让灵动的课堂激扬学生的生命讲解课件

1、让灵动的课堂激扬学生的生命讲解课件让灵动的课堂激扬学生的生命讲解课件一、课题的缘起2.语文新课改进程中出现了问题： 对课程资源处理不当1.课题研究加快了我区语文新课改的步伐一、课题的缘起2.语文新课改进程中出现了问题： 二、研究历程：（一）准备、启动阶段： 2007年3月2007年4月1、调查分析教师“教”和学生“学”的现状2、制定实验方案3、进行师资培训：建立各子课题实际操作程序及有关评价标准。二、研究历程：（一）准备、启动阶段：二、研究历程：（二）运行阶段： 2007年5月至2009年3月如何整合课程资源，开展立体化的“教”？如何整合课程资源，开展立体化的“学”？二、研究历程：（二）运行阶

2、段： 2007年5月至2009年3二、研究历程：（三）总结阶段：2009年2月至6月 1、完成研究后期总结工作，整理研究资料。 2、撰写结题报告，完成研究资料选编，接受专家对研究成果的鉴定。 3、制订深化、推广研究成果的方案、计划。（实验报告、专题论文、典型教案、课堂实录、活动光盘）等。 4、由出版社出版专著立体化语文教学的构建。二、研究历程：（三）总结阶段：2009年2月至6月三、实践探索（一）教材资源的有效整合策略 1、善用教材显性资源（1）细读与随想，突破文字与形象的遮蔽（2）视听联动，突破言语的抽象遮蔽（3）影像重建，综合体验语言形象三、实践探索1、善用教材显性资源案例一：童趣（何滨）

3、 (1)主问题：作者是如何才能获得“物外之趣”的？什么是“物外之趣”？（2）切入问题：如何翻译“常蹲其身，使与台齐”？（3）作者能获得“物外之趣”的最关键原因是什么？在文章中还体现在哪里？（4）趣味问题：“神定，捉虾蟆，鞭数十”，作者究竟是如何惩罚虾蟆的？怎样“鞭数十”才能让虾蟆毫发无伤？案例一：童趣（何滨）案例二：喂出来（顾亦敏）1、初析课题“喂出来”谁喊的？为什么要喊？怎么喊的？2、用带“洞”字的词语概括主要情节。3、展开合理想象，续写结尾。4.探讨“谁闯的祸？”（以此分析各类人性的弱点）你也想往洞里扔些什么吗？（让学生反观自身的弱点）5、分析“洞察”一词，从洞中我们到底看到了什么？（洞察

4、人性的弱点）6、再析课题“喂出来”，谁喊的？为什么要喊？（星新一喊的，是为了暴露问题，引起疗救的注意） 全班齐喊“喂出来”。（希望善良出来，希望真诚出来，希望无私出来，希望美好的世界出来）案例二：喂出来（顾亦敏）2.深挖教材隐性资源（1）展开联想，补足教材空白（2）文本连通，形成意义走廊（3）文本互动，形成互见效应（4）文本冲突，形成矛盾效应2.深挖教材隐性资源按人物连通：如隆中对与出师表陋室铭与酬乐天扬州初逢席上见赠按表达技巧连通：如儿童视角叙事的魅力阿长与春酒社戏最后一课我的叔叔于勒按人物连通：按表达技巧连通：（二）人力资源的有效整合策略1.教师资源人力资源的核心（1）主动研究，提高素养（

5、2）专题研究，提升技能（3）师生互动，即时评价（二）人力资源的有效整合策略案例三：指导分析式即时评价生1：失月。师：你为什么用“失月”来概括呢？生1：与前面的“月”对应，他后来又失去了月亮，这样就显得前后照应。师：你很会想问题，懂得前后照应。师（追问）：再想想，还可以怎么理解？生1（补充）：老师，我觉得还应是弃月，失月好像是被迫的，弃月是他主动的选择，是他经过痛苦思考后作出的果断抉择。师：不错，你能站在主人公的立场，结合自己的体验作出回答。你们同意他的观点吗？还有其他不同的想法吗？案例三：指导分析式即时评价生2：我觉得他还没有真正走进主人公的内心世界，我认为应该是还月。师：为什么会这样想？你能

