《雪地里的小画家》教学设计

1、雪地里的小画家教学设计雪地里的小画家教学设计 篇1一、课题：雪地里的小画家二、教材分析这篇课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。三、教学目标1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。四、教学重难点重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。五、教具准备：多媒体课件六、教学过程（一）、激趣导入有这样一

2、个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天叶老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的幻灯片），你们认识它们吗？其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是（生齐说）“雪地里的小画家”。（二）、自主识字1、上节课我们认识了很多生字宝宝，现在老师来考考你们，看看谁的记性最好？（出示带拼音的生字）2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗？（去拼音读）3、单独的生字宝宝大家都认识，如果老师给它找一个小伙伴，组成词语宝宝，你们还能认出他们吗？（在词语中识字）大家的识字本领越来越厉害了，希望大家

3、能和更多的生字宝宝们成为好朋友。（三）、理解感悟，品读课文（1）、出示下雪图片。1、上节课我们已经初步读过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。2、出示图片，师问：“你们看到了什么？”生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”3、指名读第一句。4、读出兴奋的语气。（2）、这时，雪地里来了一群小画家。1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）2、小画家们分别画了什么？（齐读课文并思考问题后指名回答。）3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比，读相关语句。4、再次齐读：“

4、小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”（3）这些小画家画的画为什么不一样？1、师问：小朋友平时是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听老师佩服地读第四句。3、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参加？（指导学生读出问的语气）4、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。5、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。

5、”）（四）、达标深化看PPT试着背诵课文（五）、课后拓展课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。雪地里的小画家教学设计 篇2一、教学目标：1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁虫、目；2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；三、教学准备：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）交

6、流信息，谈论冬天：导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出雪地里的小画家并板书。3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面

7、了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）（二）初读课文，主动识字：1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；（2）当

8、小老师教读；检查认读生字情况：开小火车抽读接读。（三）赏读课文，扩展想象：下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加雪地里的小画家评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？学生边说，老师边以简笔画的形式板书。1、为什么称他们是雪地里的小画家？、让学生自主赏读喜欢的地方。、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。（四）作业：完成图画，朗读课文。雪地里的小画家教学设计 篇3教学目标：1、复习巩固11个生字，会写“用”“几”。2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。3、了解课文

9、内容，清楚四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。教学重点：1、识记11个生字，会写两个生字。2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。教学过程：一、直接导入。1、今天我们来学习一首儿歌雪地里的小画家。师板书课题，师生齐读课题。2、什么样的人才叫画家？（画画得很好的人）文章写得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，画画得好的人就叫画家。二、巩固字词。今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多词语，大家有没有信心读准确？（自由读齐读）三、理解感悟，品读课文。（一）学习一、二句。1、同学们读得真棒，老师奖励你们看雪景！（课件出示雪景图片）看到这样的景色你的心情是怎样的？（指名学生回

10、答）2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最美的声音呼唤雪花吧！齐读。3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片）5、理解：一群。一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫两位小画家，又来一只小鸭叫三位小画家。三位就可以说是一群。（出示：一群）又来了一匹马，这叫四位小画家，还可以说一群小画家。三个或三个以上都可以叫做一群！送大家一个词：三五成群。（二）学习三、四句1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案

11、吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。2、交流，相机板书。3、小动物们的画多逼真呀！哎？为什么小动物们画的画不一样呢？（预设：它们的脚不一样；它们画的画其实就是它们的脚印）4、原来它们的脚形状不一样，脚印就不一样，所以画的画就不一样。同学们，你们可不可以运用之前学过的比喻句的知识，把这句话补充完整呢？5、谁再来读读这句话？（评价：你读得很美，诗就应该这样读。）你们喜欢它们的画吗？用你的读书声表达出来！（齐读）6、你们平时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出漂亮的画。所以就连作者也用佩服的

12、语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）（指导书写“用”“几”）（三）学习第五句1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）2、你知道原因吗？3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”）4、齐读最后两句话。5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）四、拓展延伸1、尝试背诵。2、欣赏歌曲雪地里的小画家雪地里的小画家教学设计 篇4教学

13、目标：1.认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。教学重点：认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。教学过程：一、谈话导入1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。2.板书课题。二、初读课文，自主识字1.老师范读课文。2.引导学生自由读课文，边读边圈出生字

14、，多读几遍。3.组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。5.引导学生交流识字方法。三、指导书写1.出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。2.教师范写。3.强调书写要点。4.组织学生练习书写，教师巡视指导。四、布置作业出示作业：抄写5个会写字。雪地里的小画家教学设计 篇5教材简析：这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。教学理念：依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极

