课堂转型高教学质量的必然路径课件

1、课堂转型高教学质量的必然路径课件课堂转型高教学质量的必然路径课件本讲要点一、课堂转型的背景与现实期待二、课堂转型的方法与基本策略三、课堂转型的驱动与支持系统本讲要点一、课堂转型的背景与现实期待一、课堂转型的背景与现实期待1.课堂转型的背景（1）贯彻国家和省中长期教育改革和发展规划纲要的要求（2）创建优质高中的要求（3）提升学校核心竞争力的要求一、课堂转型的背景与现实期待1.课堂转型的背景国家中长期教育改革和发展规划纲要 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励

2、学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。 国家中长期教育改革和发展规划纲要 把提高质量作为教国家中长期教育改革和发展规划纲要 把育人为本作为教育工作的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。国家中长期教育改革和发展规划纲要 把育

3、人为本作为教育江苏省中长期教育改革和发展规划纲要 注重学思结合，改进教学方式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的兴趣爱好，引导学生主动参与、积极思考、大胆质疑，着力增强学生学习能力。 江苏省中长期教育改革和发展规划纲要 注重学思结合，镇江市委、市政府关于贯彻国家和省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）的实施意见 推进课堂教学改革。准确把握课程标准，从学科特点和学生实际出发，激发和调动学生学习的主动性和积极性。加强理科实验教学，重视文科阅读习惯的养成。改革教学过程，创新教学方法，运用信息技术，加强课堂与社会、生活的联系，有效改进学生学习方式

4、，为学生提供更多体验、操作和实践的机会，着力培养学生质疑、调查和探究的意识与方法。镇江市委、市政府关于贯彻国家和省中长期教育改革和发展规划纲要2.课堂转型的现实期待（1）不转型，理念更新无从实现（2）不转型，高效课堂无从实现（3）不转型，以生为本无从实现（4）不转型，教师发展无从实现2.课堂转型的现实期待（1）不转型，理念更新无从实现二、课堂转型的方法与基本策略策略一：反思查找自己的课堂不足策略二：把每次备课当成一种创作策略三：体现魅力课堂四要素策略四：尝试“规定动作”解决“满堂灌”策略五：适时增加课堂的精神人格厚度二、课堂转型的方法与基本策略策略一：反思查找自己的课堂不足策略一：反思查找自己

5、的课堂不足 老子：“知人者智，自知者明”。 古希腊帕尔索山上的一块石碑上刻着这样一句箴言：“你要认识你自己。” 劝学“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。” 策略一：反思查找自己的课堂不足 老子：“知人者智，策略一：反思查找自己的课堂不足 认识自己的优点很容易，认识自己的缺点并且不对它们讳莫如深就需要足够的勇气了。正确认识自己，它能让你找准自己的位置，能让你的人生走出低谷，它让你的生活更有意义，让你的生命更加精彩、更有价值！ 你知道你的课堂存在哪些问题吗？学生喜欢你的课堂吗？学生期待还是害怕你来上课？ 多从学生的角度来判断自己的不足！ 策略一：反思查找自己的课堂不足 认识自己的优点很容链接

6、：非反思的生活何以不值得过 反思是一种选择。有人选择反思的生活，有人选择非反思的生活。 不见得反思的生活就一定过得快乐，反思其实是一种痛苦，智慧本身就隐含了痛苦，人一旦进入思考状态，人就开始折磨自己。水至清无鱼，人至清无友。其实，人至清不仅无友，而且很可能“无我”。人活得太清醒，幽思太多，可能会伤身，也可能会伤心。反倒是那些不喜欢思考的人，他们虽然活得稀里糊涂，但这种难得的糊涂生活反而容易获得幸福感。 链接：非反思的生活何以不值得过 反思是一种选择链接：非反思的生活何以不值得过 不过，总体而言，有反思习惯的人虽然在反思的当下痛苦，但它维护了将来的幸福。不反思的人之所以不痛苦，常常是因为他们将痛

