《论语》教学设计及反思

1、论语教学设计及反思论语十则教学设计及反思【教学目标】、知识与能力：初步培养朗读，理解文言文的基本能力，学习“愠，君子，罔，殆，省，弘毅”等文言实词的含义，熟练背诵全文，训练文言文语感。、过程与方法：培养学生敢于质疑，勇于自我解疑以及通过小组合作交流，探究疑点难点的能力，加强其课堂参与意识，学习总结“留，删，增，换，调”等翻译方法。、情感态度与价值观：理解课文所涉及的学习方法，态度及为人修养，对照反省自己。【基本设想】、以朗读促理解，启发学生探究的兴趣。、提倡学生在反复诵读中做独立思考，联系本人实际，以加深体会。【课前准备】、指导学生通过查阅有关书籍，登录网站，搜集孔子及其论语的有关资料。、利用

2、课下注释及工具书扫清字音障碍。【教学辅助】多媒体课件。【教学流程】一、交流收集材料，创设阅读情境（课件片头：古典音乐伴奏，背景为竹简滚动，孔子不同画像轮流出现。）曾听过山东一位副省长非常自豪地这样向媒体宣传山东：“泰山在这里崛起，黄河在这里入海，孔子在这里诞生。”看来，孔子真不愧是我们山东的“品牌”人物。我们身为孔子的老乡也是倍感荣耀，那你对咱们这位光辉而伟大的老乡又了解多少呢？（学生交流。）（有教无类，因材施教，“世界十大文化名人”之一，孔庙朝圣，“半部论语治天下”，其貌不扬却倍受尊崇，早年虽有抱负却不得伸展，儒家创始人）大家想亲身聆听这位伟大教育家的谆谆教导吗 让我们一起走进论语十则。（设

3、计意图：利用孔子是山东老乡这一激趣点，吸引学生，培养其课堂参与意识，并注意把课文与多媒体网络有效链接，培养学生收集信息，处理信息的能力）二、出示学习目标（课件展示。）三、疏通文意，扫清障碍背诵格言，名句。对照自我，找差距。（设计意图：目标明确，切实可行，有知识能力，有情感态度，便于指导学生对本节课的学习 。）四、朗读感知、扫清字音障碍：抽生读，注意语音，停顿，重音，语调，语速。重点字词，如：不亦说乎 三省 诲女 是知也 的读音应讲解清楚。课件展示：读准下列生字读音：不亦说乎 愠 三省 罔 殆 诲女 是知也 凋、反复朗读：范读，领读，抽生读，齐读，分组读等不同形式反复练习。、扫清字义障碍： 以小

4、组为单位，对照课下注释，借助工具书，依靠小组合作探讨，解决疑难点。 教师不时参与各小组讨论，适时点拨，并指导其总结解释文义的方法。 全班质疑答难，以学生反复朗读，自我感悟为主，教师略作点拨，不作字字对照，不深讲文言虚词的用法及文言句式等。 总结归纳理解文言文的方法。倾听学生的理解发言，及时点拨，鼓励，可引导其用“留，删，增，换，调”等字概括。（设计意图：以学生小组间自主，合作，探究为主。发现问题与解决问题都由学生进行，充分调动学生的主观能动性，并训练学生善于总结学习方法 。）五、深层体味孔子的思想不应只熟记在口头，更应该领悟在心里，指引你今后的行为。我对“三人行，必有我师焉”这句话感触颇深，我

5、觉得和大家一起学习，使我也增长了许多知识，在座的每位同学都可以称得上是我的老师，李欣对同学进行帮助时特别有耐心，从不厌倦；王云飞在科技小制作方面很有创意；岳美彤多才多艺，信心十足，这些都很值得我学习。那么，你认为孔子的哪一句对你的震撼最大 联系自己的实际谈谈。（有特长的同学可运用图画，音乐歌曲或其他文学作品的形式来诠释对本文的理解。）、把学习当作一件很快乐的事情。、温习时不只是简单的重复，更是升华认识的过程。、学习做人都要坦诚，谦虚，有热情。、善于“以人为鉴”，经常学习他人的优点。、学习亦“任重而道远”，学生也应“不可不弘毅”。、经常站在他人的角度考虑，不可任性自私。学生发言如太平淡，教师应引