15、性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。教学目标：1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。教学重点：认读生字和朗读课文。教学难点：识记生字。教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。教学流程：一、创设情境：出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

16、谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）猜猜他们来干什么？（板书课题）二、自主识字：1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？3、自学生字：（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。（2）同桌互相读字，纠正字音。（3）用投影出示所有生字，齐读。

17、（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。（7）汇报记字方法，提出不好记的字。4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。三、朗读感悟：1、自由练读课文，要求：读正确，流利。2、指导读，评价。（1）师范读课文，同桌练读。（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！（3）齐读课文。3、演示，感悟课文内容。（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪

18、地里画画呢？（引发学生想象）4、启发谈话，再读课文。小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？（引导学生带着高兴的心情再读课文）四、指导书写。雪地里的小画家教学设计 篇6一、学习目标：1 、学习11 个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。二、学习重点：知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。三、学习难点：培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。四、学习准备：1 、课件。2 、引导学生课前了解关

19、于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。五、学习过程：1 、揭示课题(1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。 (2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？2 、学生自学(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。B. 圈出你不了解的地方。(2) 汇报自学情况 自学检查：A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。B. 请另一学生帮助纠正读音。C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。(3) 纠音后再次朗读，准备提问。2、提出问题1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。2 、师生

20、讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。3、探究问题1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题 为什么不用颜料和笔呢？ 什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。四、解决问题 感情朗读。( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)五、拓展延伸：1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？2 、你能学学课文，也来编

21、一首儿歌吗？3、作品展示。六、总结在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。雪地里的小画家教学设计 篇7教学目标：1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”、“鱼”3个字，认识偏旁“虫”、“目”2、正确、流利地朗读课文，背诵课文3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点4、通过课文的学习，培养孩子对动物的喜爱之情教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、师：小朋友们，我们的家乡宁波啊，很少下雪，我知道大家肯定和屠老师一样，非常想在雪地里玩儿。那么这节课呢，老师就和大家一起去看一个雪白雪白的世界。你

22、们看，我们到了！（出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐）2、提出问题：说说你想在这样的下雪天做什么？3、过渡：我们的小朋友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里痛痛快快地玩儿，那么，在我们的森林王国里啊，也有几个小动物在雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。4、板书课题：雪地里的小画家5、齐读课题二、初读课文，教学生字1、提出要求，自读课文师：请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确2、朗读反馈师：我们来开列小火车吧，一人一句3、再读课文师：现在请你再读一遍，会读的读完后请你站起来4、教学生字。三、教学课文（1）总体感知1、点名读课文，其余同

23、学用笔圈出课文中出现哪些小画家2、反馈答案（2）教学一、二两句1、出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文一、二两句2、师：你们看，这群小画家可爱吗？如果你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢？（引导他们多说，体会那种高兴的心情）3、朗读指导（读出愉快的心情）（3）教学三、四两句1、过渡：这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们一起看看它们到底是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？2、课件出示：四个动物分别动画出场的过程，点击动物时，会相应出现脚印所像的事物，让学生自己观察，画面上方还出现课文三、四两句3、齐读三、四两句4、师：你从这两句话中读懂了什么？随便说。5、师：那么你最喜欢哪

24、个小画家呢？为什么？6、读读你喜欢的小画家的句子7、师：小画家们那么可爱，大家都很喜欢它们。我相信大家如果看了它们画的画以后，会更喜欢它们的。老师把它们的画拍了照片，你们看，喜欢吗？8、课件出示由脚印组成的一幅图画，学生欣赏9、朗读指导师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这两句话（4）、教学五、六两句1、过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答4、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？为什么？5、点出动物冬眠的知

25、识（5）、拓展1、师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢？2、出示课件：要冬眠的动物图片四、巩固、拓展1、师：这四个小画家能够画出那么美丽的图画，那么，小朋友们想一想，雪地里还会出现其他的小画家吗？你知道它们会画些什么呢？2、师：小朋友们，你想不想在这样的雪地上画画呢？你最想画什么？3、巩固生字课件出示：雪花飘落的游戏，读对一个词语（去掉拼音的那些生词），落下两片雪花，看看谁能让这个冬天飘落美丽的雪花五、书写指导1、观察“用”在田字格中的位子，指出竖的位子2、教师范写3、学生练习，教师巡回指导这是我前段日子上过的一堂公开课，现在把教案传上来，一方面请大家指导，一方面或许可以给需要的朋友参考参考。雪地

