幼儿园个案观察记录2

1、滨 海 幼 儿 园 个 案 观 察 记 录滨海幼儿园个案观看记录班级小二班姓名郑艺泽时间2022年 9 月这个幼儿从入园开头行为就比较特殊, 每次洗手、 吃饭、上厕所都是最终一个, 老师发觉孩子自己一个人在洗手（动作特殊慢,洗完手视乎仍要在对着镜子照一照,转一转,等到老师叫他他才观 察 情况不紧不慢的出来；对孩子的这种行为我们对幼儿进行了沟通,但 是好像孩子的转变并不是特殊的理想；他和其他的男生不一样,不会多和其他孩子玩,讲话,而是自己安静的在玩耍,而且特殊爱干净,特殊爱漂亮,爱整齐,小手、衣物、都要整整齐齐,干 干净净,这行为虽是好的,但是过度爱干净,漂亮,爱整齐就不 大好,对于这种孩子我们

2、要针对他的行为实行一点的帮忙；一是习惯养成问题；虽然不构成心理疾病,但问题仍是存在 的,最主要的是习惯问题,外加孩子有一点点洁癖；习惯养成对 孩子很重要,孩子所处的这个年龄段,正是孩子性格逐步形成的观 察 分 析过程；而性格的形成,习惯在其中扮演了很重要的角色；孩子的 这些习惯,很可能是小时候家长对孩子卫生训练过度的结果,导 致孩子对卫生的意识特殊猛烈,稍有不适就有那些行为；性格塑造现在仍是可以矫正的,家长要多与孩子沟通并慢慢引导；二是这个阶段孩子开头意识到“ 自己”； 他们开头熟识到自己是一个独立的人,开头留意自己的外观衣着形象设计；特意为艺泽小伴侣制作“ 爱干净的利弊” 视频,播放视频的

3、同时引导幼儿说一说,爱干净的好处,同时也让幼儿重点看看视措 施 与 结 果频中的小伴侣过度的爱干净、爱干净, 对伙伴,自身带来的不利；引导幼儿正确的把握爱干净、干净的尺度,不宜过度；针对孩子太爱干净、每天换衣这些习惯,当他想重复做一件 事情时,告知他或者让他意识到这件事情最坏的结果是什么,并且也不会怎么影响到自己；通过与家长合作,孩子已经慢慢地改 掉过度爱干净的毛病了；滨海幼儿园个案观看记录班级小二班姓名陈宇泽时间2022年 9 月宇泽是我班一位可爱的小男孩,聪慧好学；老师、小伴侣都很 宠爱他,但就有一个坏习惯爱吸吮手指；在午睡、上课、玩耍观 察 情 况时都会发觉宇泽将食指放入嘴里吸吮；当小伴

4、侣午睡起来时, 就会听到小伴侣的告状声：“ 老师,宇泽睡觉又吃手了！ ” 这时,他有会 用无辜的眼神看着我,好像在说： “ 我不是有意的；它自己要跑到我的嘴里；” 有时候,观看他在吃手,我提示他,他就把手指拿出 来,一会儿又偷偷地吸吮手指了；观 察 分 析通过家访、 电访及平常来离园的接待时间,与宇泽父母的沟通中,明白到宇泽在断奶后就有吸吮手指的习惯,当时未能引起宇泽父母的重视,到宇泽大点时,就不会吸吮手指了,结果宇泽却始终没能将这个不良习惯改掉； 当他们熟识到其吸吮手指的危害时,又以儿子年纪小, 不忍心用强制的手段禁止他,结果就错过了订正不良习惯的黄金时期； 宇泽的父母的文化水平较高,特殊重

5、视对宇泽的训练,但如何才能改掉宇泽吸吮手指的习惯始终是他们头疼的问 题,曾试过多种方法,但成效不大；吸吮手指的习惯不是一两天能改掉,所以需要很长时间的努 力,而且他已成习惯,要改不太简洁；在初期,我努力让他将吸吮 手指的次数削减, 从每天三四次到一两次； 有时他吸吮手指是无意措 施 与 结 果识的,这就要我们老师的监督,不让他将手指放入嘴中,有时他会 把握不住,于是我马上分散他的留意力,供应精细的手工活动,鼓 励他把握吸吮吸吮手指, 逐步让他遗忘吸吮手指； 实在把握不住时,我就会和他一起讲笑话,让他遗忘吸吮手指的念头；通过几月的家园协作, 宇泽吸吮手指的现象削减了, 小伴侣不 再讥笑他,能自信

6、、大胆的与小伙伴一起玩玩耍了,虽然吸吮手指 的现象仍存在,不过,吸吮手指的次数明显削减了；滨海幼儿园个案观看记录班级小二班姓名蔣梓俊时间2022年 9 月梓俊是我班一个很顽皮的男孩,平常他的表现就很突出, 始终笑嘻嘻的；假如老师批判训练他,他就会一脸无所谓的样子,好像观 察 情 况说的不是他,过一会老毛病就又犯了；经常有孩子来告他的状,不 宠爱跟他一起玩； 在集体活动时, 孩子们都按老师的要求在动手操 作,他却满教室到处跑,仍破坏其他孩子的操作成果；班里一位小伴侣带来了一个熊宝宝的玩具,他特殊想玩, 但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一个人坐在旁边；等了一会儿,他有点 等不及了,就伸出

7、手一把抢过来,结果把熊宝宝玩具扯坏了；梓俊的父母由于工作比较忙, 很少照管他,更别说和他沟通了；观 察 分 析这使得孩子内心比较孤独； 家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常；这时期的孩子古怪心理很强, 不管对什么东西都很感爱好,特殊是那些好玩好看的、动画片里经常显现的一些人、物、动物,对他们的吸引力特殊强；他们总想弄个明白,想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏；事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并 非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为；体验成功； 他在活动时不是很积极, 我特意选择他上课比较认 真的时候提问他,并准时夸奖他,并给他贴上了五角星,他兴奋极措 施 与 结 果了；这以后,他上课开头慢慢认真起来,这样就形成了一个良性循 环；赏识鼓励；每个孩子都有他的闪光点,梓俊也有