做一个聪明老师读书心得三篇x

1、Word - 8 -做一个聪明老师读书心得三篇x 做一个聪慧的教师的读书收获三篇 我很仔细阅读了王晓春教师写的 做一个聪慧的老师这本书。读后，我觉得自己彻低不够一个聪慧的老师， 于是不断的反思自己的教学历程，在此共享读书收获。 下面是为大家收集的做一个聪慧的教师读书收获，欢迎大家阅读。 在小学组织的读书活动中，我有幸读了做一个聪慧的老师一书，并且深深爱上了它。 该书利用点评一个个教导案例，传达着王晓春教师的思想， 传扬着他的理念， 我有机会读到他的书的真是受益匪浅，转变自己的教导教学行为， 甚至能在很大程度上转变原有些思维方式。我边读边思量，有无数句子印象深刻。 要做一个聪慧的老师。 这是我读

2、后感受最深的一点! 王晓春教师 的做一个聪慧的老师 给我们这些在教导一线苦苦试探的老师们送 来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似容易。其实要做到不简单。有 时候，我们教师常会好心办坏事， 造成这种状况其实还是我们工作的 不细致，想的不周全。鼓舞孩子的办法有无数种，尤其是对行为偏差 生上的鼓舞教师更应当多想想方法，多从这些孩子的角度来考虑，带 着一些宽容的心态去面向这些孩子。不能用一把尺子去丈量全部的孩 子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好 方法。 聪慧的人其实就是擅长思量的人， 他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个老师太重要了。因为老师面向的是同学，是孩子。教师在孩

3、子们面前有年龄优势、阅历优势、学问优势、权力优势，面 对无数问题时省却了思量， 所以，思维定势的影响了老师的制造性思维。所以，我们应先转变自己的思维，不断更新教导理念，转变积淀 在头脑中的陈旧的教导模式和教导办法，努力使自己成为聪慧的老师。 书中一个个案例解开了深藏在我心中的困窘。我曾由于同学的 问题而苦恼，我也曾由于同学的淘气而头疼，然而这一切都是教导过 程中必需面临的正常问题， 不要让自己的苦恼扩大， 让我们坦然去面 对，由于同学的生命存在着差异，我们不是要全部的孩子都长得一样 高、一样强壮、一样漂亮，而是与同学的原有基础相比，让每个同学 的生命有所进展， 而教师应当引导着我们的孩子体味自

4、我的进展，教 会同学懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有乐观向上的心态，拥 有生活、求知的本事。王教师的话无疑为身处迷茫中的我找到了方向， 看到了希翼和将来。就像王教师说的一样，踏踏实实上好每一堂课， 认仔细真对待每一次谈心，开高兴心组织每一次活动，我们开心，学 生也欢乐。 前段时光，读了一下做一个聪慧的老师这本书，现在谈谈我的点滴感想： 在日常的教导教学中， 我经常感到事情无数， 感觉都那么累了，可效果却普通。 反思我的工作 : 为什么我感觉那么累， 效果却普通呢 ? 是小学的管理体制的问题 ?还是我的工作办法有问题 ?看了这本书后，我发觉我应当转变一下我的思维方式了， 做一个聪慧的老师，

5、做一个轻松、睿智的教导者。 王晓春教师对聪慧人的界定太经典了 : 聪慧人其实就是擅长思量的人，他们往往有良好的思维方式。 思维方式对于我们老师太重要了。所以看了这本书我也思量了，我结合自己的教导教学，提炼出一些属于自己的教学观 : 一、教导的本质不是管理，而是协助和沟通。 确实，在现在的小学制度下，没有管理是不可的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应当严，哪里应当宽，哪里必需管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教导者，最关注的应当是同学本身的进展，而管理者则不然，管理者最关怀的是完成上级布置的目标。 教导者以人为本， 管理者以目标为本，管理者只把人看成完成目标

