情境教学在小学英语教学中的应用

1、PAGE 7 -情境教学在小学英语教学中的应用摘要：情境教学通过创设具有一定情绪色彩的具体场景，使学生在良好的学习体验和学习氛围中全面感受学习内容，进而提升教学效率和质量。本文将从创设多元化教學情境、通过多种措施突出教学情境以及完善设计情境教学目标三个方面，对情境教学在小学英语教学中的具体应用进行深度分析。关键词：情境教学;小学英语;应用分析作者简介：王玉，滕州市姜屯镇大洪疃小学。小学英语教学过程中，教师可以结合情境教学的多元化特点，为学生创设丰富的情境，使学生在不同情境中学习体验，潜移默化地实现英语综合素养培养目标。一、构建多元化教学情境（一）生活化教学情境为了保障情境教学在小学英语课堂教学

2、过程中的应用效果，全面提高学生的英语综合水平，英语教师在创设具体教学情境时需要充分结合学生的兴趣及教学内容等创设具有针对性且科学化的情境，以此提高学生的理解能力和感受能力。生活化教学情境运用于小学英语教学，可以促使学生结合生活背景感受理解英语知识，提高学生的探索能力和学习效果。例如，教学“Myfamily.”时，教师即可创设生活化教学情境，让学生对自己的家庭成员进行简单介绍，同时通过互动沟通的方式学会怎样与人进行交流。生活化教学情境的运用，不仅可以提高学生英语知识学习效率，使学生在英语口语及基本认知等多方面能力得以提升，同时可以帮助学生在沟通和互动过程中进一步强化社会交往能力和积极沟通意识。因

3、此，充分结合生活背景创设生活化英语教学情境，对于提高学生英语学习效果有着较强的促进作用。（二）游戏化教学情境小学英语教学中，教师可以创设游戏化教学情境，全面激发学生的学习兴趣，使学生充分感受英语学习的乐趣及有效方法，帮助学生解决传统学习过程中缺乏积极态度的问题。小学阶段作为英语教学的初期阶段，加之中西方文化差异较大，很多学生在英语学习过程中会存在缺乏学习兴趣的问题。英语教师应加强创设游戏化教学情境，以此提高学生英语学习积极性，使学生在趣味游戏参与过程中潜移默化地掌握重点内容。例如，教学“Atthezoo.”这部分内容，教师即可依据学生的性格特点来创设游戏化教学情境，让学生通过模仿动物的方式，对

4、相关单词进行认知和了解。英语教师也可积极参与到游戏情境中，与学生进行互动和交流，营造良好的教学氛围，进一步体现“学中玩，玩中学”的教育理念，以此提升小学英语教学质量和教学效果。因此，创设游戏化教学情境，是全面激发学生英语学习兴趣，构建浓厚教学氛围的有效方法。（三）合作化教学情境合作化教学情境在小学阶段教学中运用比较广泛，它不仅具有提高学生合作互动学习能力的优势，同时可以促使学生在积极沟通及合作探索过程中拓展思维能力，充分体会同学及学习伙伴的思维方式和学习方法，以此达到拓展学习方向、强化综合思维水平的教学目标。将合作化教学情境运用于小学英语课堂教学过程中，是非常科学高效的教学方法，也是强化学生社

5、会交往能力及英语学习效果的有效策略。例如，教学“Howmany？”时，教师即可通过合作化教学情境全面发展学生的自主学习能力及合作精神，同时帮助学生达成课程学习的知识目标及语言技能发展目标。英语教师可以为学生创设角色扮演或闯关游戏的合作化学习情境，增强学生对所学英语知识的体验感，使学生在互动交流及共同游戏过程中积极探索正确的交际策略，提升学生英语应用能力及学习信心。除此之外，合作化教学情境中，教师不仅可以借助学生之间的合作模式完善教学方案，同时可以积极参与到学生的互动探索过程中，与学生成为合作者。合作化教学情境可以帮助学生充分感受教师的积极引导作用，同时可以突出体现教师的亲和力，提升学生对英语学

6、习的积极性。因此，充分利用合作化教学情境完善小学英语教学方案，将会有效丰富学生英语学习体验。二、通过多种措施突出教学情境（一）利用信息技术突出教学情境运用情境教学方法的核心在于激发学生的学习热情，通过情境教学促使学生对社会生活及学习内容进行深度提炼和加工，强化学生学习效果。完善且科学的情境教学方案构建过程中，具体情境创设模式固然重要，但突出体现教学情境的具体措施和相关策略对于学生学习效果的影响同样十分深远。教师需要充分借助多种措施突出教学情境的应用意义，全面体现教学情境生动性、形象性以及针对性的特点，以此促进整体教学效率的提升。英语教师可以充分借助多媒体信息技术教学辅助工具，突出英语教学情境的

7、构建效果。多媒体信息技术可以充分借助音乐、视频及课件等多种生动性方式为学生创设具体且形象的教学情境。英语教师可借助多媒体信息技术为学生创设多元化教学情境，使学生可以在相关情境探索过程中进行拓展性情境对话，从而全面掌握课程内容中的新单词和学习重点。例如，教学“Shopping”时，教师可以借助信息技术手段创设生活化教学情境，将学生生活中的购物场景进行突出体现，使学生对超市中的文具、食品、服装、玩具及水果等商品的相关英语知识进行全面了解和掌握。除此之外，利用多媒体信息技术创设教学情境，学生的学习兴趣将会被全面激发，是增强学生学习积极性和学习体验感的有效策略。（二）利用角色扮演突出教学情境要全面突出

