五年级上册英语教案Unit 6 My efriend第一教时Story time译林版

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 五年级上册英语教案Unit 6 My efriend第一教时Story time译林版 Unit 6 My e-friend 教案 一、教学目标： 1.在e-friend主题情境中，学生能听懂、理解词汇e-friend，send，email，live，study，wait a minute等意思，能初步运用study和live 的三单式转换，能听懂、会读、会说日常交际用语，如：Does he/she? Yes，he/she does. /No，he/she doesnt. 2.通过观测图片，学生能描述与文本相关背景信息，通过大胆推测，学生能预计文中人物谈论

2、内容，提高语言规律思维力和丰富想象力， 3.通过开放性设问，学生能猜测文本信息，快速捕获主要人物Peter。通过精读，学生获取文本细致信息的能力，并能理解send an e-mail 和wait a minute在文本中的含义。 4.通过对话，学生能概括文本信息，激活思维，初步形成思维导图概念，活用词汇、句型并进行交流。 5.通过听、读、小组探讨，学生能加深对文本信息的理解，形成语感，为语言输出做铺垫。 二、教学重点和难点 教学重点: 1. 能够灵活运用句型Does he/she ?及其答语Yes，he/she does. No，he/she doesnt. 与他人进行日常交流。 2. 对课文

3、的正确理解和熟练朗读。 教学难点: 1. 感知和理解一般现在时第三人称单数的一般疑问句Does 第1页/共8页 he/she ?及其回复。 2. 能运用本课的相关语言知识，对自己的朋友或网友进行综合的介绍。 三、目标制定依据： 1、教材分析： 本课是（五上）Unit 6 My e-friend的第一教时内容，主要学习Story time。本节课围绕“网友这一话题展开教学活动，综合了以前学过的年龄、学科和兴趣爱好等话题，这节课更全面地介绍了Wang Bing的网友Peter的信息。认识新朋友和网友是学生感兴趣的话题，要充分利用这一感兴趣的教学内容，激励他们用英语去了解他人的朋友和网友。 2、学情

4、分析： 在学习本课之前，学生已经把握了一定量的有关的词汇和句型，并能运用这些词汇进行日常交际对话。本课的重点是语篇教学，需帮助他们感知介绍朋友的几个关键点，并在练习与交流中自主把握、接受语篇内容，并能运用一定的方法进行自主阅读、解题。本单元所谈论的话题“My e-friend是贴近学生生活的，也是学生们所爱好的，感兴趣的，为学生学习本单元提供了宝贵的情感基础。学生对朋友以及网友的情感感知，使学生能够积极的参与课堂，参与学习，有助于学生学习效率的提高。本节课的话题可运用任务型教学和多种活动相结合的方法，调动学生的积极性，激发学习兴趣。 四、教学过程 第2页/共8页 Step1 Warm up 1

5、.Share some pictures with music T:What are the pictures about? Lead in:friends 2.Introduce myself (1)T:You can make friends with your classmates，your father and mother，and your teachers.Today，Im your new teacher . I want to make friends with you.Do you want to make friends with me? Ss:Yes. T:Do you

6、want to know sth about me?You can ask me some questions. Ss ask questions. (2)T:Now you know sth about me.I want to know sth about you .Look at the mind map，introduce in pairs and then to me，OK? Ss talk in pairs. Check:Can you see the picture ?No.I have an idea.Photo your picture and Share it.Then a

7、ll of us can see your pictures . 学生用平板拍照，然后上传，挑拣其中两个学生根据图片自我介绍。Step 2 Pre reading 1.Lead in T:You see，making friends is so funny.Our old friend Wang Bing likes making friends，too.He has so many friends.Listen，his friend comes.Whos he? 第3页/共8页 S:Hes Liu Tao. T:What does Liu Tao want to do? S:He wants

8、 to play football. T:But can Wang Bing play with him/ S:No. T:Why? S:. T:He wants to send an e-mail to his e-friend.(show the word and read) Step 3 While reading 1.Ss guess the questions and T write on the blackboard. This is Wang Bings e-friend，so Wang Bing knows him well.Does Mike know him?(Ss；No)

9、.So he has some questions about him.What questions will Liu Tao ask? 2.Read and underline T:In fact ，what questions does Liu Tao ask?Open your book and underline the questions Check. 3.Ask and answer the questions in pairs. 4.Learn the other new words of the text. 5.Watch and read yourselves. T:You

10、can guess the questions，you can answer the questions，you can learn the new words，you can do the self-learning.Watch and read 第4页/共8页 yourselves. 学生自己用耳机观看动画，可以随便拖动进度条或暂停，表达特性化学习。 6.Record the reading 学生用平板录音并上传，老师在后台检查评价，在进行同学间评价。Step 4 Post reading 1.Try to introduce Peter. 2.Watch a video of Peter

11、s e-friends T:Its so good to have an e-friend，you see，Wang Bing can tell Peter sth about China，Peter can tell Wang Bing sth about the UK.Do you want to have an e-friend，too? Ss:Yes T:Peter has a good news，his e-friends want to have some Chinese e-friends，Here they are! Watch and teach:Canada 3.Choos

12、e one to be your e-friend T: You can choose one to be your e-friend，Read and underline the reason why you choose he/she 教师把阅读材料截图推送给学生，学生划出理由后上传，然后小组交流选择理由，再介绍自己的网友。 4.Record the introduction of your e-friend 同学介绍时，小组选一名同学拍录像，然后小组交流，评价。 第5页/共8页 5 Ending T:You like your e-friends，but dont forget the

13、friends around you.You can play together，go to school together and help each other.Lets say thank you to your friends in class. Step 5 Homework 1、Listen and read story time three times. 2、Record your introduction about your e-friend. 3 、Write an email to your e-friend. Bb design: 教学反思： 本节课的设计是围绕了“自主

14、学习这个中心展开的，所以 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长协同做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读状况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同协同，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。在朗读课文对话这个环节，我设计让学生自己看动画，戴耳机跟读，并且根据自己的把握状况，随时暂停或快进录音，调整自己的朗读进度。这样表达了特性化学习的理念，打破传统课堂跟读对话的模式。 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“

15、武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授 第6页/共8页 和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十明显晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日教师应具有的基本概念都具有了。但是由于我对信息化教学方面的知识了解的实在是太少，所以在设计时，所用的信息化教学手段不能很好的表达自主学习这个理念，所以我参与了

16、一些常规的自主学习方式的介绍，如自己推测对话中的问题，自主学习理解新单词等方式，和自主学习这个主题呼应一下吧。 观测内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观测内容。随机观测也是不可少的，是相当好玩儿的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观测，一边提问，兴趣很浓。我提供的观测对象，注意形象逼真，色调显明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观测，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观测过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观测方法，即按顺序观测和抓住事物的不同特征重点观测，观测与说话相结合，在观测中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观测雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子 第7页/共8页 说“乌云跑得快速。我加以确定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作对比观测，让幼儿把握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观测晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：