初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记

1、初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记时间6地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：活化教学,培养学生“自主合作探究”的学习方式内容摘要：新课程标准强调“自主、合作、探究”的学习方式，而今大多 HYPERLINK 历史生由于种种原因仍处于被动、单一、封闭的学习方式之中。那么如何在实践中使学生被动、单一、封闭的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式呢？怎样使学生的个性、潜力、创新精神和实践活动得以发挥？本文从两方面论述，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。教学任务绝大多数是在课堂上完成的，要使学生具备“自主、合作、探究”的学习方式，课堂教学就必须要有新意，从而活化教学。二

2、、课堂内外结合，活化教学1.上网、读书获取知识，培养学生自主、合作、探究的学习方式2.辩论、朗诵，培养学生自主、合作、探究的学习方式3.描描、画画，培养学生自主、合作、探究的学习方式学习心得通过本文的学习，了解了一种较好地培养学生自主、合作、探究学习方式的方法，那就是活化教学，让学生在历史学习中想说、想做、敢言、敢为，积极主动地参与历史实践活动。通过这种方法，就能较好地实现封闭的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式，使学生的个性、潜力、创新精神和实践活动得以发挥。通过本文学习，知道只要活化教学，就可以培养学生自主、合作、探究的学习方式。活化教学可以分两步走：一、活化课堂教学；二、课内外相结

3、合活化教学。2012年11 月16日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记二一二 年度 第一 学期 姓名 王亮 学科 历史时间2012.12.11地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：转变学习方式的方法内容摘要：学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究性学习，因此成为本次教学改革的一个重要特征。转变学习方式，要以

4、培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。 学习心得转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学

5、的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么，我们怎么能够想像和指望他会成为一个高素质的人?在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者?2012年12月11日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记二一二 年度 第二 学期 姓名 王亮 学科 历史时间2013.3.14地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：“自主合作探究”教学模式的实践探索内容摘要：一、探究从领悟自主开始1、创设宽松的教学环境2、创设情境，激发自主学习兴趣3、运用目标激励，激发自主学习动机二、营造探究中的合作1、营造合作氛围3、创建合作小组4、培

6、养合作技能三、体验探究的过程1、探究从问题开始2、带着问题，大胆假设3、让学生自己设计、操作实验，体验探究的过程学习心得学习本文，让我们了解到，要从根本上改变学生的学习方式,就必须做到:一、改变学生的被动学习现状，培养学生自主学习的能力。二、改变学生单一的个体学习现状，培养学生合作交流能力。三、改变机械的接受学习现状，培养学生探究能力。2012年3月14日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记二一二 年度 第二 学期 姓名 王亮 学科 历史时间2013.4.27地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：开展研究性学习促进学习方式转变内容摘要：研究性学习是学生在教

7、师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者，被动学习。 实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改革教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改革学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。学习心得今天的青少年已不是几年前的青少年了，更不是十几年、几十年前的青少年了。他们思维

8、活跃，兴趣广泛，获取信息渠道多，对新事物的追求与敏感，远远在我们成年人之上。这就要求我们必须改进以往沿用的课堂教学模式，实施研究性学习。从教学模式上突出“探究”，让学生主动参与以“探究”为目的的实践活动。要让学生去想，去说，去做，去表达，去自我评价，去体会科学思想的真谛。面对机遇和挑战，要敢于大胆实践、敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。2013年4 月27日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记二一二 年度 第二 学期 姓名 王亮 学科 历史时间2013.5.6地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：在自主合作中探究内容摘要：一、自主确定探究目标。课堂教学是

9、教师的教与学生的学的双边活动。新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中老师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。 二、合作体验探究过程。心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此，在课堂教学中，我们应该引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。1、选择最感兴趣的部分合作学习2、选择最具特色的方式合作展示学习心得随着理论探讨的深入和新一轮基础教育课程改革的推进，我们对课堂教学由知识本位向发展本位转移有了更深的理解，在教学中自觉以有效的方法给学生营造出足够的主动探索的时间和空间，使学生初步构

10、建“自主、合作、探究”的学习方式。2013年5月6日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记二一三 年度 第一 学期 姓名 王亮 学科 历史时间2013.9.15地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：走出“自主、合作、探究”的误区内容摘要：误区A：“自主、合作、探究”是一个整体，不可分割；自主、合作、探究就是排斥教师的指导；自主、合作、探究是金钥匙、万能的。 “自主”、“合作”、“探究”既可以作为单个的学习方式应用于历史学习中，又可以整合成一套历史学习方法链。自主是合作、探究的前提，而合作、探究又有利于自主的深入，探究既有合作性探究，又有自主性探究。因此，在具