8、教学情境运用优势及根本应用意义，英语教师可以充分借助角色扮演教学模式，突出相关教学情境，这种方式的完善运用可以引导学生深入学习内容和学习情境中，强化学生综合学习水平。与此同时，角色扮演教学模式与情境教学方法相结合，对于学生英语口语表达能力的发展有着较强的促进作用。根据当前小学英语教学现状进行分析，很多学生在具体学习过程中虽然可以掌握英语知识的书写能力，但是在英语口语表达方面却有所欠缺，这主要是因为学生缺少英语口语表达的环境。利用角色扮演突出体现英语教学情境，可为学生提供英语口语表达环境。例如，教学“Whattimeisit？”时，英语教师即可充分借助角色扮演突出体现相关教学情境，使学生可以通过

9、询问时间并作出正确回答来进行互动交流，同时可以结合自己学过的语言描述日常活动。英语教师可以通过生活中互相询问时间的真实情境对学生进行引导，使学生结合日常活动的相关单词和词组进行互动交流。这样不仅可以强化学生的听、说、认读能力，同时可以进一步培养学生的学习情境感受能力，对于学生英语综合学习水平的提升有着较强的促进作用。（三）利用实践操作突出教学情境要全面突出教学情境提高小学英语教学效果，可以加强运用实践操作教学方法。与其他形式的教学情境突出模式相比较，实践操作教学方法的完善运用，可以有效巩固基础认知元素，拓展学生英语学习方向。英语教师可以借助实物教学方法呈现实践操作的重要意义，以此达到突出相关教

10、学情境的目的目标。例如教学“Myschool”时，教师即可充分利用实践操作教学方法，突出体现相关教学情境，使学生结合相关单词对学校的基本情况和基本设施进行了解。英语教师可以为学生准备一幅校园平面图，引导学生根据校园平面图用英语来介绍学校，从而将相关英语知识运用至具体情境中。因此，充分借助实践操作及真实性教学材料，突出体现小学英语教学情境，对于学生理解能力和主动拓展延伸学习水平的发展有着良好辅助作用。三、完善情境教学目标（一）以学生基础认知为目标科学且完善的情境教学方案设计过程中，多元化教学目标的构建至关重要。英语教师在教学方案设计期间，要以综合性教学发展目标作为核心，从而进行适当延伸，利用多元

11、化教学方法和丰富的教学内容，推动实现既定教学目标，使学生在具体学习过程中实现核心素养发展。为了保障情境教学目标设计的完善性，教师要重视从多角度进行全面分析。其中学生认知能力发展目标的设计非常重要，这是夯实学生英语基础能力水平，帮助学生全面掌握重点英语基础知识的根本所在。小学英语教学应全面提高学生的英语基础认知能力，使学生对英语单词及短语等元素进行全面了解，从而为之后广泛的学习奠定良好基础。例如，教学“Whatcanyoudo？”时，教师即可将学生认知发展目标作为核心条件为学生创设相关教学情境，以此提高学生学生认知能力和学习能力。本课的基础认知发展目标为引导学生将“sing”“song”“dan

12、ce”等单词进行全面掌握，同时可以灵活运用“Whatcanyoudo？Ican.”的句型进行沟通和交流。英语教师可根据此认知能力发展目标创设生活化情境，使学生在真实的生活情境体验过程中灵活运用相关句型，同时培养学生的单词学习和运用能力。因此，以学生基础认知角度构建情境教学目标和教学策略是帮助学生夯实英语基础能力的有效方法。（二）以学生学习能力为目标设计学生学习能力培养目标的意义在于引导学生全面掌握科学的学习方法，使学生以高效灵活的学习方式主动探索多元学习内容，进而提升学生英语学习效率。部分学生在英语学习过程中，不善于以科学的学习方法探索多元英语知识，主要以被动学习的方式吸收英语知识，这种学习模

13、式会对学生造成较大的压力，同时会影响学生的学习效率和学习效果。为了改善这一状况，充分突出情境教学方法的多方面优势特点，英语教师可以充分结合学生学习能力发展目标，创设相关教学情境，使学生在教学情境感受及探索过程中进一步掌握科学的英语知识学习方法。例如，教学“Whatwouldyoulike？”时，教师即可借助情境教学方法，突出体现学生学习能力发展目标，帮助学生全面掌握科学的学习方法，提高其英语学习质量。本课的学生学习能力发展为全面强化学生分析、思考及观察能力，使学生可以在互动交流过程中准确灵活运用特殊疑問句。为了实现这一教学目标，英语教师可以设计游戏或任务化教学情境，引导学生在积极沟通表达过程中

14、将特殊疑问句的具体应用方法进行充分掌握，同时帮助学生在游戏情境参与过程中体会英语学习的乐趣。（三）以学生价值观念为目标通过情境教学开展小学英语教学的教学策略构建过程中，价值观念发展目标十分重要，这不仅是强化学生英语综合水平的基础条件，同时是帮助学生构建正确情感态度及价值观的重要基础。以核心素养发展目标为中心的小学教学体系中，教师更加重视培养学生的价值观念，使学生潜移默化地实现全面发展。例如，教学“Myweek”时，教师在创设情境期间即可突出体现价值观念发展目标。本课的主要教学内容与时间及日常活动相关，教师即可通过生活化教学情境来突出体现价值观念发展目标，使学生在基本知识掌握过程中全面感受时间的重要性，培养学生热爱学习、珍惜时间