26、里的小画家教学设计 篇8教学目标：1认识11个生字，会写几，用，鱼3个字。认识两个偏旁虫，目 。2正确流利地朗读课文。背诵课文。3了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重、难点：1.理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。2.理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。教学准备：生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。教学过程：一、谈话、揭题1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下

27、一串的脚印。）2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题） 指名读。 指导：你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想读？老师觉得你把小画家读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。）3、小朋友一起来读课题。二、自由朗读课文，学习生字。雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。 有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。2、谁来认认这些生字朋友？成、洞、用 在读这几个字时，你有什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？ 我们来开一列小火车吧

28、。齐读。3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？ 看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提醒书写姿式）4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！ 雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。 老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书） 那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？三、细读课文，指导朗读1、学习第1句。是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？ 学生：好大的雪啊。快来看，下雪啦。下雪啦，下雪啦A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！）B、

29、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。C、谁想跟老师来比一比？谁能让雪下得再大点。谁能把这个好消息告诉所有的朋友。D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享!一起读！2、学习第3句。(1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？ 竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。 梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。 枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。 月牙，小画家还画了什么？(月牙)平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来

30、，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？ (相机看动物的脚印，可贴在黑板上) 小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。 那你呢？(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？谁能用（）画（ ）来说一说，指名说。 齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：小鸡画3、第 4句：(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉

31、我们了？不用。(2)谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？c、小朋友一起来夸夸他们，读。4、学习5、6句过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。（1）板书：青蛙 青蛙为什么没参加？（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗？（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？ 指名读。你真是它的好朋友，声音这

32、么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。（4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。 问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。（5）齐问齐答。四、总结，指导背诵1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读。2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。3、谁已经记下来了，表演背诵。五、摘字游戏。小朋友背诵的课文真好听！那么，课文里的生字朋友，你都认识了吗？（出示雪花生字卡片）1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。2、游戏:摘雪花。 课后反思： 在这节课的设计时，我创设情境，让学生反复朗读课文，

33、不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。 低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有兴趣，否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务，效果一定不理想。 而这节课留给我最大的思考是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的学生没有下雪生活经验，都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在

34、今后的教学中时刻提醒自己，保护好学生朗读的兴趣。雪地里的小画家教学设计 篇9教学目标：1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重点：1、认识生字，朗读、背诵课文。2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。教具准备：CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片教学过程：一、创设情境，学生质疑。歌曲导入 。(欣赏可爱的动物，学生可随着音乐声，自由做动作)师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要

35、学习一篇课文雪地里的小画家)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。【设计意图：导语 的语言亲切而又简单， 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】二、层层递进，引导初读1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。3、检查初读效果：(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了_”等句式说话。根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。(2)你能把刚才四位小朋友说的

36、话在课文中找出来吗?4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画_ ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来】三、创设情境，读好课文1、指导读第一句话。请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?生：哇!好大的雪呀!生：噢!下雪了!生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”小动物们见到下雪，也和同学

37、们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)2、指导读第二句。这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)生：小画家。师：是一个小画家吗?生：是一群。板书：“一群”，“一群”是什么意思?生：就是很多。师：谁会用“一群”说一句话?生：一群学生、一群女生雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图) 【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际

38、中的应用。】3.指导读第三、四句。师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?生：自由读师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的

39、高手。生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!雪地里的小画家精品教学设计一、教学目标：1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；3、培养学生的.思维能力、观察能力、表达能力。4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；三、教学准备：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。四、教学时间：2课时第一课时一、教学目标

40、：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。二、教学过程：交流信息，谈论冬天导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）八年级雪教学设计1教学目标1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体味作者的思想感情。2、初步了解散文诗的特点把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。3、品味语言，理解本诗语言中的寓意。4、培养学生追求美好理想

41、和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。教学重点：1、课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解诗歌含义。2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。3、语言的品读，了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。课时安排：两课时课前准备：教师准备：1、鲁迅的散文诗集野草2、有关江南和北方的雪的音像资料。学生准备：1、查找有关“雪”的文字、图片、音像资料。2、搜集鲁迅野草中的描写自然景致的诗篇，感受自然描写中写实与象征的不同。3、搜集有关散文诗的资料，初步了解散文诗。4、先自主学习课文，划出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义障碍。再与同学合作，解决疑难。教学步骤一、学生自主合作学习

42、情况汇报。由各学习小组学生向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料，展示有关“雪”的文字、图片、音像资料，畅谈对雪的感受。营造“雪”的氛围。（这样可以了解学生的课前自主合作学习情况，对课文的熟知程度，便于教师对课堂学习预设的调整。）二、整体感知1.学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者情感。2.教师放课文朗诵或范读课文。然后抽学生朗读。3.由学生比较二者的优劣，体会散文诗的朗读方法。4.读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？（那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）5.“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？（北方的雪的特征之一是孤独，在这里它还被表现成死

