如何在小学语文阅读教学中培养学生的阅读期待-最新文档

1、 / 3如何在小学语文阅读教学中培养学生的阅读期待一、营造优良的阅读学习氛围，激发学生的阅读期待要想激发学生的阅读 期待，使学生对阅读感兴趣，教师就要注重营造一个调和、阻抑的课堂氛围和 阅读学习氛围，在阅读教学中，教师要向学生展示自己具有的饱满的热情和优 良的情绪，要给予学生充分的尊崇、关心、支持和赏识，让学生深受老师的感 染，使学生消除对阅读的陌生感和对学习的恐惧感，让学生原本具有的阅读欲 望以极其自然和最佳的状态流露出来。此外，教师要想方设法采用多种方式创 设阅读情境，如用明朗的语调讲述生动、形象的故事，或者从滑稽的情节将学 生引入阅读情境，使学生有身临其境之感，并使学生觉得每次阅读学习都

2、有新 的感觉、新的发现、新的体验，从而学生兴趣盎然，对接下来的阅读教学有一 种期待感，调动他们阅读的主动性和积极性。二、鼓励质疑问难，增强学生的阅读期待“学起于思，思源于疑。在阅读教学过程中，教师要善于抓住时机，设置 质疑点，给并鼓励学生大胆提问，以刺激学生求知的兴奋点，促使学生积极思 考、主动探究答案，以培养学生主动探索的精神，形成独立思考的习惯。此 外，在学生质疑、解疑的过程中，学生往往会化被动为主动，积极参与，主动 和其他同学进行交流、讨论，逐步形成优良的分析能力和解决问题的能力。总之，教师要给予学生充分思考的空间，鼓励学生质疑，以激发学生的认 知冲突，经设疑、质疑和解疑将学生探究的火花

3、点燃，增强学生的阅读期待， 使学生由会答转向会思。三、注重传授学生阅读方法，增强学生的阅读期待不管是什么文章，也不管是什么阅读要求，一提起阅读，教师就要求学生 去大声朗读。时间长了，学生就认为阅读就是朗读，长时间朗读，他们就会感 产生一种疲劳感，他们对阅读的兴趣也会慢慢削减，就会对阅读学习越来越没 有期待感。因此，教师要注重传授给学生例外的阅读方法，告诉学生朗读是语 文阅读的最主要方法，但适应用于各个题材的阅读文章。教师应指导学生了解 哪些文章适合初读、精读、熟读，指导学生掌握初读、精读、熟读的方法，指 导学生学会写读书笔记等。待学生掌握了阅读方法之后，学生就会逐步学会阅 读、善于阅读，这样也

4、可以促使学生在阅读中体验到阅读的喜悦，就会增强学 生的阅读期待，就会促使其更加积极、主动地参与到阅读学习当中。四、注重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，激发学生的创新期 待和阅读期待1、在阅读教学中，教师要善于指导敢想、敢变。首先，教师要鼓励学生敢 想。许多阅读材料中的结局已尽，但是意未穷，有的还会留下一些空白。教师 应当善于利用这些机会，鼓励学生展开想象的翅膀，为文章补充一个结局，以 激发学生的创新期待，这样也有助于增强学生的阅读期待。其次，教师要鼓励 学生敢变。在阅读教学中，教师要鼓励学生突破原有的定式思维，为文章从头改写一 个结局，以培养学生思维的灵活性、自主性和独特性，这样也可以

5、增强学生的 阅读期待，使学生对阅读活动总有一种新鲜感。2、实施开放式阅读教学，增加学生的阅读期待。要想培养学生的阅读期 待，教师不能再采用以往的教育教学观点，要树立全新的教学观念，对学生在 学习中的主体地位加以充分的尊崇，对学生的个性潜能加以充分的挖掘和发 挥。不要将阅读教学规定在一个框框中，不要再总是给学生布置阅读任务，而 是应当将开放式阅读教学真正落实到实处，要对学生实施“六个鼓励，即鼓励 学生独立观察、鼓励学生动脑思考、鼓励学生动手操作、鼓励学生动口表述、 鼓励学生发现问题，鼓励学生标新立异，这样才能使学生深受感染，才能使学 生放松身心，以一种欢愉的心情去阅读；才能使学生勤于思维、富于想

6、象、敢 于创新，这样他们才会对阅读学习有更多的期待，才更愿意投入到阅读学习 中，感受阅读给其带来的优美，才愿意在阅读学习中发挥自己的聪明才智，使 学生真正在阅读学习中有所得、有所获。五、善于发现学生身上的闪光点，注重给予学生赏识和鼓励，增强学生的 阅读期待在小学语文阅读教学中，教师要善于抓住时机给予学生更多的赏识与鼓 励，要肯定学生敢于发现问题、提出问题的行为，要对学生积极动脑加以鼓 励，使学生感受到被认可的满足感与成就感，使学生产生继续努力的动力，这 样才使学生的阅读期待有所增强，使学生积极投入到阅读学习当中。六、鼓励学生进行课外阅读，延续学生的阅读期待教师不能仅仅重视课内阅读，也要将阅读活动的开展拓展到课外，鼓励学 生进行课外阅读，给予学生自主选择阅读材料的机会，使学生在自主阅读的过 程中感受阅读带来的喜悦，使学生觉得阅读己经是一种习惯，是生命过程中不 可缺少的活动。此外，在进行课内阅读，教师也可以合适引导学生联系课外积 累来对文本内容进行理解；在进行习作时，教师也可以鼓励学生用课外阅读时 积累的语言或写法来进行写作，使学生在将课外阅读中积累的语言或写法应用 于实际时，感受到阅读给其带来的甜头，使学生的阅读期待得以延续。总之，小学生的语文阅读期待直接影响着语文阅读效果