小学语文教学实施小组合作方案的具体路径分析

1、小学语文教学实施小组合作方案的具体路径分析 摘要：随着时代的发展，人们对于教育的作用越来越重视，小学生作为我国人才培育的主体，更是需要在教学的过程中实现改革与创新。本文对小学语文教学实施小组合作方案的具体路径进行分析，从小学语文教学实施小组合作的意义展开，提出了小组划分的原则及存在的问题，并提供了解决的方法。从而为关注这一话题的人们提供参考。 关键词：小学语文教学,小组合作,实施路径 小学语文教学实施小组合作，有利于培养学生独立思考、语言表达及创新的能力，能够激发学生的学习兴趣，提升自主学习的能力。从而转变课堂模式，以学生为主体，来促进我国小学语文教育的发展，提升小学语文教育的课堂效率。因此，

2、有必要对小学语文教学实施小组合作方案的具体路径展开分析探讨。 一、小学语文教学实施小组合作的意义 在小学的教学过程中，教学小组有利于提升学生自主思考的能力，提升学生的学习积极性。在小组教学中，学生能够进行自由发挥和组内讨论，发表自己不同的观点及意见，促进学生对于课程的自主思考。有利于小学语文课堂中课堂效率的提升，实现向素质教育的转变。从而激发学生的积极性和主观能动性，提升学生自主学习的能力和创新精神。因此，在小学语文的教学中实施小组教学对于我国语文教育事业的发展具有重要的意义。 二、小组划分的原则及存在的问题 教师在进行小组划分时，要充分了解学生的特点及能力进行分组。以共同学习作为分组的原则及

3、目的，将学生进行合理的规划分组，实现分组教学的意义与效率。在教师对学生进行分组时，要将每个小组的人数控制在6-8个人之间，同时将学生进行分级配置。例如，8人组要有一名优等生和一名差生，这样能够促进小组间成员的相互合作，从而实现分组学习，共同进步的目的。组内成员存在着差异的同时也能形成互补，有利于小组间成员的相遇合作 1 。同时由于将优等生和差生进行组合的分配，有利于促进各组间资源的平衡和各小组综合实力的平均化。利于各组间产生竞争，促进班级内部竞争风气的良性循环。从而提升班级的良好氛围，也促进了学生间的相互协作。小组教学的授课形式利于学生间相互讨论的同时也会带来一些问题，如部分学生在小组中的意见

4、不能够被表达出来。同时也会造成小组内部分成员的惰性心理，当组内有同学得出结论后就不再进行自行分析和思考，从一定程度对学生造成不良习惯的养成，不利于学生自身自主思考能力的形成与发展。因此，在进行小组讨论的过程中，教师应当对这些问题适当加以关注，并提出解决对策，促进学生的全面发展。 三、小学语文教学实施小组合作方案的策略 （一）加强对学生能力的培养 1.培养学生独立思考的能力 独立思考是一个人应该具备的最基本的能力和综合素质，小学阶段也是能力产生和养成的关键时期，因此教师要多对学生加以引导，促进学生独立思考能力的产生及形成。在小组合作的过程中，学生需要根据教师提出的问题进行自主思考与分析，从而自行

5、得出答案。在进行小组合作时，每名学生都有机会表达出个人的观点。同时组长可以将大家的观点进行整合，每个人说出所得出结论的原因和理由，大家投票选出自己认为最正确的答案。进而对观点形成一个汇总，进而将答案作为小组的结论。在学生进行分组讨论并且投票选出答案的过程中，每个人都对自己的观点和理由进行了阐述，这能够促进学生独立思考的能力，提升了学生的课堂参与度，促进我国素质教育的全面化发展，促进人才的培养，提升我国小学教育的综合能力与水平。例如，在进行小组合作讨论时，每个小组的成员都需要对自己的观点和态度进行阐述，有利于培养学生的表达能力和水平，促进学生的全面化发展 2 。 2.培养学生创新的能力 在当今时

6、代的飞速发展过程中，创新能力的培养尤为重要。人才的创新能力及创新水平也越来越成为素质教育的重点。同时在新课程改革的背景之下，我国对于人才的素质教育更加的注重，力求对学生人格全面发展的培养，促进人才的创新水平的培育。在进行小组合作中，不同于以往的课堂形式，学生需要对老师给出的题目进行自行的理解与体会。而在此过程中，教师更多扮演引导者的角色，引导学生向自主思考的方面发展。在学生进行自主思考，自行讨论的同时，其能够对课本知识进行创新的理解和体验。小学生本就具有着丰富的想象力，只要教师稍加引导，就能够充分发挥其自身的想象力对教师所教授事物进行创新。例如，在教师进行诗歌的教学时，可以先带领学生进行课文的

