幼儿园中班科学教案【六篇】

1、 幼儿园中班科学教案【六篇】 昆虫捉迷藏 教学理论依据： 草地上的蚂蚱、花丛中的蝴蝶，神奇的昆虫世界深深地吸引着孩子们。他们能蹲在地上看一上午的蚂蚁搬家，喜爱追着蜻蜓飘舞，更想捉一只瓢虫数数究竟有几颗星星他们玩着、说着、画着、问着，乐此不疲。但是，螳螂有几种颜色?竹节虫长什么样?生活在城市中的孩子离大自然却越来越远了。因此选择捉迷藏的昆虫这个教学内容正是遵循了纲要中关于教学内容选择的三个原则：既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活、是幼儿所感兴趣的，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。 纲要指出幼儿的科学训练是科学启蒙训练，重在激发幼儿的熟

2、悉兴趣和探究欲望。瑞士心理学家皮亚杰认为“正确的训练能够加速儿童的进展。教师只是儿童学习的促进者，要敬重儿童学习的愿望，不能强加给学生。教师的作用是间接的，教师不应当企图将学问硬塞给儿童，而是介绍问题和对策，让儿童自己主动地、自发地学习。”在捉迷藏的昆虫活动中，教师始终坚持幼儿想、说、做在前，教师指导、小结在后的原则。皮亚杰还认为“嬉戏是儿童熟悉新的简单客体和大事的方法，是稳固和扩也许念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。”因此，本次活动将探究过程与嬉戏结合起来，既满意幼儿的嬉戏需要，又能维持幼儿对科学探究活动的兴趣，从而到达科学探究活动的目标。 实施策略： 整个活动的组织以嬉戏贯穿始

3、终。 1、师幼嬉戏，打好铺垫。通过嬉戏“捉迷藏”，理解“隐蔽”与“发觉”之间的关系，为了解动物利用“爱护色”进展自我爱护做铺垫。 2、趣味查找，探究发觉。查找花草丛中、图片中利用爱护色隐蔽自己的小昆虫，探寻昆虫爱护自己的神秘，体验发觉、探究的乐趣。 3、角色扮演，学问拓展。通过扮演角色，复习稳固昆虫利用爱护色进展自我爱护的学问阅历。 教学目标： 1、了解兰花螳螂、枯叶蝶、竹节虫等昆虫利用“爱护色”进展自我爱护的本事。 2、产生探究动物自我爱护本事的兴趣。 活动预备： 1、藏有螳螂、蝴蝶、蚂蚱等昆虫的花草丛。 2、昆虫躲猫猫图片。 3、春天的音乐，昆虫头饰若干，小鸟头饰一个。 活动重点： 了解兰

4、花螳螂、枯叶蝶、竹节虫等昆虫利用“爱护色”进展自我爱护的本事。 活动难点： 对昆虫“爱护色”的理解。 活动过程： 1、嬉戏“捉迷藏”，理解“隐蔽”与“发觉”之间的关系。 教师带着幼儿玩“捉迷藏”的嬉戏，让幼儿亲身感受：假如想不简单被别人发觉，必需要隐蔽好。 2、探究、了解昆虫利用“爱护色”进展自我爱护的本事。 (1)找找、说说 教师带着幼儿查找藏在花草丛中的昆虫。 请幼儿说说是在什么地方找到的，争论为什么这些昆虫藏在和身体颜色一样的地方。引导幼儿观看昆虫以及与所处的外部环境之间的关系，鼓舞幼儿大胆表达自己的看法。 (2)看看、听听 教师播放课件，让幼儿了解枯叶蝶、竹节虫、兰花螳螂等昆虫是利用“

5、爱护色”进展自我爱护的。 (3)找找、认认 教师出示昆虫躲猫猫大图片，请幼儿查找图中已经熟悉的兰花螳螂、枯叶蝶、竹节虫。 请幼儿找出图片中的其他昆虫，拓展幼儿关于昆虫利用爱护色进展自我爱护的阅历。 3、嬉戏小鸟和小虫，复习稳固昆虫利用爱护色进展自我爱护的学问阅历。 教师带着幼儿玩“小虫和小鸟”的嬉戏，鼓舞幼儿将把握的学问阅历运用到嬉戏中。 向手挑战 【活动目标】 1、引导幼儿做出多种活动手指和手臂的动作。 2、熬炼幼儿手和手臂的协调力量。 3、学会合作，体验克制困难，做英勇孩子的欢乐。 【活动预备】 音乐、星星、小旗、布置场地。 【活动过程】 一、热身活动 教师和幼儿随去郊游音乐动作入场;律动