7、苦推迟到不确定的将来。将来什么时候痛苦，这很难说，但那种被延迟的痛苦会像肿瘤一样在不确定的未来某一天爆发一个更大痛苦。 链接：非反思的生活何以不值得过 不过，总体而言链接：非反思的生活何以不值得过 也有另一种可能：反思的人虽然自己痛苦，但它把痛苦的范围只限定在自身，尽可能不让这种痛苦伤及他人。一个做教师的人，如果他不善于反思自己的教学或管理中的问题或障碍，那么，他自己可以因此而免去反思的忧虑之苦，但他很可能把那些本应得到及时修缮、改良或根除的危害转移给他的学生或他的同事。这样看来，苏格拉底说：“非反思的生活不值得过”，这个结论大体是可信的。 链接：非反思的生活何以不值得过 也有另一种可能链接：

8、非反思的生活何以不值得过 如果教师对那些“累死人的课”不作任何反思，这种“课”（如果还可以称为“课”的话）不仅会“累”及老师，而且可能持久地以“45分钟”为单位一直折磨他的学生。如果教师对那些“气死人的课”不作任何反思，那么，生气的人不只是教师，还有那些无辜的学生。如果教师对那些“乐死人的课”不作任何反思，那么，做教师的人就会一再丢失自己开心的理由和继续创作的冲动与激情。如果教师对那些“回味无穷的课”不作任何反思呢？教师的生活就只剩下一些零碎的片段，失去了整体改进的希望。 链接：非反思的生活何以不值得过 如果教师对那些策略二：把每次备课当成一种创作 文学创作从本质上说是一种审美活动。把存在于创

9、作者脑海中的想象和从生活经验总结来的思想结合，创作出生动而具有阅读和欣赏价值的作品。 绘画创作的本质在于作者的良好的艺术气质，丰富的情感和智慧以及原创的绘画语言。策略二：把每次备课当成一种创作 文学创作从本质上说策略二：把每次备课当成一种创作 音乐创作的社会意义在于表达时代的精神和思想，这种表达的具体方式是，作曲家对自身和他人内心的揭示。音乐创作是一项高尚而富有深刻社会意义的劳动。 电影是导演的艺术，电视剧是编剧的艺术，电视连续剧的本质特征是“因文生事”，是一个以人物为中心的创作理念，强调叙事的创作以人物为主，事件为辅。策略二：把每次备课当成一种创作 音乐创作的社会意义策略二：把每次备课当成一

10、种创作 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。策略二：把每次备课当成一种创作 备课是教师根据学科策略二：把每次备课当成一种创作 我认为，备课首先是一种加工，你得想象学生“吃”你这个“厨师”加工出来的“菜”的表情和内心感受。 备课更是一种创作，它是一种痛苦而又愉快的智力之旅。说其痛苦，你得付出艰苦甚至绞尽脑汁的智力劳动。说其愉快，学生在你的课上有收获、有满足感，自身的价值得以体现。策略二：把每次备课当成一种创作 我认为，备课首先是备课创作要求：钻研教材、了解学生、设计教法。原则：主线问题有效设计，学习兴趣有效激发，

11、学生能力有效培养，学习效率有效提高。关键：思路分析、规律总结、知识迁移、学法指导。备课创作要求：钻研教材、了解学生、设计教法。策略三：体现魅力课堂四要素忘我的激情鲜明的个性巧妙的设计独特的方法策略三：体现魅力课堂四要素忘我的激情要素一：忘我的激情 激情本意是一种强烈的情感表现形式。激情首先充满自信,在此基础上获得兴奋的精神,可以从你的说话,行为,思维中表现出来,这种激情甚至可以感染到你身边的人,使他们感受到你激情,因此而受到鼓舞! 激情同样也是你对信念的追求,对目标的向往,心情特别愉快,思维非常灵敏,激情可以伴随你很长一段时间,帮助你排解伤心,忧郁等不快乐的心情,从而使你得到健康的身心! 激情