6、对你的回答作出解释吗？生3：他将一个本该不属于自己，只属于天空与大家的月亮，重新还给了天空与大家。师：说得真好，这是一种回归，是主人公真正觉悟到了：月亮只属于天空与大家。生2：我觉得他还没有真正走进主人公的内心世界，我认为应该是还案例四：拓展引申式即时评价端午的鸭蛋(王曜君)师：读汪曾祺就是要读汪曾祺挑鸭蛋。（屏幕显示：一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。）为何要挑淡青色的？生1：淡青色好看。生2：淡青色要腌得透一些，好吃。生3：淡青色的蛋壳要薄一点，看起来要透明一些。师：这是挑颜色，二要挑形状好看的，鸭蛋有智商吗？

7、生：（齐声）没有。师：那蠢的鸭蛋是怎样的？秀气的鸭蛋又是怎样的？案例四：拓展引申式即时评价生1：蠢的鸭蛋要大一点，秀气的鸭蛋要小一些。生2：蠢的鸭蛋还要圆一些。师：问题是又小又圆的鸭蛋不也很好看吗？秀气通常是形容什么的？生：（齐声）女孩。师：秀气的女孩长什么样呢？生3：苗条的、瘦的。师：苗条的鸭蛋是怎样的呢？生3：也不是说鸭蛋苗条，秀气的鸭蛋个头要小一些，椭圆形，一头要略尖一点的。师：是呀，淡青色的秀气的鸭蛋装在络子里，多美啊！生1：蠢的鸭蛋要大一点，秀气的鸭蛋要小一些。2.学生资源人力资源的基础（1）抓课堂主渠道（2）开发学生社会生活信息（3）展示个性风采（4）分享训练成果2.学生资源人力资

8、源的基础（三）自然社会资源的有效整合策略1.延伸拓展文本 2.凸显地方特色3.整合文学专题 4.聚焦社会生活5.激活兴趣爱好 6.优化组织形式（三）自然社会资源的有效整合策略案例五：结合杭州入选“魅力城市”，开展“杭州魅力十景”评选活动。（俞华芳）一自由组织，创新设计成立XX班“杭州魅力旅游公司”，开辟“杭州魅力十景网上游”旅游专线，设经理、副经理、下分若干分部。向全班同学征集“杭州魅力十景网上游”专线，设计宣传品，通过评优筛选。二搜集资料，自主探究1、下载与“杭州魅力十景”联系最密切的你最感兴趣的相关资料。2、写一段你体会最深刻的旅游手记。案例五：结合杭州入选“魅力城市”，开展“杭州魅力十景

9、”评选活三合作交流，个性表现将有关材料设计成“杭州魅力十景网上游”大型壁报张贴在教室里，展示各种优化设计，展示各个旅游公司的魅力。四 多元评价，产生新疑将自己在实践中所碰到的问题和自己感兴趣但还没能解决的问题以小纸条的形式贴在壁报的下方，请其他同学帮忙解决。三合作交流，个性表现四、研究成效（一）促使教师转变了教学观念1.形成了新的教材观和课堂教学观2.确立了发展性的评价观(二）促进了教师教学技能的提升1.建构了独特的教学立意2.创建独特的教学设计3.形成独特的教学风格四、研究成效（一）促使教师转变了教学观念(二）促进了教师教学案例片断：猫（徐欢）第三只猫与文中的哪个人物最为相似呢？请说明理由。张婶与现实中的哪些人物最为相似呢？请说明理由。 生命是平等的，没有高低优劣之分。在这个拥挤的地球村里，每一个生命都应该享有同等的生存空间和生存权利。平等地看待生命，尊重每一个生命，是每一个现代人应该具有的美德。案例片断：猫（徐欢） 生命是平等的，没有高低优劣之（三）立体化语文促进了学生语文素养的提升1.关注资源整