6、“请你照我这样做”带着幼儿做预备活动。 二、活动手指和手臂 1、教师与幼儿一起活动手指，并想像出多种象形动作。如：大雁飞、虫子爬、剪刀剪、鱼儿游、小星星放光等。 2、引导幼儿做出各种胳膊的象形动作，如：炸麻花、开火车、打气、擦玻璃、游泳、蝴蝶飞、划船等。 3、以“小手变魔术”嬉戏引导幼儿用手和手臂共同制造各种动作。 (引导幼儿联系日常生活说出手的各种本事) 4、启发幼儿大胆制造，想出多种手及胳膊能完成的动作。如：你能让手臂像波浪一样运动吗?还能完成什么动作? (毛毛虫、乌龟爬、开小车等) 三、嬉戏向手挑战。 1、挑战嬉戏：毛毛虫爬行竞赛。 2、挑战嬉戏：推小车。 分成两队，各队队员在相互团结的

7、共同努力下，最先完成任务的队为胜。最终为获胜队发小红旗，作为嘉奖。鼓舞没获胜队总结阅历下次努力。 四、放松活动：摇篮曲。 【活动延长】 用我们身体的其他部位也可以做出许多动作，也可以像这样做许多嬉戏，活动后可以和爸爸妈妈一起探究尝试。 好玩的影子 活动目标： 1、初步了解影子产生的原理，激发幼儿探究自然神秘的兴趣。 2、通过画影子，观看太阳与影子的关系，了解影子变化的缘由。 活动预备： 1、幻灯机(或手电筒)、不透光的各种物体。 2、粉笔、玩具若干。 活动过程： 一、影子是怎样产生的。 带着幼儿漫步，找影子。请幼儿观看什么地方有影子，什么地方没有影子，发觉了什么东西的影子? 1、室内谈话：幼儿

8、漫谈漫步时的发觉。 小结：太阳光下有影子，阴暗处没有影子。 2、小试验：影子的产生。 (1)翻开幻灯机(或手电筒)，将光投到墙上，问幼儿：墙上有影子吗? (2)将玩具狗拦住光线，问幼儿：现在墙上有影子吗?为什么?(玩具狗拦住了光线，所以消失了影子) (3)将幻灯机(或手电筒)关掉，问幼儿：现在墙上有影子吗?为什么?(没有光，有物体，也不会产生影子) 小结：影子的产生有两个条件，一要有光，二要有不透光的物体。光照在不透光的物体上，就会消失影子。 3、试一试：让每位幼儿拿一件玩具到室外阳光下做嬉戏。 A：把玩具的影子找出来(把玩具放在阳光下) B：把玩具的影子藏起来(把玩具放在阴暗处) C：幼儿自

9、由沟通嬉戏的方法与结果。 二、嬉戏：踩影子 1、幼儿在阳光下自由活动，观看自己的影子，找出规律：人动，影子动;人停，影子停;影子跟着人。 2、教师在阳光下跑，让幼儿踩教师的影子。教师可变换方向，站起或蹲下，引导幼儿留意影子的变化，掌握幼儿的活动量。 3、幼儿两人一组，相互踩对方的影子。 三、美术活动：画影子(时间：上午) 1、两位教师示范，站在阳光下(面对肯定方位)相互将对方的轮廓用粉笔描画下来。(提示幼儿：下午，我们将站在原地，再画一次影子，看看有什么变化，你们情愿试试吗?) 2、幼儿两人一组。互画影子，先画小朋友现在所在的位置，做上自己知道的记号。 活动延长： 1、下午四时左右，再组织幼儿