6、导从自身找差距，引起心灵震动。学生发言如太单一，教师应引导从学习，生活，为人处世等多角度思考。（设计意图：联系生活实践，引起心灵共鸣。教师的示范引路，更有利于激发学生自我表现的信心与欲望 。）六、名句积累、根据刚才的交流，你一定找到了自己最欣赏，最喜欢的句子。抓紧时间背下来，小组四人开展背诵比赛，看谁背得又多又准确。、全班比赛，背诵本文所学的成语，格言，评出一名“孔子最佳小弟子”。、根据具体环境，用论语中的话来回答：（课件展示）如：体现学思应结合的句子：体现要善于向周围人学习的句子：如何对待别人的优缺点：（设计意图：积累背诵是学习文言文的重要方法，提高学生的阅读背诵量，也是新课改的重要教学观念

7、之一 。）七、扩展延伸，求异创新、孔子的论语大多是向弟子传授学习方法，态度，为人修养等方面的知识，在“教书育人”上建树颇高。可大家发现了吗？论语十则中有一则是写自然景物的，“岁寒，然后知松柏之后凋也。”老师认为这则应划掉，它只是孔子闲暇赏景时所说，没有什么深刻哲理，你同意吗？建立矛盾冲突，引起学生辩论，真理“渐出水面”：这句话是形容越是在危难之时，在紧要关头，越能看出一个人的内心品格，内在性格。你能说出像松柏一样的人吗？（革命战争时期英勇奋战的烈士，抗洪第一线上的战士，抗“非典”过程中的勇士们等等）、孔子说：“己所不欲，勿施于人”，可也有人认为：“己所不欲，可施于人”，你更同意哪一种观点，说出

8、理由。为避免空洞议论，可提醒学生用生活小事为例，深入浅出。（设计意图：培养学生敢于质疑，善于结合自我认知，辩论研讨的能力，不一定真能提出孔子思想的漏洞，只求在辩论中提高认识，加强理解 。）八、课外延伸把今天辩论的两个问题，做进一步深入思考，整理成文。【课后反思】课前利用孔子是山东老乡进行激趣的过程较为成功，有力调动了学生参与课堂的积极性，交流讨论较热烈，联系自身实际，谈感想，找差距，更有效地加强了学生的认识与理解，但在小组交流质疑，总结文言文理解方法时，学生受年龄，基础的限制，表现不理想，以后授课注意学生实际，既要备课文，又要备学生！第一篇：九年级化学教学设计及反思九年级化学教学设计及反思 第

9、七单元燃料及其利用一、教学设计思路在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。二、教材分析“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃

10、烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。三、学情分析本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。四、教学目标知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃

11、料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。情感态度与价值观：1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全

12、知识；增强安全意识；2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；3、体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护环境的意识。五、重点：燃烧的条件和灭火的原理；认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要性。六、难点：燃烧的条件和灭火的原理。七、教学方法：实验、归纳、练习设计相结合。八、教学过程： 课题1燃烧和灭火教材内容主要分为两部分，第一部分着重于描述燃烧的概念、燃烧的条件和灭火原理。第二部分着重描述爆炸，易燃物和易爆物的安全知识。 【引入】在研究氧气的化学性质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧

13、、燃烧的条件、易燃物和易爆物的安全知识。 【提问】生活中有许多燃烧现象，你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗？【回答】用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点烟、钻木取火等物质燃烧的共同特征和反应实质。 待征发光、发热 实质剧烈的氧化反应【演示】在烧杯中放入半杯80左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，过一会儿后白磷燃烧起来而红磷不燃烧。 【提问】通过对上述实验进行分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧？【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三处各系上一小块白磷，把玻璃棒插到盛有80热水的烧杯里，使下端的白磷浸没在热水中，中部的白

14、磷悬于水面处，上部的白磷露在烧杯外，结果只有水面处的白磷燃起来了。 【分析】水面上的白磷和水中的白磷温度都达到了着火点，不同的是水面上的白磷与空气接触了而水中的没有，这就说明物质必须与氧气接触才能燃烧；水面上的白磷与烧杯外的白磷同在空气中，而烧杯外的白磷下面没有热水，其温度未达到着火点，说明物质要燃烧还得使其温度达到着火点。燃烧：可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。 一：燃烧的条件（1）可燃物（2）要与氧气接触。（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度着火点。 【小结】燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。【设问】燃烧必须同时具备三个条件，若缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时

15、，应如何灭火呢？【讲解】灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。 二：灭火的原理和方法原理一：将可燃物与氧气隔绝。原理二：将可燃物温度降到着火点以下。【讨论】1实验室如何熄灭酒精灯？它应用了什么原理？ 2木头着火时，通常泼水可以熄灭，为什么？3. 请联系实际，列举一些常用的灭火方法，并分别说说它们的灭火的原理。 三：易燃物和易爆物的安全知识：【引入】大家知道，同是一种物质在不同条件下，燃烧的现象也不相同。如碳、硫、磷等在氧气中燃烧就要比在空气中剧烈；在同一条件下，有些物质能平静燃烧，有些物质