43、掉的雨的意思。江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。）（设计此问题是为了促成学生从整体上把握全文内容）三、问题探讨师生互动、生生互动了解诗歌内容，体会散文诗的特点。分四个小组讨论下列问题：第一小组：找出描写南方雪与北方雪的句子，体会它们的不同含义。（见板书）第二小组：鲁迅先生笔下的江南的雪和朔方的雪各有什么特点？作者是如何把它们统一在一个艺术整体之中的？（江南的雪：优美。朔方的雪：壮美。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之思，且因

44、雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。所以，面对眼前的实景，他写道：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。此一反先前温婉、缠绵的情凋，语气异常刚劲、果决，这不仅是对朔雪质地、形态的摹写，同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也

45、映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影。）第三小组：你们认为作者更喜欢哪里的雪，从哪些词句表现出来的？（从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹”。在文章中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。）第四小组：作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样

46、的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？（允许学生有不同理解）3、各小组代表汇报讨论结果四、语言品读1、文章中对雪的描写用了哪些修饰词，你认为它就只是描写的自然界的雪吗？你认为这些词句用得好不好，为什么？（例如：用了“冰冷的”“坚硬的”修饰“雪花”，强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是值得赞赏的。）2、文章中用了哪些修辞手法，你读了这些，在文章表达上有什么体会？（比喻、拟人、排比只要学生能说出运用这些修辞手法能使文章生动形象、表意更加明白晓畅就行了，答案不求一致。）五、延伸拓展1、你认为本文语言是否有表意不简明的，如果有，该怎样改为好？2、结合自己的亲身体验，以“雪”为话题，写一

47、篇500字左右的文章。八年级雪教学设计2一、教学目标1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点；2、通过鲁迅的生平，理解鲁迅对两种雪不同的态度；3、理解本文一些深奥难懂语句的深层含义；4、比较阅读江南无雪和莫泊桑的雪夜。二、教学重难点理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度三、教学课时两课时四、教学过程第一课时一、导入请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。二、整体感知听课文录音，整体感知再读课文，结合课后的附文，说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些？三、文本探究1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句。是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。2、课文题目是雪，作者

48、写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪）3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？朗读课文13段。文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：1）、它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”2）、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也

49、是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。3）第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？朗读课文46段。第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且

50、升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。八年级雪教学设计3教学目标：1积累一些文言词语。2揣摩文中描写雪景的文字，感受作者描写雪景的手法。3赏析雪后西湖的奇景和感受作者的内心世界。教学重点：1赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，2走进作者孤傲的内心世界，感受作者天人合一的精神境界。教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。一、导入（识字）1.猜谜：雨余山色浑如睡打一字2.说文解字：雪由甲骨文的“雪”字说起。（1）天空中飘落的白色结晶体，多为六角形，是天空中的水蒸气冷至摄氏零度以下凝结而成：雪花。雪山。（2）洗去，除去：报仇雪恨。为国雪耻。平反昭雪。（3）擦拭：“晏子独笑于旁，公雪涕

51、而顾晏子”。3.猜题：湖心亭看雪问：猜猜课文会写什么内容？请用自己的语言描写一下雪景。设计说明：以“雪”字作为本堂课的突破口，在猜谜和识甲骨文的游戏活动中，追根溯源，了解“雪”字的含义，为学生进一步掌握并理解课文的内涵和理解作者的内心情怀，把握作者的精神世界做铺垫。二、雪中景（学习课文第一段）1.请找出文中描写雪景的句子。2.古文里的标点符号都是后人加的，老师把下面句子的标点符号重新修订了一下，你觉得好吗？为什么？明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。3.下面文段是老师修改过的写雪景的句子，你觉得原文好，还是老师改的好？为什么？教师版：雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。湖上影子

52、，惟长堤一条，湖心亭一座、与余舟一叶、舟中人两三个而已。明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。本句量词使用的特点，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟。设计说明：本环节通过断句、改词、文段比较等教学活动的进行，让学生在比较分析中发现、鉴赏并感悟作者写景的高妙手法。4.比较下面两个文段，思考：这两个文段在写作手法有什么区别？哪个更简洁？A雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。B田野空阔，雪好似扫尽了地面上的一切多余的

