二年级下册统编语文《小马过河》优质导学案

1、14小马过河导学案设计课题小马过河课型新授课教学目标1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等10个词语。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲故事。4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。教学重点1.认识13个生字，读准多音字“坊”，会写8个字，会写10个词语。2.能用上提供的词语讲故事。3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，准备好小马、老马、老牛、松鼠的粘贴图片、头饰。(教师)2.预习课文，读好文中角色说话时的语气。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学

2、生活动教学提示一、谜语导入，引入新课(用时：3分钟)1.出示谜语：一只没头没心的鸟。(动物名称)2.板书课题。3.质疑课题，教师梳理学生提出的问题。1.依据谜面，猜出这个动物是“马”。2.齐读课题。3.针对课题进行提问：(1)小马为什么要过河？(2)他遇到了什么困难？(3)他是怎么解决困难的？学生针对课题进行提问时，引导学生提出有价值的问题。二、小组合作，学习生字(用时：13分钟)1.范读课文。2.出示自学提示，组织小组合作学习生字。3.开展小组识字成果竞赛。(1)第一关：词语争夺赛。抽读词语卡片。(2)第二关：摘苹果比赛。检测生字识记情况，引导学生说说重点字的识记方法。(3)第三关：火眼金睛

3、。对比这些形近字的字形，口头组词。坊仿挡铛蹄啼既即1.认真听教师范读课文，圈画生字，注意听清生字的读音。2.依据自学提示，在小组长的组织下合作学习生字。采用自己喜欢的方式读一读生字，说一说自己采用了什么方法记住了哪些生字，并能口头给生字组词。小组长用准备好的字卡检查组员掌握生字的情况。3.在识字成果竞赛活动中，读准字音，掌握生字字形。(1)开火车读词语卡片。(2)小组选派代表，能够在规定时间内正确读出苹果树上的生字者获胜。小组长派代表交流识字方法。形声字识记：挡、伯、蹄、坊。同偏旁归类识记：哩、唉。借助图片识记：出示“磨坊”的图片，引导学生理解，“磨坊”是指磨面粉等的作坊。换一换法识记：线浅。

4、(3)辨清字形，口头给这些形近字组词。1.在小组合作学习生字的过程中，教师要巡视，对小组的学习情况进行了解，必要时可进行方法指导。2.抽读词语卡片时，注意强调“磨坊”“为难”的读音，学习多音字“坊”。3.摘苹果比赛后，可结合学生对生字的认读情况，对重点字、难记的字进行方法指导。如：“磨”“蹄”可结合图片识记，做动作识记“挡”。4.在形近字辨析中，可引导学生说一说辨别的方法，与字义相结合。三、再读课文，了解原因(用时：12分钟)1.指名分段读课文。2.学习第1.2自然段，解决问题：小马为什么要过河？出示学习小提示：(1)画出描写小马的句子，体会小马的心理活动。(2)指导朗读，读出人物说话的语气。

5、1.分自然段朗读课文，读准生字，读通句子。2.学习第1.2自然段，探究小马过河的原因。(1)用横线画出描写小马的句子。(小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”)抓住关键词语“连蹦带跳”体会小马的心情。(2)练习分角色朗读，读出小马的活泼懂事，读出老马亲切的语气和高兴的心情。1.指名分自然段读课文时，要注意个别句子的朗读指导，必要时教师可做示范。2.分角色朗读时，引导学生找到提示语，读出恰当的语气。四、指导书写，布置作业(用时：10分钟)1.课件出示本节课要求会写的生字：愿、意、麦、突。指名认读并扩词。2.组织学生交流认为难写的字。3.教师示范书写学生认为较难写的字，讲解书写要领。如

6、：“愿”半包围结构，不要写成上下结构。4.学生练习书写，教师巡视指导。5.实物投影，展示优秀作业，组织评议。1.读一读本节课要求会写的生字，口头给生字组词。2.说一说自己认为哪些字比较难写，怎样才能写好这些字。3.仔细观察教师范写，掌握生字的笔顺及间架结构的特点。4.认真书写，写完后与范字进行对比。5.欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。指导书写时，注意强调“麦”的笔顺，可带领学生进行书空。强调“突”下边是“犬”，不是“大”。可引导学生总结上下结构的字的书写规律。五、畅谈收获，拓展练习(用时：2分钟)1.引导学生谈学习本课后的收获。2.把课文正确、流利地朗读给家人听。1.自由谈收获。2.熟读课