16、则急剧燃烧，甚至会发生爆炸。为什么同是燃烧，但现象会出现如此的差异呢？燃烧的特殊现象爆炸【讲解】通过上述实验我们看到：1氧气的含量不同，可燃物燃烧的激烈程度是不同的。2由于可燃物与空气充分混合，经点燃在一定空间内急剧燃烧，生成的气体受热急剧膨胀即引起爆炸。所以在油库、面粉加工厂、纺织厂的一些车间都写有严禁烟火的警告，就是因为这些地方的空气中常混有可燃性气体或粉尘，它们接触到明火，就会有爆炸的危险。 【引入】外界条件的变化对燃烧的现象也有影响，总的来说就是【板书】可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。第二篇：九年级化学教学反思九年

17、级化学教学反思岳麓区坪塘镇白泉学校盛桂芝一、试卷结构2009年下学期期终试卷从内容到形式比较新颖。全卷分值为100分，共分五个大题，25道小题。选择题（45分）、填空题（18分）、分析题（14分）实验探究题（15分）、计算题（8分）等题型，突出考查学生综合探究问题的能力。试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，符合初三学生特点。文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。试卷体现了试题的时代性，能激发学生学习化学的兴趣。二、试题特点1本次调研检测试卷的命题是以义务教育化学课程标准的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、

18、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。2试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。3命题采用主题设计，突出“化学技术社会”的教育思想。“生活化学社会”的基本思路贯穿整份试卷。4试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。 5体现学科渗透，融合科学精神和人文思想三、答卷情况试题分析本次考试，从我班考试学生成绩进行试卷分析。从总成绩上看，全

19、班40人参考，90分以上的有6名，占15%，80分以上的有10名，占25.4%60分以下2人，占5%，因此总的来说成绩还不太理想，没有达到预期的目的。1、选择题 选择题共15道小题，每题3分，总计45分。基本上是基础知识，考查的是学生对基础知识的掌握程度。选择题也是得分率较高的一道题，有2人得到了满分，占5%，优秀率达到了25%。其中错得较多的是第7、9、10、15题。2、填空题填空题共3小题，满分18分。主要是考察学生的基础知识掌握情况，学生得分率较低。少数学生得到了满分，错得多的是16、18（1）小题。3、分析题分析题共有3道小题，满分14分。相对来说简答题难度较大，第19（1）题得分率较

20、高一些（2）小题很多同学未配平，20题学生回答较好。本题只有15名同学得到满分，占50%。21题错得最多，许多同学看不懂题目的意思，只有10名同学得到满分，占25%。4、实验探究题实验探究题共有2道小题，满分15分。第22题得分率能较高，第23（4）小题的失分率较高，本小题只有10名同学得到满分，占25%，说明我们的学生在实验方面的能力还不够，对一些实验设计的用途，头脑中还没有一个清晰的概念，在今后的教学中有待加强这方面的教学。5、计算题计算题共有2道小题，满分8分，24属于送分题目题。满分人数为20人，占50%；从总体情况上看与预期目标基本一致。25题许多同学方程式写错，纯物质与不纯物质相混

21、淆。 从本次考试的试卷中发现的问题主要有以下几个方面：1、基本概念、基本理论的教学还应加强本次考试由于是全员参与，复习课本，因此基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现。 从本次考试中暴露出的问题有：化学用语的描述、实验过程的设计、水污染的防治、基本的根据化学方程式的计算等等。特别是化学用语这部分内容，从总体上看学生掌握的情况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分，在查阅试卷的过程中我就发现有相当一部分学生，所失的两分就失在化学用语上。2、学生的一些习惯不规范做为即将升入高中的初三学生，有很多

22、习惯应该养成，在本次考试的试卷上，卷面随意涂抹、勾改；字迹潦草、错别字；大量使用涂改液等现象十分的严重。这些看似小毛病，但可能在中考时可能就会成为学生失分的原因。虽然说现在接近离中考，但是还是能形成一个好的习惯，改掉一个坏的习惯的。针对这些问题，我们在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：1、重视“三基”脚踏实地打好基础对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。初三的知识点多而且相对较深，在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面，不放过每一个知识点，而且讲解必须准确、无误；初三的知识点间联系较为密切，在教学中要注重引导学生将知识形成一个系统，这样便于学生理解、记忆；还