7、阅读和理解，并引导学生自行进行创作。然后以小组的形式进行诗歌的展示，然后再由所有学生进行投票，选出大家认为最好的篇目 3 。由此，学生能够在小组合作中进行创新能力的提升，同时教师加以引导，进而促进学生创新能力的发展。创新能力是能够体现一个人的综合素质和水平，在对事物学习的同时进行自身创新与改造，有利于提升学生的综合能力和水平，实现我国人才的全面培养。同时在进行小组合作的过程中，学生能够充分发挥出个人的主观能动性，提升个人的综合素养与个人素质，为我国素质教育的发展做出了贡献。 3.培养学生的语言表达能力 在学生进行小组讨论时，每个人都有机会进行自身观点的表达，在此过程中，既提升了学生自主思考的能

8、力，又促进了学生语言表达能力的发展。在使用传统的课堂方式进行语文教学的过程中，易造成学生不能够充分理解教师所表达的事情，进而导致对所学知识表达不清的现象。因此语文教学的一大重点也是提升学生的表达能力，语文作为我国的基础语言，既简单又复杂，要培养出逻辑清晰，表达能力强的学生，需要教师大量精力的投入，以此进行培养。学生在小组内需要对自己观点进行表达，将自己的意见和看法具有逻辑地说出来，进而才能使其他组内成员产生认同，促进学生语言能力的发展和完善。所谓语言表达，不只是会说话那么简单，更是要说得具有逻辑性和理论性，实现个人观点的完整统一。在一次次的小组讨论中进行磨炼，促进自身的发展，提升小组成员的个人

9、能力，完善组内成员的语言体系，进而提升学生的表达能力。 （二）通过小组教学激发学生的学习兴趣，提升自主学习能力 兴趣是一个人最好的老师，只有具备了学习兴趣，才能激发学生对于学习的热情和态度。小组合作的学习模式相较于传统的课堂更具趣味性，能够提升学生的课堂兴趣，进而增加其学习兴趣，促进其自身更好的发展。在教师进行分组教学的同时也要注意把控课堂的方向及尺度，在给予学生部分自由度的同时也不能完全放任。小学生作为我国教育的主体对象，其价值观念和意识观念还没有形成，同时也不具备完好的自制力。因此教师要对其适当地加以引导，提升学生学习兴趣的同时也要形成课堂规范，实现课程的发展与实施。 自主学习能力对于良好

10、学习习惯的养成，促进学生个人的发展都有着重要的作用。在小组教学时，学生能够自行对课题进行研究和思考，能够对问题形成初印象及思考。在此基础上，小组讨论在语文课堂中被长久的实施时，会使学生养成遇到事情第一时间思考的习惯。在传统的教学模式下，学生会形成遇到事情找教师寻求帮助的惯性思维，不利于自主思考及学习兴趣的培养。学生只是完成了课堂上老师布置的任务，并不会对学习产生主动性，不利于创新思维及学习兴趣的培养与发展。教师还可以适当布置问题，让学生在课后进行成组讨论，能够提升学生的学习兴趣。同时也促进了学生间的相互合作，有利于对学生合作精神的培养。俗话说，孤木不成林，无论何时，在人的发展过程中，都需要进行

11、团队合作。小组合作还有利于培养学生间的合作精神，促进学生的全面发展，有利于为我国的社会主义现代化建设培养全面发展的人才，实行科教兴国。 （三）转变课堂模式，进行以学生为主体的课堂导入 在传统的课堂模式下，更多的是教师进行讲解，学生在下面对教师所教导的知识进行接收。其教育模式也主要为应试教育，以考试基本原则进行展开，从而实现教学。在时代的发展中，我国对于人才的素质教育要求渐渐提上日程，在对于人才的培育过程中不再以考试为唯一标准，更多的则是着眼于人才的全面培养，致力于人才整体素质及综合水平的提升。在此基础上，小组合作实施促进了人才培养的进程。其有利于转变课堂模式，从过去的以教师为主体的课堂转化为以学生为主体，发挥学生的主观能动性。以此为基础进行课堂的创新变革与教学。 在进行小组教学时，学生能够充分发挥其自身的主观能动性，实现对课堂内容的研究与分析，形成自己的观点与理解。在此过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，对于学生加以引导和启发。将学生的学习兴趣充分激发，有利于更好的课堂教学，提升教学的效率，达到更好的教学目的。同时教师还可以对课堂进行设计，实行引入式教学，激发学生的好奇心和学习兴趣，实现高效化课堂。例如，教师可以通过多媒体技术对其所讲内容进行导入和启发，激发学生对学习内容的思考和研究，提升学习动力。从而提升教学的效率，促进小学语文教学