11、体的实践中，有时候需要“自主”，有时候需要“合作”，有时候需要“探究”，而有时候需要二者或者三者兼用。误区B：自主、合作、探究的学习方式只能用于阅读教学。首先，我们应该给学生一个自主学习的空间。其次，我们要给学生提供更多的学习伙伴。其三，我们要把自主、合作、探究的学习方式贯穿于历史学习的方方面面。学习心得通过本文的学习,懂得了自主、合作、探究的学习方式，无论是理论还是实践，都具有广延性。在实施的过程中，我们应该将这一学习方式应用到历史学习的全过程，以及历史学习的方方面面。自主、合作、探究是一种科学的历史学习方式，在运用中，我们不仅要全面理解、探究内涵，而且要有开阔的视野，不断的总结和发现，这样

12、才能发挥其最大功效。2013年9月15日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记二一三 年度 第一 学期 姓名 王亮 学科 历史时间2013.10.28地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：浅谈如何改变学生的学习方式内容摘要：一、改变“ HYPERLINK 学习方式”，实施 HYPERLINK 研究性学习。随着新一轮课程改革的实施，学习方式的改变显得尤为重要，尤其是研究性学习已经作为一门独立的课程来开设。所谓研究性学习就是指：学生在教师的指导下，从自身生活和 HYPERLINK 社会生活中选择和确定研究专题，以类似 HYPERLINK 科学研究的方式主动获取知

13、识、应用知识、解决 HYPERLINK 问题。二、促进学生“内需”，采取“催化性”策略。1把学生推到“探究第一线”。2让学生在探究中找到自我。3给学生真正的探究空间和时间。4设计具有使用价值的题目。学习心得透过本文，我们能够发现：过去“过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的”情况已经大有改观，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习，已经可喜地进入课堂教学教学中，学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、 HYPERLINK 分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力得到了一定的提高。改变学习方式要将探究性学习贯穿学科教学的始终，在教师指导下让学生在比较熟悉的情境中学会选择和确定“研

14、究专题”，进行创造性的实践和探索。从而在这个过程中达到改变学生的学习方式，实现学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成。2013年10 月28日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记二一三 年度 第一 学期 姓名 王亮 学科 历史时间2013.11.15地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：“自主、合作、探究”学习方式的探索内容摘要：怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我认为改变学习方式是关键，而采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一。培养学生自主探究的能力。历史教学要以学生为主体，教师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助

15、者。在课堂中教师要坚持“少讲多学”，即教师少讲，学生多学。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。 学习心得“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。

16、 2013年11月15日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记二一三 年度 第一 学期 姓名 王亮 学科 历史时间2013.12.29地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：呼唤学习方式的转变内容摘要：（1）创设“愤悱”氛围，开发学生自主、探究学习的原动力“我要学”（2）全体发展，全面发展，体验自主探究学习的成功，让每一个学生都说“我能学”（3）注重实践操作，培养自主探究学习的能力“我会学”（4）注重历史知识与学生个人生活、个人成长的联系，巩固自主探究学习的成果“学有用”学习心得要转变学生学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化

17、的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。2013年12月29日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记二一三 年度 第一 学期 姓名 王亮 学科 历史时间2014.1.10地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：转变学生学习方式的几点思考内容摘要：今天倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究式学习。自主学习是指学生内在的学习品质，相对于“被动学习”、“机械学习”、和“他主学习”。自主学习有5个特点：一是能有目的的学习；二是能有选择的学习；三是能独创性的

18、学习；四是能在学习上进行自我调控；五是有实现理想的愿望和责任感。合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。改变学习方式要将探究性学习贯穿学科教学的始终，在教师指导下让学生在比较熟悉的情境中学会选择和确定“研究专题”，进行创造性的实践和探索。学习心得课堂上学生学习方式的转变，不能追求外表形式的变化。忽视学习方式的本质，放弃传统的有效的学习方式，课堂上把“满堂灌”变成表面标签式的合作、探究活动化教学后，反而成了“满堂乱”，把旧有的比较“扎实”的教学，被大“杂烩”的虚假合作、讨论活动所替代，转变学习方式成了空话，不会踩到点子上。只有辩证思考，认清学习方式的利弊，学