23、要注重培养学生的语言表达能力，文字表述要准确、切中要害。特别要注重对学生在基本方法方面的培养，现在的中考比较注重对学生分析问题、解决问题能力的考核，而这又是我们学生比较欠缺的。要让学生学会分析、敢于分析、善于分析。而这些能力的培养，除了通过习题来练习外，在教学中也要注意培养学生去主动思考教学中的问题，提出自己的见解，分析自己的见解是否正确。2、注重培养学生解决实际问题的能力在牢固掌握知识点的基础上，还要能够正确的运用这些知识点去解决一些实际问题。如果说分析问题的能力我们需要重视，那么应用已有知识，去解决一些实际问题也需要我们重视。现在的中考往往会出一些现实生活中的实际问题，考生结合自己的已有知

24、识，选择合适的方法去解决这些问题。这样就要求学生不仅对知识点的掌握要牢固，还要能正确的运用。3、关注社会热点，收集多方信息 化学和社会、生活、工业、农业等各方面的联系很密切，社会上很多的热点问题与化学都有联系，而这些问题往往在中考中都能体现出来。关注这些社会热点问题，不仅能帮助我们应对中考，而且通过对这些热点问题的分析还能培养、锻炼学生分析问题、解决问题的能力，还可以激发学生学习化学的兴趣。总之，从实际出发，总结经验，吸取教训。全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。第三篇：九年级

25、化学教学反思九年级化学教学反思回顾这段时间教学，现反思如下：一、注重学习方式的转变我在课堂上，当学生回答问题出现错误时，我的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考， 讨论与交流等一系列活动来实现的。二、化学与生活实际的联系化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决

26、当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新课标注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系， 让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。三、加强实验的探究性化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。在教学方法上，我抛弃原先那种教师讲实验，学生听实验，教师画实验学生背实验的做法。对新教材的实验认真钻研，调动学生的

27、探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣。同时新教材不再划分演示实 验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能， 初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。四、 转变观念，把课堂还给学生在课堂上，我现在更多的为学生着想，把课堂还给学生。这样的课堂充满了活力，呈现出了生机勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。在新课程的课堂中学生比原来有更多的课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师绝不

28、替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验、自由和权利，可以独立思考、自由表达。这些自由和权利大大地释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥，学生也因此变得活泼、敏捷和富有朝气。总之，新课程改革为我们带来了新的教学理念，我深深地感到，教师应该要想尽一切办法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经验把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的发展。在新理

29、念的指导下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平，为学生的发展提供了更大的空间，使自己由经验型的教书匠逐渐向专家型的新教师迈进！第四篇：九年级化学_教学反思走进化学实验室教学反思新的学期，面对新的学科，几节课的接触，感觉学生还是比较喜欢化学这门新的学科，他们从心理上接受了我这位老师，第一次进行化学实验的教学给我留下深深的影响。第一次走进化学实验室，他们似乎来到一个全新的世界，一切似乎那么新鲜而陌生，那么好玩又刺激。吸取以往教学中的经验与教训，上课前对学生进行了实验的目的性和重要性的教育，并提出了化学实验的要求。如：要遵

30、守实验室规则，注意安全；课前做好预习准备，实验时要仔细观察、实事求是的做好记录、认真分析实验现象并写好实验报告；实验后废物的妥善处理，仪器要及时清洗，敢于大胆的质疑和研究，发表自己的见解等。课堂上，我首先讲解基本操作方法，并规范演示，在此基础上让学生进行基本操作训练，但从实验报告和作业中反应出学生在学习的过程中，往往只注意了实验的现象，而忽略了实验的过程与方法，总是急切地盼望能多摸摸仪器，自己动手实验。因此，在今后的教学中，要重视实验过程中的规范，培养学生从思想上重视实验，认清实验的目的，真正发挥实验在化学教学中的功能。燃料的合理利用与开发教学反思燃料的合理利用与开发是新人教版化学教材在原有版本基础上作调整的内容，本课题内容难度不大，比较适合学生自学，因此在教学中我充分利用集团编制的导学案，以学生自主探究活动为主，使学生通过自己的努力来认识并掌握新知识，初步培养学生的自学能力。教师在课堂上扮演组织的角色，帮助学生完成自学。这样的教学方式给了学生较大的空间，很好的调动学生的学习积极性，利于学生学习能力的发挥和培养。 在处理这节课时，课前我事先给学生布置了一些作业，要求他们在课余时间查阅相关资料，上课时由他们自说出来，这样一来，学生的积极性很高，表现欲提高起来，课堂上举手的多了。这一情景的出现，使我体会到激发学生的学习积极性有多种途径和方法，有效的处理教材是最捷