小学数学有效教学策略之我见

1、第4页 共4页小学数学有效教学策略之我见数学学科是小学教育的重要组成局部，探究数学学科有效教学的方法，能变数学学科的低效率教学为高效率教学，全方位提升学生的数学学科素养。一、精心设计教学教学活动的顺利施行，离不开对教学的有效设计。老师在进展教学设计前，应对班里学生的状况进展一个全方位的分析p 。学生对数学学科学习的程度以及知识掌握状况，是老师进展教学设计的前提。老师还要根据小学阶段学生的特点与数学学科教学内容，对教学策略进展设计。只有老师设计好了教学的各个环节，才能防止课堂教学出现随意发挥和迷茫的状况，才能起到进步数学教学效率的目的。例如，在设计北师大版一年级上册“比拟”这一内容时，老师可以按

2、如下方式设计新课的导入局部。老师通过大屏幕展示动物园的高清图片，上面有各种高矮、体重不同的动物。老师：同学们，你们去动物园看过动物吗？学生看到各种动物后都非常兴奋，快乐地答道：去过！你们在动物园见到了什么动物呢？学生的积极性非常高，争相发言。老师接着说：大家安静一下，动物园里有很多得意的动物，我们一起来比一比它们有什么不同吧！老师这样导入，不仅激起了学生的学习热情，而且自然引入了新课教学。二、优化教学过程1.自主探究，合作学习。数学课堂教学改革使得传统的教学观念以及方式已不再适应时代与学生开展的需求。因此，老师应秉持新时代的教学理念，引导学生分小组探究数学学科知识。在学生施行探究活动前，老师应

3、设置好具有探究性的问题，使学生感悟知识构建与探究的过程。这种新型的教学方式，不仅能使小学生获得自主探究的喜悦，而且提升了教学效率。2.师生互动，点拨指导。老师和学生在课堂上经常开展互动活动，不仅能调节教学气氛，而且能增进老师与小学生之间的情感。因此，在学生的合作探究活動进展时以及完毕后，应积极与学生开展互动，有效发挥老师在教学中的点拨作用。对探究效率较高的学生老师要提出表扬，鼓励创新探究的小组。对于学生存在的疑惑，老师应进展指导和讲解。通过老师和学生间的有效互动，创设活泼的教学气氛，有助于引发学生的探究热情。三、科学评价教学传统的小学数学课程教学评价，主要是通过老师来评判学生的学习状况。受考试

4、制度的限制，老师在施行评价活动时，把主要的注意力放在了学生的成绩上。这样的评价方式非常片面，不能全方位表达学生对数学学科知识的掌握情况，不能使评价活动起到应有的作用。对数学课程教学的评价，不仅要包括学生学习的结果，还要包括学生在课堂上的发言情况，与别人合作探究数学知识的情况，数学作业的完成情况等。多样化的评价方式关注到了不同学生各自擅长的领域，通过老师对学生优点的肯定，使学生更加有自信学习数学这一学科。除了老师可以对数学学科的教学施行评价，学生也可以参加到评价活动中。学生通过对自身学习状况进展评判，能及时找出自己在数学学习中的缺乏之处，并对这局部知识进展强化练习，直至纯熟掌握。另外，对数学学科教学的评价活动，不只包括对学生数学学习状况的评价，还包含对老师教学的评价。对于教学状况最理解的莫过于老师自己，因此，老师在一堂课完毕后，要对教学的全过程进展回忆，应该包括数学学科教学有没有获得料想的效果，教学的方式是否得当，学生在课堂上是否积极参与教学等。对于获得可喜效果的教学方法，老师可推而广之，使其发挥最优的教学效果。对于教学的缺乏之处，老师应积极探究改良的方法，以促进教学效率的不断提升。总之，通过对教学的精