19、习方式的变革才能成为可能。2014年1月10日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记二一三年度 第二 学期 姓名 王亮 学科 历史时间2014.2.28地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：在创新教学中体现自主合作探究式学习内容摘要：打破被动教学方式，以学生为本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新精神，做到师生互动，学生共动，提高学生学习能力。改变重心，课堂教学要从“教”为主变到以“学”为主上来，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新，不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学习的兴趣，

20、使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法，让学生自主合作探究中学会知识，锻炼能力。学习心得“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。学会学习是一个人生存和发展的基本要求，面对信息时代的挑战，必须让学生学会学习。所以，在具体的教学中，应把创新教学和学生的自主合作探究式学习充分结合起来，让学生能发展成永不落伍的知识新人，更快更好地适应未来社会的发展。2014年2月28日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记二一三年度 第二 学期 姓名 王亮 学科 历史时 间2014.3.8地 点办公室形 式理论学习心理辅导和新课程背景下的历史教育是一脉相承的。它们在教学理念上，

21、都十分强调以学生为主体，张扬学生的个性，促进学生的自主发展，培养学生的探索合作精神，而其核心是一切为了帮助学生成长。这种帮助不是简单的注入或灌输，而是引导，从而让学生自己帮助自己，自己促进自己发展。罗杰斯的“以病人为中心”的理论受到启发，即把罗杰斯的理论演化到课堂教学就成为“以学生为中心”，教学中力求体现学生的主体性，从而形成了独特的现代教学论观点，“以学生为中心”的“非指示性”教学作为他的基本教学思想。其次，著名历史教育家波利亚的三条“助人自助”的历史教育原则，为历史“课堂心育”教学指明了方向。 历史教学是一种活动，需要教师给予学生一种帮助，使学生真正成为学习历史的主人。这种帮助不是灌输，而

22、是著名的历史教育家波利亚所述的：1、 “不能太多，也不能太少”的帮助，要使“学生有一个合理的工作量”，即要留给学生一个活动的空间；2、“教师至少应当给他一些独立工作的感觉，有不露痕迹地帮助学生”。3、“顺其自然地帮助学生，”教师把自己放在学生的位置上，象学生一样去感受。然后提出问题，而这些问题“正是学生原本应想到的”这段话，称得上历史教学的精华和揭示的历史教学实质的典范，教学的首要的任务就是一切为了帮助学生。通过帮助学生，从而促进学生自己帮助自己，即“助人自助”。 备注新教程的实践与探索才刚刚开始，我们只有多走进去，才能感受更多，领会更深。总之，新课程历史教学让我们有了更多的乐趣，也让我们学到

23、了更多的东西！2014年3月8日 溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记二一三年度 第二 学期 姓名 王亮 学科 历史时 间2014.4.18地 点办公室形 式理论学习目前，好多学者和一线教师，对学科特别是历史学科中与心理辅导的融入，已引起了足够的重视，但还停留在如何引导学生心理健康成长上较多。但反之，虽然把心理辅导的意识运用与学科也有所认识，特别是在营造课堂氛围，促进教学成功有着一定的探讨，但显得不够深刻，特别是象历史一类的文科课堂教学，怎样运用心理辅导的原理达到教学目标，还未作具体的深入展开。因此，心理辅导和新课程背景下的历史教育相融合，把两者紧密结合起来，是我们当前历

24、史教师所要面临的重大问题，也是我们去努力追求的崇高境界。历史“课堂心育” 教学，要在“融合”上下工夫。从本案例实践操作情况看，教师把心理辅导的原理运用与历史课堂教学过程为切入口对历史“课堂心育”教学作了一定的尝试，证明是切实可行的。我们应该清醒的认识到，历史“课堂心育”不是把心理辅导的原理披帽带靴，牵强附会地带入到历史课堂之中，更不是简单的在历史教学中去寻求一些心理辅导的内容灌输，而是把心理辅导的原理“神入”于教学之中。做到“不露痕迹”，“顺其自然”。备注通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。2014

25、年4月18日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记二一三 年度 第二 学期 姓名 王亮 学科 历史时间2014.5.8地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：如何在历史教学中落实自主合作探究性学习内容摘要：一、赋予学生自主学习的权利1.抓重点学 2.给时间学 3.放权利学二、创造学生合作学习的机会合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性。是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，历史课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。1、相信学生成功合作的能力2、给予学生自由合作的空间3、提供学生快