10、画一次影子。然后组织幼儿争论：影子变了吗?为什么会变? 小结：太阳在动，影子也随着移动。太阳在这边，影子总是在那边。(也可让幼儿比拟早晚的影子与中午的影子的不同)。 2、上述各项活动，可以让幼儿重复进展，进一步深入观看、了解影子，理解各种条件与现象之间的内在联系。 谁住在皮球里 活动目标： 1、培育幼儿乐观参与探究、操作活动的愿望。 2、观赏故事，对皮球的动态蹦、滚、飞产生兴趣。 3、通过观看、比拟、理解空气对皮球运动状态所起的作用。 活动预备： 1、录音机(自备一段音乐)。 2、活动前，幼儿以拍、滚、抛、踢等方式玩过皮球。 3、充分气的皮球若干(与幼儿人数相等)，瘪皮球6个。 活动过程： 一

11、、会跳舞的皮球。 1、幼儿一起听音乐做球操。 2、教师说：“小朋友，刚刚我们做操时，皮球是怎么运动的。请小朋友想一想，我们跳舞的时候，是怎样运动的。”教师启发引导幼儿相互争论并说一说。 3、请个别幼儿用肢体动作表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。大家一起用肢体动作表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。 二、师幼共同探讨谁住在皮球里。 1、皮球为什么会蹦会滚，又会飞呢?毕竟谁住在皮球里呢?教师为幼儿设置悬念，引起幼儿探究的兴趣。 2、幼儿完整地倾听教师讲故事一遍。讲完故事后教师提问：“皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗?”教师启发幼儿相互争论，幼儿之间相互叙述皮球里住着什么? 三、空气在皮球里。 1、启

12、发幼儿用多种方法探究皮球里住着什么?幼儿相互想方法，叙述自己想的方法并做给其他幼儿看。 2、教师进一步引导幼儿用挤一挤、敲一敲、听一听、闻一闻、看一看、摇一摇等方式，探究皮球里住着谁? 3、请局部幼儿讲讲自己的探究过程。 4、教师将气针插入球口，让幼儿感受皮球里的东西。最终教师小节：只要皮球里布满了空气，它就会像兔子那样蹦，轮子那样滚，喜鹊那样飞起来。空气真了不起。 5、做嬉戏比比哪个球最棒。教师讲解嬉戏的规章，幼儿一起做嬉戏。 活动延长： 在日常活动中，让幼儿进一步玩球(如表演拍皮球、滚皮球、踢皮球)，理解空气对皮球状态所起的作用，从而激活了幼儿去探究、发觉的奇怪心。 熟悉物体的弹性 活动目

13、标 1.让幼儿探究有弹性的物体，猎取有关弹性的科学阅历。 2.激发幼儿探究科学现象的兴趣，培育其关怀四周事物的习惯。 活动方法 尝试教学法。 活动预备 1.大型玩具弹跳垫。 2.弹簧及带弹簧的玩具、用具(拉力器、弹簧秤)，其他有弹性的物体(各种橡皮筋、各种皮球、海绵块、手表带、袜子、带弹性的衣服等等)。 3.字卡(弹性)。 活动过程 一、组织幼儿在室外玩大型玩具弹跳垫之后，进入室内坐好 师：(提问)1。小朋友在玩弹跳垫时身体有什么感觉? 3.你们知道身体为什么会向上跳吗?(自由发言) 二、幼儿自由探究材料、鼓舞幼儿大胆尝试 1.请幼儿预备好有事弹性的物体，重视幼儿的发觉。 师：你们面前摆放了许

14、多东西，请小朋友试着去拉一拉、压一压、捏一捏，看看有什么变化。(提问后幼儿自由发言) 2.鼓舞幼儿再尝试一次，稳固对弹性特征的感觉。 师：请小朋友再去试一试刚刚没有玩到的东西，看有没有新的发觉。(教师指导幼儿自由发言) 小结：这些东西真好玩，用力压或拉它时，它会变形，手一松，它又能变回来，这就是物体的弹性。 3.请幼儿用身体语言来表示弹性的特点。(如弹跳、弹簧步等) 三、比拟尝试，稳固弹性概念 1.出示一些有弹性和没有弹性的物体让幼儿 尝试、比拟。 师：教师给小朋友预备了很多与刚刚不一样的物体，请你们再去试一试，把新的发觉告知我。(自由发言) 小结：有的物体能变形但不能复原，有的物体不能变形，

