2022版初中语文新课标培训总结

1、2022版初中语文新课标培训总结2022年，新冠疫情反反复复，终是挡不住，万千企盼的目光。在新版课程标准落地的那一刻，许多飘忽的心也落地了。对照两 本语文课程标准，对我的冲击是非常大的！不管是从课程性 质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等方 面都有不同程度的变化。例如，2022年的课程总目标跟2011 版对照比较，我发现新增了两个内容:一是提出要建立文化自信, 二是要求要培养学生的审美创造能力。由此发生的变化是课程目 标的改变。2011版的课程目标是围绕知识与能力、过程 与方法、情感态度与价值观三个方面进行设计的。而2022 版的课程标准已经改变为从识字与写字、阅读与鉴赏、表

2、达与交流、梳理与探究这四个方面设计教学目标，以 此到达提升学生核心素养能力的目的。这几年来，我们一直在积极倡导提升学生的核心素养，现在, 我们终于在2022版的课程目标中找到了核心素养的明确定义。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践 活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文 化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合表达。也就是 说，核心素养包括四个方面：一、文化自信，二、语言运用，三、 思维能力，四、审美创造。这四个方面是一个整体，无法割裂开 来单独实现。学生的思维能力、审美创造、文化自信都必须以语 言运用为基础，在学生的语言经验开展过程中得以实现。在这次培训

3、中，我感受最深的是课程实施中教学建议 表达的四大特点。一、彰显育人性课程标准建议要立足核心素养，彰显教学目标以文化人 的育人导向。”那如何才能彰显以文化人的育人导向呢？这又必 须从如何培养学生的核心素养出发，回到了我们前面提到的教学 目标中，从每一节课具体落实识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四大目标，去整体提升学生的 核心素养，以到达以文化人的育人导向。二、表达整体性我们都知道，部编版教材跟以往的教材最大的不同之一就是体 现了教材的整体性。一个单元为一个整体，一个学段为一个整体, 整个义务教育阶段又为一个大的整体。因为教材的整体性，所以 我们在教学的过程当中也应该注意整体规划教学

4、的内容。特别提 到的是，2022版课标中新设置了三个层面的学习任务群。 在教学建议中要求老师要明确学习任务群的定位和功能， 考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，安排连贯 的语文实践活动，以此开展学生的核心素养。三、凸显实践性教学建议中提到：创设真实而富有意义的学习情境，凸 显语文学习的实践性。这里提倡的创设学习情境，其好处就是 防止了单调、重复的机械练习，把语言文字的学习和运用放到创 设的各种日常生活场景和社会实践活动中，让学生在情境中学会 运用语言文字，教会学生解决现实生活中遇到的真实问题。例如， 我们在教学识字和写字中，以前经常是机械重复地抄写生词以达 到掌握的目的。如果是按照

5、创设情境的教学方法，我们就可以把 这些生词放到具体的语言环境中，让学生在情境中去练习拼写， 既到达掌握书写的目的，又到达了理解和运用的目的。四、把握时代性教学建议中提至I：关注互联网时代语文生活的变化，探 索语文教学方式的变革。互联网时代，信息技术的革新变化对 社会产生深远的影响，也势必对学生的学习方式带来极大的改变。 这既给我们带来新的机遇，也带来需要积极探索的新问题。因此， 2022版课程标准顺应时代要求，特别对互联网时代语文中 教与学方式的变革进行了深度解读，为一线教师在以后的教学中 如何正确使用信息技术作出指导性意见。其中特别提到的就是教 师要积极探索线上线下相结合的混合式语文学习，但是又要深度 思考可能产生的影响，要扬长避短，使用适度，防止造成学生网 络沉溺的现象。五、课程评价新课标更加指向立德树人，对人的培养，因此特地强 调了 过程性评价，就是语文学习过程中表现出来的学习态度、 参与程度等，态度更重要，知识掌握因人而异，保护学生的学习 兴趣和积极性。在双减的背景下，课标中还加入了 作业评价，作业要 多样化，精致化。课标中提到：除写字、阅读、日记、习作等作 业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会 开展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型 的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。新旧两版课程标准的比照