26、乐合作的环境三、培养学生探究学习的能力1、树立学生解决问题的信心2、指导学生解决问题的策略学习心得当今时代，对历史读写教学提出了更高的要求。立足于人的一生，着眼于人的“可持续发展”，要使人“学会学习”，自主、合作、探究式学习就是最有益的尝试之一。我们应该开展创新教育活动，引导学生创造性地学习，让其始终处于自主的、探索性、创造性的环境下，培养其具有创新精神和创新能力的有效学习方式，把“知识”放在问题、放到现实中，让学生通过一定的情景去收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。2014年5月8日初中历史自主合作学习的探

27、究实验教师学习笔记2014 年度 第一 学期 姓名 王亮 学科 历史时间2014/9/24地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：选样培养学生“自主、合作、探究”的学习方式内容摘要：新课程标准强调“自主、合作、探究”的学习方式，而今大多 HYPERLINK 历史生由于种种原因仍处于被动、单一、封闭的学习方式之中。那么如何在实践中使学生被动、单一、封闭的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式呢？怎样使学生的个性、潜力、创新精神和实践活动得以发挥？本文从两方面论述，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。教学任务绝大多数是在课堂上完成的，要使学生具备“自主、合作、探究”的学习方式，

28、课堂教学就必须要有新意，从而活化教学。二、课堂内外结合，活化教学1.上网获取知识，培养学生自主、合作、探究的学习方式2.通过探究实验，培养学生自主、合作、探究的学习方式学习心得通过本文的学习，了解了一种较好地培养学生自主、合作、探究学习方式的方法，那就是活化教学，让学生在生物学习中想说、想做、敢言、敢为，积极主动地参与生物实践活动。通过这种方法，就能较好地实现封闭的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式，使学生的个性、潜力、创新精神和实践活动得以发挥。通过本文学习，知道只要活化教学，就可以培养学生自主、合作、探究的学习方式。活化教学可以分两步走：一、活化课堂教学；二、课内外相结合活化教学。2

29、014年9 月24日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记二一四年度 第一 学期 姓名 王亮 学科 历史时间2014.12.18地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：在创新教学中体现自主合作探究式学习内容摘要：打破被动教学方式，以学生为本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新精神，做到师生互动，学生共动，提高学生学习能力。改变重心，课堂教学要从“教”为主变到以“学”为主上来，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新，不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学习的兴趣，使之不仅能学到知识而且学

30、会独立获取知识的方法，让学生自主合作探究中学会知识，锻炼能力。学习心得“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。学会学习是一个人生存和发展的基本要求，面对信息时代的挑战，必须让学生学会学习。所以，在具体的教学中，应把创新教学和学生的自主合作探究式学习充分结合起来，让学生能发展成永不落伍的知识新人，更快更好地适应未来社会的发展。2014年12月18日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记 2012 年度 第一 学期 姓名 周旭强 学科 历史 时间2012.11.18地 点办公室形 式自身理论学习学习内容及摘要文章题目：活化历史课堂教学内容摘要：新课程标准强调“自主

31、、合作、探究”的学习方式，而今大多历史生由于种种原因仍处于被动、单一、封闭的学习方式之中。那么如何在实践中使学生被动、单一、封闭的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式呢？怎样使学生的个性、潜力、创新精神和实践活动得以发挥？活化教学可以分两步走：一、活化课堂教学；二、课内外相结合活化教学。学习心得通过这篇文章的学习，我明白了“兴趣是最好的老师。”表演具有情境性，能引起学生的浓厚兴趣。所以我们应鼓励、指导学生运用多种形式使课堂内外结合。 课堂教学不能在课堂上一蹴而就，这就需要学生课堂内外结合，采用自主、合作、探究的学习方式来完成。2012年 11 月 18 日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学

32、习的探究实验教师学习笔记 2012 年度 第一 学期 姓名 周旭强 学科 历史 时间2012.12.8地 点办公室形 式自身理论学习学习内容及摘要文章题目：谈谈自主学习内容摘要：历史课程标准明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习。自主。即主动，要主动地在历史实践中丰富人文素养，提高历史能力。历史课程课标强调历史学习是学生的个性化行为。历史教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。学习心得通过这篇文章的学习，我明白了自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，