12、鼓舞人们心中的气势,带来拼搏的精神,经常调解自己的内心,会让人永远年轻,永远快乐!永远充满激情!要素一：忘我的激情 激情本意是一种强烈的情感表现形要素一：忘我的激情 有激情的课堂，可以点燃学生思维的火花；沉闷的课堂，会熄灭学生思维的火焰。激情，这是教师职业精神的重要体现。教师在课堂上热情洋溢的表现可以大大地吸引学生，能够带动学生全心参与到课堂中来。 美国评选优秀教师标准中：激情，是课堂教学的催化剂，也是衡量教师教学魅力和教学水平的重要标准。要素一：忘我的激情 有激情的课堂，可以点燃学生思维的火要素一：忘我的激情 听过窦桂梅老师上课的人，无不被她课堂上的激情与真诚所打动。她时而缓时而急，语调铿锵

13、，抑扬顿挫，充满激情；全身心地投入，与文本对话，与学生交流，甚至达到一种物我两忘的境界，收到了震撼人心的效果。 要素一：忘我的激情 听过窦桂梅老师上课的人，无不被她课要素二：鲜明的个性 人的性格不同，对待相同的教学内容也会采用不同的教学方式。教师尤其是年轻教师，一方面要积极的向他人学习，取长补短；另一方面，要充分利用自身的优势，在比较中成长，形成自己的教学风格。要素二：鲜明的个性 人的性格不同，对待相同的教学内容也会要素二：鲜明的个性 陈寅恪是清华四大导师之一，是著名的学者、历史学家，凭其渊博的常识及研究，每次讲课开宗明义就说：“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；我自己讲过的，我不讲。现

14、在只讲未曾有人讲过的。”他的讲课让只会照本宣科的今天的教师汗颜。要素二：鲜明的个性 陈寅恪是清华四大导师之一，是著名的学要素二：鲜明的个性 梁启超上课叫人称绝。他上课讲到紧要处，便成为表演，手舞足蹈，情不自已。有时掩面有时顿足，有时狂笑，有时叹息。讲到欢乐处，则大笑，声震屋梁；讲到悲伤处，则痛哭，涕泗滂沱。听课的也深受感染。他记忆力非凡，四书五经、历史典籍、诗词歌赋，往往张口即诵，讲课时旁征博引，运用自如。有时偶尔顿住，用手敲一敲光秃秃的脑袋，立即想起，大段大段继续往下背。 要素二：鲜明的个性 梁启超上课叫人称绝。他上课讲要素二：鲜明的个性自称 “全国著名的非著名历史教师”纪连海， 因为能把历

15、史故事说成单口相声， 而赢得学生们的一致热爱。要素二：鲜明的个性自称 “全国著名的非著名历史教师”纪连海，要素二：鲜明的个性 复旦大学管理学院教授李若山，人称“管院一霸”。他的审计学课上每每诞生出令人拍手称快的“课堂妙语”，在学生们中口口相传。一向把讲台当舞台的李老师坦言，他有一个独门“李氏规则”：上课前5分钟如果学生没有笑三次，这堂课就是失败的！这是他摸索的教育规律。 要素二：鲜明的个性 复旦大学管理学院教授李若山，人称“要素三：创新的亮点 课堂教学不可能时时精彩，处处精彩。但是可以让教学过程中的某一个环节或片段成为吸引学生的亮点。一个新鲜的事例，一出幽默的短片，一段巧妙的情境设计，一句醍醐

16、灌顶的提醒，都可以成为课堂的亮点。每堂课都有创新的亮点，可以让学生的思维为之一振，常常收到意想不到的效果。要素三：创新的亮点 课堂教学不可能时时精彩，处处精彩。要素三：创新的亮点 于漪老师曾说过“只有燃烧自己，才能辐射学生，教育学生”。她用自己满怀的师爱，满腔的热情，一次次超越自我，超越时空。她用实际行动证明了一个道理：教师不仅要走进孩子的知识世界，更要走进他们的生活和精神世界。只有把课上到学生的心坎上，对孩子的心灵产生震撼，发生共鸣，才能把教学内容真正融化为学生的真才实学，才能真正提高教学质量教学水平。要素三：创新的亮点 于漪老师曾说过“只有燃烧自己，才能辐射要素四：精巧的设计 课堂教学是教