7、文，请家人进行评价。1.重点引导学生谈谈识字和写字方面的收获，让学生分享成功的快乐。2.鼓励学生学会交流，清楚而准确地表达自己的想法。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟)1.回顾小马过河的原因。2.提出本课探究的问题。1.联系课文第2自然段的内容，回忆小马过河的原因。(小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)2.回顾提出的问题：小马遇到了什么困难？他是怎样解决的？教师引导学生把上一节课中提出的问题进行复现，培养学生的自学能力。二、合作探究，解决问题(用时：18分钟)1.解决问题一：小马在过河时遇到了什么困难？(1)课件出示句子：小马为难了，心想：我能不能过去呢

8、？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！(2)引导学生抓住关键词语体会小马的心理活动。2.合作探究问题二：小马是怎样解决困难的？(1)结合学生活动卡自学第47自然段，思考：小马都向谁请教了？大家是怎样回答他的？(2)组织学生在小组内交流。3.全班汇报，教师相机指导。(1)指导学习小马向老牛请教的内容。课件出示老牛的话，指导朗读。出示课文插图，引导学生理解老牛的看法。关注小马听了老牛的话后的表现。(2)指导学习松鼠的劝告。请学生画出描写松鼠的句子，联系插图，了解松鼠这样说的原因。关注小马听了松鼠的话后的表现。(3)指导学习老马的劝告。请学生画出老马说的话，并谈一谈自己的理解。指名读第8自然段

9、，说一说小马是怎样做的。4.课件出示句子：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。(1)引导学生用“因为所以”来说一说小马过河与老牛和松鼠所说的结果不一样的原因。(2)明确寓意。1.自由读第3自然段，画出相应的句子。(1)读一读课件出示的句子，体会小马的心情。(2)抓住“为难”体会小马很犹豫，不知道自己能不能过河的心情。2.探究小马解决问题的方法。(1)在活动卡的提示下自学，一边读一边画出相关句子，完成活动卡。(2)结合活动卡，在小组内交流，谈一谈自己的看法。3.全班汇报，发表自己的看法。(1)找到老牛回答的句子。读出老牛认为过河很轻松的语气。观察课文插图，会发现老牛长得高大，所以

10、他认为水很浅。可以看出小马想也不想就相信了老牛的话，没有动脑筋。(2)学习第5.6自然段。找到关键句子读一读，体会松鼠担心、紧张的原因。观察插图，明白松鼠因为个子矮小，所以才会认为河水很深。抓住“连忙”“不知道”“叹了口气”来体会小马不知所措的内心活动。(3)理解老马的话。画出老马说的话。独立思考后与同桌互相交流。抓住小马的话和小马的动作来理解小马终于敢去试试，而不只是去听别人的经验了。4.进行语言表达训练。(1)结合课文内容进行口语表达。(因为小马既不像老牛那样高，也不像松鼠那样矮，所以才会有不同的结果。)(2)说一说自己明白了什么道理。(遇事要开动脑筋，亲自去试试，在实践中找出解决问题的答

11、案。)1.在课堂上教师不可能面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习的空间，引导学生进行个性化阅读。2.在理解老牛、松鼠的话时，可结合课文中的插图，让学生去观察，结合关键语句体会不同人物的语言特点。同时，鼓励学生质疑：为什么老牛、松鼠会这样说？带着问题来学习课文。3.在朗读松鼠的话时，要引导学生关注文中出现的感叹号：“小马！”“你会淹死的！”“深得很哩！”“我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”“你不要命啦！”这些感叹号体现了松鼠的紧张和着急，从而学习关注特殊标点符号帮助我们理解课文内容的方法。4.在分角色朗读第7自然段时，引导学生抓住关键语句体会小马的心理活动，抓住“难为情”“低下了头”来体会小

12、马的不好意思，读好“我我过不去”“没没想过”，体会小马的难为情。同时，引导学生初步了解省略号在这里的作用。三、复述故事，完成练习(用时：7分钟)1.课件出示课后词语，指导学生讲一讲这个故事。马棚愿意磨坊驮挡住 为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心2.进行讲故事比赛。1.在小组内用上给出的词语，讲一讲这个故事。2.小组内选出代表来讲故事。讲故事的过程中，教师可引导学生做恰当的评价。从是否按照课文的记叙顺序，内容是否完整，表达是否流畅等方面进行评价。四、出示生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本节课要求会写的生字：该、刻、伯、掉。2.指导学生观察，交流书写时需要注意的地方。3.教师示范，强调书写要点。4.组织学生练习书写生字，教师巡视指导。5.指导学生交流评议。1.认读生字，给生字组词。2.观察生字的间架结构，说一说这些生字在书写时需要注意的地方。3.学生观察教师的示范，跟随教师进行书空。4.练习书写。5.同桌之间互相评价。在指导观察时，引导学生观察生字结构的特点。左窄右宽：该、伯、掉。左宽右窄：刻