小学二年级语文从现在开始教学反思

1、第 第 页小学二年级语文从现在开始教学反思从现在开始是一篇充斥童趣的童话故事。语言活泼、意味深长。课文主要讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物轮番当一星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事,小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路,小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子,得到了大家的拥护,成为森林里的新“万兽之王”。在教学这篇课文时,我主要抓重点词句分析,重视同学的朗读训练,借助课件的直观感受与语言描述的情境创设,引导同学想象童话中人物的神态、动作,在形象感知的基础上进行朗读,进而体会童话的思想感情。例如:让同学观测图片,找出

2、猫头鹰的神气之处既培育了同学的观测技能,抓“!”,让同学理解了“神气”一词的意思,又能使同学能够形象的表达“神气”一词,还有“激昂”、“谈论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等,都在努力表达语文学习重语感培育和情感体验的特点。在教学这篇课文的时候我还发觉了些不足之处,在读的这一块,我采纳了不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读等,但在课堂上,还是没有很到位地进行指导,同学的朗读提升并不明显,层次感不强。通过这一课的教学,我发觉我们班孩子是特别喜爱这类课文,在以后我将多收集这类故事,带着孩子们一起阅读,加强朗读的训练。语文从现在开始教学反思二新课程积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这

3、对于发挥同学的主体作用，激发同学的学习爱好，培育同学良好的合作沟通技能起着积极的促进作用。为了在课堂上表达课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上表达充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上，我充分利用教材资源，开发同学学习资源，着重阅读性格化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为帮助，引导同学联系教材，联系自己的生活阅历，读读、想想、说说、议议、演演。让同学积极主动地参加阅读实践，通过朗读、想象、思索，力求对文本有所感悟。一、朗读性格化朗读是阅读教学中最常常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使同学理解、积累、进展语言、激

4、发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还着重朗读的评价，尊敬同学看法，读评结合，从而理解课文内容，领悟课文所蕴含的内容。二、着重体验与感悟语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着深厚的感情色调。在语文课程标准中，我们会惊异地发觉，“体验”一词前后共涌现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们需要积极为同学提供语文实践的机会和时空，让同学在自主参加阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“谈论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，

5、我并没有让同学以词解词，而是着重让同学先想想：听了猫头鹰的指令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让同学在想、说、议中感悟到这就是“谈论纷纷”和“叫苦连天”。显着，在我们的引导下，同学与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最末有感于心、化而言之，实现了自我超越。语文从现在开始教学反思三从现在开始是一篇童话故事，讲的是狮子大王要选一位动物来接任他做万兽之王，从现在开始教学反思。第一星期的猫头鹰让动物们白天休息，夜里做事，第二星期的.袋鼠让动物们跳着走路，动物们叫苦连天；而第三星期的猴子让动物们照着自己习惯的方式过日子，得到了动物们的全都认可，最末狮子宣布猴子就是万兽之王了。这篇童话故事情节生动有趣，在教学时，我邀请了几个小伙伴来争当课文中的角色来演一演，利用文本，让同学与文本对话，教学反思从现在开始教学反思。从而情感得到升华，体会到做事不能只想着自己，还要尊敬别人。在课上，同学们表现都很活跃，都想尝试当“万兽之王”的感觉，于是我让他们在小组内练习。但从孩子的朗读效果来看，并没有达到预期的效果，也没有让孩子的自主性表达出来，始终是老师牵着孩子在学习，所以整个环节的学