17、师辛勤汗水的结晶，是教师智慧的体现。精心巧妙的课堂设计是教师智慧的展示。每一节课教师都要深思熟虑，通过对课堂导入、课堂教学环节、课堂的设疑等精心巧妙的设计，把教学内容和对学生的期望融入到自己的教学当中，有效地达到预期目的。要素四：精巧的设计 课堂教学是教师辛勤汗水的结晶，是教要素四：精巧的设计案例开场白设计大师上课，不仅水平高，功底深，内容丰富，脍炙人口，令人难以忘怀；他们上课的开场白，也各有千秋，见秉性，见风格。香港文汇报刊文总结称，有的一开始就把课堂气氛搞活跃了，有的幽默地介绍自己，有的是精心设计的，一张口就不同凡响，有的则是随意而为，好似信口开河，其实意蕴深矣，有心者才能意会。 要素四：

18、精巧的设计案例开场白设计要素四：精巧的设计 西南联大中文系教授刘文典是著名庄子研究专家，学问大，脾气也大，他上课的第一句话是：“庄子嘿，我是不懂的喽，也没有人懂。”其自负由此可见一斑。这且不说，他在抗战时期跑防空洞，有一次看见作家沈从文也在跑，很是生气，大声喊道：“我跑防空洞，是为庄子跑，我死了就没人讲庄子了，你跑什么？”轻蔑之情溢于言表。好在沈从文脾气好，不与他一般见识。 要素四：精巧的设计 西南联大中文系教授刘文典是著名庄子要素四：精巧的设计 启功先生的开场白也很有意思。他是个幽默风趣的人，平时爱开玩笑，上课也不例外，他的第一句话常常是：“本人是满族，过去叫胡人，因此在下所讲，全是胡言。”

19、引起笑声一片。他的老本家、著名作家、翻译家胡愈之先生，也偶尔到大学客串讲课，开场白就说：“我姓胡，虽然写过一些书，但都是胡写；出版过不少书，那是胡出；至于翻译的外国书，更是胡翻。”在看似轻松的玩笑中，介绍了自己的成就和职业，十分巧妙而贴切。要素四：精巧的设计 启功先生的开场白也很有意思。他是个幽要素四：精巧的设计 架子最大的开场白，则非章太炎先生莫属。他的学问很大，想听他上课的人太多，无法满足要求，于是干脆上一次大课。他来上课，五六个弟子陪同，有马幼渔、钱玄同、刘半农等，都是一时俊杰，大师级人物。老头国语不好，由刘半农任翻译，钱玄同写板书，马幼渔倒茶水，可谓盛况空前。老头也不客气，开口就说：“

20、你们来听我上课是你们的幸运，当然也是我的幸运。”幸亏有后一句铺垫，不过，老头的学问也真不是吹的，满腹经纶，学富五车，他有资格说这个话。 要素四：精巧的设计 架子最大的开场白，则非章太炎先生莫属策略四：尝试“规定动作”解决“满堂灌” 课堂转型的最直接指向就是满堂灌教法。 教师满堂灌的四大危害： 限制学生学习能力的培养， 扼杀学生的学习兴趣， 影响青少年注意力， 增大教师体力消耗。策略四：尝试“规定动作”解决“满堂灌” 课堂转型的课堂效率低下的根本原因 课堂教学效率应该以学生的收获为评价标准。目前课堂效率不高很大程度上是因为教学方法存在问题。教师满堂灌的现象仍然普遍存在，只注重教，不注重学，久而久

21、之便限制了学生学习能力的培养，扼杀了学生的学习兴趣。 不少课堂存在这样现象：老师对学生总是放心不下，不敢放手让学生大胆尝试，生怕学生学不会。老师紧紧牵着学生的思路，不给学生留任何的空隙。 少的力量一书强调：最多的，往往不是最好的；没有限制，永远都不可能强大。课堂效率低下的根本原因 课堂教学效率应该以学生的收转型课堂基本规范 45分钟的课堂教学虽然各人风格、方法多种多样，但要有一个基本的规范和要求的框架。在教学行为上提倡四个“五”：每堂课设计五个有价值的问题连续讲课的时间不超过五分钟最后五分钟留给学生思考总结至少有五个学生回答问题转型课堂基本规范 45分钟的课堂教学虽然各人风格、方法多转型课堂基