15、所以它们没有弹性。 2、请幼儿把有弹性与没有弹性的物体分家，分别放在两个不同颜色的筐子里。 四、联系生活实际，加深对弹性的熟悉和理解 师：在生活中你们还见过哪些有弹性的物体?(自由发言) 五、小结内容，嬉戏完毕 1.小结：短短的时间里我们又学会了很多学问，知道了用力拉压物体会转变开头手一松物体又恢复原状的现象叫弹性，还明白了弹性的东西对我们的生活有重要的作用。 2.嬉戏“走迷宫”，幼儿出教室。 海洋动物食物链 活动目标： 1、初步了解海洋动物的食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。 2、培育幼儿大胆探究的欲望。 3、萌发幼儿爱护生态平衡的意识。 活动预备： 课件、录音、电脑、录音机、图

16、片、操作卡 活动过程： 一、创设情景，激发兴趣 播放录像：海底世界。 幼儿沟通：看到了什么?它们吃什么? (评：奇异的海洋世界一下子吸引了孩子们的留意力，他们观看的聚精会神，活动室里静极了，为下面的活动开好了头。) 二、自由探究动物间的食物，初步感知食物链 1、幼儿分别采纳操作电脑、听录音、观看图片、询问教师等方法进展自由探究，初步感知海洋食物链。 2、幼儿沟通通过探究获得的信息。 (评：这个过程一改以往教师讲幼儿听的传统教学方法，而是在活动前做了大量的预备工作，搜集相关的录像、图片，并把有关的内容、学问做成课件、录好音带，让孩子们自由选择猎取学问的方法。孩子们有的仔细地查找图书，有的聚精会神

17、地观看着录像，还有的在电脑上操作，孩子们通过自己的主动活动猎取相关信息，这远比孩子悄悄地听学问有意义的多。探究后的沟通，又为孩子供应了整理信息、共享成果的时机。由于这些学问信息是孩子们通过亲自实践得到的，所以介绍起来特殊有劲，口语力量也在其中得到了充分的发挥。) 三、其次次探究并记录，初步了解食物链 1、操作记录：二个 幼儿结成一对，合拿一套卡片和记录纸。 2、了解食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。 师生小结：这些动物你吃我，我吃它，一环扣一环，象这种吃与被吃的关系构成的链条叫食物链。 (评：让孩子带着问题进展其次次操作，会使孩子的探究更具目的性。让孩子二二结对操作记录，又培育了孩

18、子合作交往的力量。在记录的过程中，还能相互沟通，相互调整，使操作结果更精确。孩子们对这一环节可仔细了，有的孩子记录好以后，还到电脑里去核实一下，这种精神真是令人快乐。这不，大多数小朋友都得出了大鱼吃小鱼，小鱼吃虾、蟹，虾、蟹吃小虫，小虫吃浮游生物，浮游生物吃腐烂的死鱼初浅结论。它们相互依存，相互制约，形成了海洋动物的食物链。) 四、了解食物链对生态平衡的重要性，萌发幼儿爱护环境的意识 争论：食物链断后会发生什么样的状况? 2、相互叙述：海洋里没有了鲨鱼，又会发生什么事情? 3、课件演示：感知食物连对生态平衡的重要性。 师生小结：原来呀，食物链上的动物一样都不能少，缺了一环，大海就会生病，海水就要变得又脏又臭，其他的小动物也不能生活了，面且还要危害到我们人类。 (评：当教师指着幼儿记录的食物连循环图，对小朋友说：“这些动物你吃我，我吃它，多残忍，这些动物中间你们最厌烦谁?为什么?”时，和善的孩子们异口同声地喊道：“大鲨鱼最凶狠，我们不要它。”教师说：“好的，让大海里永久没有大鲨鱼”。孩子们就从食物连的循环图上把鲨鱼拿掉了。此时，教师又准时地请小朋友讲讲，没有了大鲨鱼会发生什么状况?大局部孩子都说小鱼安全了，他们没有危急了