6、的工具。 教导的根本目的不是为了管住同学，而是协助同学学会自己管住自己。 二、做一个聪慧的严师，理智地施展师爱。 看了这本书后，当我遇到违纪同学时，我都会动一番脑筋再作处理。在日常， 同学犯了一些错误，我一定会把他们课后留下来批判一顿。可现在我想到王教师在书中说到的一种思维误区便是迷信师严，我提示自己要变得聪慧些， 于是我实行让同学做好事来弥补， 使他们在做好事的过程中熟悉自己的错误， 从而受到教导。 后来只要碰到犯事的同学，我就实行这样的办法，效果要好一些。 王晓春教师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教导。爱与责任是当代老师之灵魂，师爱是师德之必备。但是，王教师同时指出，不能因此

7、迷信师爱。他说，迷信师爱有两种状况 : 一种 是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把同学爱成好同学，他会疑惑自己爱得不够。另一种人则不然，他们其实是把爱当成棍子用， 他们的能力是把自己对同学施加的一切压力都解释成爱，他们嘴里是爱，心里想的是权，是对同学的管、卡、压。王教师指出， 现在教导界流行的做法高唱便宜的爱的颂歌，现实中也确实有教师只求爱岗敬业， 而在实践中大碰钉子。 我们不能要求师爱完成本不属于它的目标， 就好似我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。所以说，没有爱是不可的，光有爱是不够的。爱不是迁就，爱需要理智。 三、平安与德育，孰轻孰重。 书中，王教师在

8、分析管理与教导的关系时谈到了平安问题。他说，平安当然重要，但平安假如压倒了教导，小学就不再是小学，变成保险公司了。小学的一切管理措施，都应当是为了同学的进展，而不是只为了管理者管理的便利。 时下，平安问题似乎成了一所小学的核心问题，大部分小学一 些做法 : 在校内内不准丝毫地跑跳打闹，不准投掷轻物，有时也会对 部分同学狠狠的训斥一番， 说不定还会移交给班主任处理，可是孩子 活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢?平安问题也成了捆 绑小学德育活动开展、 减弱德育教导职能、 束缚同学身心进展的一块 绊脚石。德育工作的开展依靠于各种实践活动，丰盛多彩的活动是德 育的核心与载体。 暑假中，我很仔细

9、阅读了王晓春教师写的 做一个聪慧的老师这本书。读后， 我觉得自己彻低不够一个聪慧的老师，于是不断的反思自己的教学历程。 在日常的教导教学中， 我经常感到事情无数， 感觉都那么累了，可效果却普通。 反思我的工作 : 为什么我感觉那么累， 效果却普通呢 ? 是小学的管理体制的问题 ?还是我的工作办法有问题 ?看了王晓春教师写的做一个聪慧的老师这本书后，我发觉我应当转变一下我的思维方式了。我在想，让我走出思维方式的误区， 做一个聪慧的老师，做一个轻松、睿智的教导者吧 ! 王晓春教师对聪慧人的界定太经典了 : 聪慧人其实就是擅长思量的人，他们往往有良好的思维方式。 思维方式对于我们老师太重要了。所以看

10、了这本书我也思量了，我结合自己的教导教学，提炼出一些属于自己的教学观 : 我要努力做一个聪慧的严师，理智地施展师爱。 看了这本书后，当我遇到违纪同学时，我都会动一番脑筋再作处理。在日常， 同学犯了一些错误，我一定会把他们课后留下来批判一顿。可现在我想到王教师在书中说到的一种思维误区便是迷信师严，我提示自己要变得聪慧些， 于是我实行让同学做好事来弥补， 使他们在做好事的过程中熟悉自己的错误， 从而受到教导。 后来只要碰到犯事的同学，我就实行这样的办法，效果要好一些。 王晓春教师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教导。爱与责任是当代老师之灵魂，师爱是师德之必备。但是，王老 师同时指出，不能因此迷信师爱。他说，迷信师爱有两种状况 : 一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把同学爱成好同学，他会疑惑自己爱得不够。另一种人则不然，他们其实是把爱当成棍子用， 他们的能力是把自己对同学施加的一切压力都解释成爱，他们嘴里是爱，心里想的是权，是对同学的管、卡、压。王教师指出， 现在教导界流行的做法高唱便宜的爱的颂歌，现实中也确实有教师只求爱岗敬业， 而在实践中大碰钉子。 我们不能要求师爱完成本不属于它的目标， 就好似我们不能要求医生光用爱心就能