22、本规范 每堂课设计五个有价值的问题有价值的问题能为整堂课“提纲挈领”，通过有价值问题的引领，可以启发学生的思维，提高学生的兴趣。 连续讲课的时间不超过五分钟课堂要给学生留有充分的思考时间，让学生紧跟老师的思路，在思考中不断地进步和发展。 转型课堂基本规范 每堂课设计五个有价值的问题有转型课堂基本规范 每节课最后五分钟留给学生思考总结最后五分钟要学生回味梳理，质疑讨论，老师做学习指导，效果询问，问题答疑。 每节课至少要提问五个学生并给予五次鼓励性点评 点评，可以让学生知道对错，形成舆论导向。正面的点评可以培养学生的自信，提升学生的兴趣；负面的导向会压抑学生的思维，降低学生的兴趣。正确的运用鼓励性

23、点评，会让学生感受到老师对他的尊重和信任，有利于学生身心的发展和整体素质的提升。 转型课堂基本规范 每节课最后五分钟留给学生思考总结转型课堂基本规范 上述教学行为的根本目的： 激发兴趣， 增强主动性， 提高学习效果。转型课堂基本规范 上述教学行为的根本目的：关于学习主动性，教育专家格林的观点： 变“被动教”为孩子的“主动学”，是当前教育走出困境的唯一通途。 人的生命发展规律中有一个规律居于核心地位的，那就是人的主动性，包括独立性、自主性、创造性。 教育者唯一要做的事情就是无条件的保护甚至捍卫孩子的主动性，而不是控制它。 当孩子的学习能满足自己的好奇，能收获美感和满足感，不用别人催促和监督，这种

24、学习才是最有效的。 分解目标与降低难度是激发兴趣的不二法门。 在孩子的学习问题上，失败不是成功之母，成功才是成功之母，反复成功培养天才，反复失败培养庸才。 学习的本质是快乐的，深入挖掘孩子学习的持久快感。关于学习主动性，教育专家格林的观点： 变“被动教”策略五：适时增加课堂的精神人格厚度 真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不纯粹是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人 策略五：适时增加课堂的精神人格厚度 真正的教育，绝不仅仅策略五：适时增加课堂的精神人格厚度 梁实秋虽为留美学者，但上课却常常

25、身着长袍马褂，脚穿千层底布鞋，完全是一老派学者模样。他的功底十分厚重，很有感染力。有一次，他在课堂上讲解英格兰诗人的一首诗，讲不多时，有一女生为情所动，泪如雨下。梁教授继续再讲，女生竟伏案放声大哭。“感人心者莫乎情”能把学生感染得放声大哭，先生定有不凡的魅力。策略五：适时增加课堂的精神人格厚度 梁实秋虽为留美策略五：适时增加课堂的精神人格厚度 生命的品位、灵魂的境界，取决于人格素养。面对信息多元化、思维自由化的全球语境下时代新特征，面对克隆羊的诞生使人的批量生产在技术上成为可能，黑客的袭击可以摧毁一个国家的金融甚至防卫系统等这些对人类传统价值观的新挑战，教师的教育范畴，显然存在着从单一的认知领

26、域，向情感、道德、意志和行为等非认知领域扩展的现实问题，势必要求教师自觉、主动地优化作为一门隐蔽课程而存在并发挥着重大潜教育价值的自身人格素养。教师要有对全人类、对未来生活的超越性理想精神及其敬业态度，要有以爱心为内核的博大精神，要有高度自律、堪为表率的道德品格。策略五：适时增加课堂的精神人格厚度 生命的品位、灵魂的境三、课堂转型的驱动与支持系统 江苏省“十二五” 实现加快转变经济发展方式的目标，靠的是“创新驱动战略”推进，即以科技为关键，以教育为基础，以人才为根本。同样，要想实现课堂转型，必须寻找新型驱动力，必须建立一套支持系统。三、课堂转型的驱动与支持系统 江苏省“十二五” 实现加快1.课堂转型的驱动力（1）探索学科教学模式驱动（2）改造集体备课驱动（3）同课异构教研驱动（4）改进课堂教学评价驱动1.课堂转型的驱动力（1）探索学科教学模式驱动