53、东西。丘垄、渠坝、沟沿、高耸的树枝所有带棱角的地方，都变得异常光洁而圆润，并且长着如天鹅绒般的茸毛，仿佛晴空下的雪原不是寒冷的，而是温暖的，总使我不由得想把自己的脸颊贴在上面。展示两幅国画，一幅白描，一幅工笔。设计说明：通过文字和图画的鉴赏比较，了解白描手法的特点。5.问题设计小组对抗赛：比赛规则：A每个小组针对课文设计一些问题，其他小组回答。把小组设计的问题写在横线上。问题设计点：重点字词、难句翻译、记叙文要素（时间、地点、人物、事件）、描写景物及其特点等。B问题设计好的，给加分。对抗小组回答正确的给加分。问题一：问题二：问题三：问题四：设计说明：小组对抗赛的设计，意在让学生通过自己的问题设

54、计，疏通文意，掌握重点字词，理解重点句子。在一问一答的对抗赛中，提高学生的竞争意识。三、雪中事（学习课文第二段）1读文章第二段，翻译纠错：（抢答）下面翻译，有的是错译，有的是漏译，共三处，请找出来。到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，高兴地说：“湖中有这样赏雪的痴情人！”拉着我一同喝酒。我勉强喝了三大杯就告别。问他们的姓名，原是金陵人，在这里做客。等我下了船，船夫喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人啊！”设计说明：此活动，打破让学生直接翻译课文活动的沉闷和枯燥，让学生在找错中明确重点字词的含义。这三个错误，是理解文章

55、主旨的关键点。2.闯关题：规则：闯关一道题，得币一次。1、作者写作本文，似乎漏洞百出，本文是他晚年写陶庵梦忆，当时明朝已亡，纪年却仍用“崇祯”。文章开头交代“独”往湖心亭看雪，可文中却出现了几个人，是作者写错了吗？为什么？2、共赏奇景品雅趣王国维说：一切景语皆情语，那么在观赏这样的奇景的时候，作者产生了怎样的情呢？请你把文中能表现作者感情的词语找出来并加以分析。明确：“独”、“喜”和“痴”。（也允许学生说其他的词，只要言之有理即可。）在夜深人静、寒气倍增的时刻，作者宁可披着皮袍、带着炉火也要一人独往，不愿看见人，也不愿被人看见，这在常人的眼中当然是一种痴举，但这个“痴”字包含了多少避世的幽愤和

56、孤傲的情怀啊！叵料此时此刻却有两人铺毡对坐，“喜”字写出了作者的惊喜，但作者并不说自己大喜，反写二客“见余大喜”，实为作者自己的心声。作者在这里表现的是一种“孤高自赏”、“落寞孤傲”的情怀。3.以小组为单位，根据作者情感的变化，合理设计全文诵读，并展示。设计说明：两个闯关题，有一定的难度，课堂在这里已经进入最难的地方，属于难点突破。所以名之为闯关。意图让学生在貌似错误的文本中去探究作者的内心世界。让学生养成质疑书本，并认真研读书本的学习习惯。最后在诵读的过程，进一步领会作者的内心世界，感受作者的天人合一，随性的孤傲情怀。四、雪中意（整体研读课文）活动：冥想冥想语：雪花、洁白、融化雪落在冬天的西

57、湖上，落在远处的白堤上，落在湖心亭上，落在张岱的衣服上，落在他的心灵上大地一片苍茫，这洁白的雪花掩盖了春夏的斑斓，还世界一片白茫茫真干净思考：根据刚刚的冥想和雪的特征，你能赋予雪一些思想文化意义吗？设计说明：本环节在轻音乐的伴奏下，教师通过缓慢的冥想语，调动学生的想象与联想思维，通过由感性到理性的思考，理解雪在中国文化中的内涵。五、作业1.背诵全文。2.摘录描写雪景的优美段落和诗句。八年级雪教学设计4教学目标：1.知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。2.能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3.情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。教学重

58、点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学时间：一课时。教学过程：一、导入新课我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：钱塘湖春行苏轼：饮湖上初晴后雨杨万里：晓出净慈寺送林子方今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。二、学生诵读课文诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌

59、“硬背。三、学生分组探究1.语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。2.心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。3.性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。4.写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。四、交流探讨的结果1.语词破译组可能出现的问题词语：更（gng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。拿：撑，划。拥：围裹。毳（cu）衣：细毛皮衣。雾凇（sng）沆（hng）砀（dng）：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫

60、的样子。一白：全白。长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。一芥（ji）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。更（gng）：还。大白：酒杯名。客此：在此地客居。客，客居，作动词用。及：等到。舟子：船夫。者：的人。译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。到了湖心亭上，有两