浅谈小学语文阅读教学中教师主导作用_第1页
浅谈小学语文阅读教学中教师主导作用_第2页
浅谈小学语文阅读教学中教师主导作用_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、浅谈小学语文阅读授课中老师的主导作用浅谈小学语文阅读授课中老师的主导作用PAGEPAGE3浅谈小学语文阅读授课中老师的主导作用PAGE浅谈小学语文阅览教育中老师的主导功能在小学语文课堂教育中保证学生的主体地位，充发散挥学生的主体功能，已经是广阔小学语文教师的共识，也是现在小语课堂教育改革的主流。可是，在发挥学生主体功能的同时，教师的主导功能也是不容马虎的，怎样在小学语文阅览教育中合理地发挥教师的主导功能呢？笔者在课堂教育模式的试一试中，经过频频实践，获取了以下几点意会。一、“导”有目标为了幸免课堂中学生漫无边沿地提问，乱闯乱闯的现状，教育中教师要正确地掌握文章的内容，紧扣课堂的教育目标进行教育

2、。无论“自读”、“导读”、“品读”、“熟读”中的哪个环节。学生由于原有知识水平的差异，总会出现课堂提问漫无边沿、有的滞后、有的超前、提不到点子上的现状，此时就很需要教师“扶”一把，把学生“导”到课文中来，“导”到详细的教育目标上来，若是走开了教育目标，让学生盲目地“主体”，课堂教育就迷失目标，将全成为无源之水，无本之木。二、“导”有品位课堂教育中，教师应从课文内容出发，依据学生的认知规律，有品位的指点学生理解课文，训练朗读，提高阅览本领。如在以读为主的课堂中，可分以下几个品位进行：初读课文，感知内容；再读课文，理清品位；精读课文，理解内容；品读课文，意会核心；朗读课文，意会感情；熟读课文，积累

3、第1页/共3页语言。这样层层深刻，既依据了学生的认知规律，让学生在学习时不会有费力的感觉；又有利于指点学生自立学习，进而保证每一个学生在课堂上都积极主动地参加学习。三、“导”有学法新大纲划定：小学语文教育的一个重要任务是提高学生自立阅览的本领。今世素质教育要求在课堂教育中看重学习方式的指点，让学生在学习中变被迫为主动，由教师教给学生的方式改变为“指点学生研究学习方式”上来。如鸟的天堂一文中，第二段写榕树大和美；第三段写鸟儿欢。在结构和表达模式上这两段有很多相似的地方，我在教育第二段时，先让学生自己读课文，认识作者的察看次序；再指点学生找出重点词语、句子，品析榕树的特质；今后图文比较，深刻理解重点词句；接着听音乐张开想象，感觉榕树的美；既而指导朗读，意会作者的感情，意会作者的写作方式。经过这一系列的学习实践活动，指点学生归纳出学习方式“自读课文，认识次序；品析词句，抓住特质；图文结合，张开想象；体会感情，学习写法。”可是，在学习第三段时，我并无简单地要修业活力械地按以上几步去读，而是激励他们在此基础上创办新的读书方式。这样一来，每一个学生都蠢蠢欲动，大大地调动了他们的学习主动性，课堂气氛特别爽朗，获取了很好的奏效。自然，教育改革

人人文库> 全部分类> 办公材料 > 礼仪文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论