小猪变形计中班教案

1、第 第 页小猪变形计中班教案【理论依据】：一次偶然的机会我看到了小猪变形记这个故事，它用一种奇异的方式给我们呈现了这样一个情景：一只百般无聊的小猪一心想要转变自己的形态去仿照其他的动物，想从中查找到欢乐和美满，可他各种奇异的创举都以闹剧告终，最末才发觉其实做自己，才是最欢乐的！整个故事轻松幽默，又充斥想象，特别富有哲理，而且故事中的小猪精力充足，满脑子奇异的想法，让我想到了孩子们，现如今我们的幼儿也总会觉得别人的东西比自己好, 总是觉得自己不如别人。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展，既贴近幼儿生活，选择感爱好的事物问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”而小猪变形记这一幽默、

2、滑稽又蕴涵深刻道理的故事，让幼儿在欢乐的故事氛围中体会、学习和成长。【设计思路】：音乐活动导入边出示图片边用提问的方式引导幼儿猜测并想象故事情节的进展完整讲解并描述故事，感受主人公的心情改变和诙谐幽默的故事情节拓展发觉自己的优点和优点。【教学目标】：1、理解故事，愿意大胆想象小猪的各种改变方法，猜测图片内容的进展。2、愿意发觉和认识自己的优点和优点，懂得做自己是最美满最欢乐的。3、喜爱听故事，感受故事诙谐幽默的风格。【教学预备】：1、材料预备：小猪变形记幻灯片、图片小猪、长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉等。2、阅历预备：幼儿对各种动物的形状特点有肯定的了解。【重点难点】：1、引导幼儿大胆想象小猪

3、的各种变换方法，并猜测故事内容的进展。2、从故事折射自己，发觉和认识自己的优点优点，懂得做自己是最欢乐的。【教学课时】：本教学活动时集体教学的第一课时【教学过程】：一、导入活动：音乐表演小猪睡觉。老师：你们喜爱小猪吗？这里有一首小猪的歌，我们一起来听一听！播放音乐师幼共同演唱表演。二、故事讲解：图片展示，启发幼儿制造性思维。1、出示图片：可爱小猪老师：小猪很可爱，很欢乐，可是这里有一只小猪老师边说边出示小猪图片一点都不快乐、不欢乐，你觉得小猪他为什么不欢乐呢？幼儿猜想哦，你们想了这么多方法，这只小猪觉得做小猪一点都没意思，不欢乐，所以他决断出去找欢乐。2、出示长颈鹿图片，幼儿猜想。它遇到了谁？

4、长颈鹿长得什么样子？小猪想假如我也能像长颈鹿那样个子高高的、脖颈长长的，肯定会很欢乐。那你们来帮小猪想一想有什么方法能让小猪的个子变得高高的像长颈鹿那样呢？3-4位幼儿回答来看看小猪想的什么方法？哦，踩着高跷的小猪肯定会很欢乐。3、出示斑马图片。快乐的小猪踩着高跷往前走，他又遇到了谁？你们觉得斑马身上什么最美丽？你们在哪里也见过这种花纹呢？小猪想假如我能变得像斑马一样美丽肯定会很欢乐。4、出示大象、袋鼠、鹦鹉图片，启发幼儿思维。老师小结：小猪从长颈鹿、斑马的身上看到了他们最好的地方，假如小猪还遇到了一些小动物老师边说边出示其余3种动物，这么多小动物你最喜爱谁？你觉得他们有什么最棒的本事？假如你

5、是那只小猪，你有什么方法让自己变得和他一样？幼儿说完再贴图片哦，这只小猪很聪慧，他找来塑料管做长鼻子，两片大叶子做耳朵，绑着两个弹簧变成了会跳的袋鼠，又找来了羽毛和贝壳变成了鹦鹉。小猪学会了别人最厉害的本事，你们觉得小猪有没有找到自己的欢乐？没有找到欢乐，为什么？那请你说出理由。二、师幼共同讲解并描述故事，感受改变的欢乐和诙谐。“其实这里还藏着一个好听的故事小猪变形记，一起来听听看”老师播放幻灯片，师幼共同讲解并描述故事，感受改变的欢乐和诙谐。小猪有没有真正找到自己的欢乐？小猪的眼里一贯没有发觉自己最大的本事，那你们来帮小猪想想，小猪最大的优点和本事是什么？对呀，小猪不怕脏、能吃能睡出示小猪掉

6、在泥潭里的图片，你们看滚在泥潭里的小猪快乐的笑了，这时的小猪才发觉做自己才怎么样啊？最欢乐、最美满三、拓展活动：发觉自己。小猪究竟找到了自己的欢乐，其实不仅每个动物有自己的本事和优点，我们每个人也有自己的优点和本事，你最大的本事是什么？如：画画，那你画画时肯定很欢乐。小结：其实每个人都应当找到自己的本事和优点，这样他做事情时才会欢乐，老师也盼望你们都能做一个欢乐的孩子，做美满欢乐的自己，加油！。师幼共同加油【教学评价】：1、自我评价：整个活动开展下来，环节清楚，提问简洁明白，总体来说还是不错的，但在活动中，还是发觉了几个问题值得深思、捉摸：首先，我提出的问题，给幼儿发言表现的机会不够，尤其是在

7、一些简约的提问上，采纳了齐声回答的方式，给反应快的幼儿制造了机会，可另一部分幼儿的思索就被我剥夺了，还有一些问题，只让1-2位孩子表达自己的想法，没有充分发挥幼儿的制造性思维；其次，在完整讲解并描述故事小猪变形记的过程中，孩子的反应不是很高，原来在讲解并描述故事中，幼儿完全可以跟随老师讲解并描述其中的重复语言，感受小猪变形的整个过程，但孩子似乎只关注于幻灯片，跟着讲解并描述故事的现象比较少，与前半部分的想象、制造发言相比就显得气氛不是特别活跃，可能是老师语速还是偏快了，没有提供应孩子考虑跟述的时间，也可能考虑到怕时间来不急，还可能是有点焦灼，但这次的阅历还是让我受益匪浅，既提高了我对语言活动个环节的把握，也提升了我对语言活动的信心。2、集体评价：1在活动中，老师能留意教态，亲切自然，老师投入、夸张，激起了幼儿的学习爱好。2听课下来的感觉自然、舒畅、富有吸引力。上课时激情四射，不但能感染到小伙伴，还能感染到老师。3活动中的一些开放性问题与猜想性提问，逐层深入，更好地培育了幼儿的制造性思维、发散性思维，也对提高幼儿的语言表述技能有很大援助。4老师的语速和节奏稍偏快，可是适当减慢，给幼儿思索的时间，这样幼儿才能跟上老师的节奏，起到更好的课堂效应。3、收获共享：老师的提问是组织教育重要部分活动的，也是活动过程的重要内容。问题有引起幼