法”的实验，感知细胞膜的存在 安排了“与生活的联系” 采用类比等手法，深入浅出地介绍了几种主要功能 基本要求1.说出细胞膜的各种组成成分。2.概述细胞膜的功能。3.运用证据作出合理判断。发展要求体验制备细胞膜的方法，运用证据进行论证。说明1.细胞间信息交流的方式的内容不作要求。2.本节只要求说出膜的成分，不要求了解各成分的作用，相关内容将在后续课程中学习。3实验：“体验制备细胞膜的方法”选做第2节细胞器系统内的分工合作“问题探讨”以工厂为例，让学生讨论 介绍“分离各种细胞器的方法”把细胞器

17、作为系统的组分学习 细胞骨架 增加了观察线粒体的内容，所需试剂较贵，可视条件灵活掌握。“资料分析”以分泌蛋白的合成和运输为例学习细胞器之间的协调配合细胞的生物膜系统 安排了“相关信息”，“与社会的联系” 阅读资料 基本要求1.识别几种细胞器形态。2.说出几种细胞器的结构和功能。3.使用高倍显微镜观察叶绿体的形态和分布，能从不同角度思考和分析观察到的现象。发展要求简述细胞器的协调配合。说明1.关于线粒体、叶绿体的具体结构和功能作一般性描述，不拓展，详细内容将在第5章的第3、4节展开。2.科学家的故事：“细胞世界探微三例”只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。3实验：“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”只要求仔细观察叶绿体，线粒体的观察不作要求。第3节细胞核系统的控制中心 “问题探讨”从学生容易混淆的问题入手 从“资料分析”开始，认识细胞核的功能以图代文介绍了细胞核的结构，以功能带结构，体会结构与功能的统一安排制作真核细胞的三维结构模型的活动，体会模型方法基本要求1.描述细胞核的形态。2.简述细胞核的结构。3.概述细胞核的核膜、染色质、核仁的结构和功能。4.学会运用他人的