33、使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。2012年 12 月 8 日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记 2012 年度 第一 学期 姓名 周旭强 学科 历史 时间2013.1.4地 点办公室形 式自身理论学习学习内容及摘要文章题目：谈谈合作学习方式内容摘要：合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。在历史教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得

34、知识更加丰富，能力更加全面。合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性。是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，历史课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。学习心得通过本文的学习，我懂得了让学生自由选择合作对象，选择不同的学习方法，尽可能地让学生选择学习内容。它可以使得课堂变得更加灵活，更加开放，学生有了更多的思维空间，个性得到更好的发展我还明白了合作学习可提高历史课堂教学的效率，使学生获得更多的思考、表达的机会，可养成良好的和他人合作，倾听他人意见的习惯，丰富了情感2013年 1 月4 日溧阳市级立项课题初中历史自主合

35、作学习的探究实验教师学习笔记 2012 年度 第二 学期 姓名 周旭强 学科 历史 时间2013.2.28地 点办公室形 式自身理论学习学习内容及摘要文章题目：谈谈探究学习方式内容摘要： 探究，就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。同样历史的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。学习心得通过这篇文章的学习，我明白了“好奇心是一种天生的

36、和强有力的动机因素。”作为教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇心。创造融洽的教学气氛，鼓励学生在课堂中大胆“质疑问难”“追根问底”和“别出心裁”地思考问题是很重要的。学生在学习过程中，会遇到许多问题，有的问题学生一次就能解决，有的则要经过一番探究才能解决，因此，历史教学中要对学生进行探究能力的培养。 我还明白了学生只有对解决问题充满信心，才能使自己在探究过程中不论成功或是失败，都能精神振奋，勇往直前，不断克服探究的障碍，取得探究的最后成功。可让学生积累探究成功的体验。建立良好的师生关系，对学生探究的问题，应根据问题的难易程度和学生的年龄特征，给予必要的探索时间，教师还可作适当的提示。2013年

37、2 月 28日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记 2012 年度 第二 学期 姓名 周旭强 学科 历史 时间2013.3.6地 点办公室形 式自身理论学习学习内容及摘要文章题目：如何在历史教学中落实自主合作探究学习内容摘要： 本次课程改革重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。之所以特别倡导自主、合作和探究学习是为了尊重学生的需要。学生往往有这样几个方面的需要：（1）探究的需要；（2）获得新的体验的需要；（3）获得认可和欣赏的需要；（4）承担责任的需要。学生在

38、课堂上的收获，不仅是认知方面的，也包括态度、价值观的改变、丰富和提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化等等。学习心得通过这篇文章的学习，我明白了凡是有助于学生的成长和发展的活动所能开发和利用的物质的、精神的材料和素材，都是课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光、独特的人和事等等，它们对于密切学校和社会的联系，密切学生生活与实际的关系，提供学生尽可能优越的成长环境，都有着重要的价值。 我还明白了历史教师在教学中有这样几个方面的职责：帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、收集和利用学习资

39、源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义。2013年 3月 6日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记 2012 年度 第二 学期 姓名 周旭强 学科 历史 时间2013.4.9地 点办公室形 式自身理论学习学习内容及摘要文章题目：如何采用科学的教学策略内容摘要：教学过程中，采用如下策略，将有助于增进教学中的学习效果：（1）帮助学生确立能够达成的目标和要求；（2）教学方式尽量服务于学生的学习方式；（3）密切联系学生的生活经历与体验；（4）激励学生完成富有挑战性的任务；（5）不要限制学生思考的方向；（6）强调理解而非死记课文重点；（7）经常提示本课程

40、与其他课程的关联；（8）带动学生创设融洽和谐的课堂氛围；（9）启迪学生运用知识解决疑点和难题；（10）教师要勇于承认自己的缺失和错误。学习心得通过这篇文章的学习，我明白了教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为一项人际互动的过程。 我还明白了只有生动的教学才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫，而这一切都离不开他们的自主、合作、探究学习。所以我们要尽可能的去挖掘，去掌握，去开拓，才能在课堂教学中如鱼得水，又鱼水交融起来。2013年 4 月 9 日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记 2012 年度 第二 学

41、期 姓名 周旭强 学科 历史 时间2013.5.16地 点办公室形 式自身理论学习学习内容及摘要文章题目：在自主合作中探究内容摘要： 自主确定探究目标。课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中老师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。 二、合作体验探究过程。心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此，在课堂教学中，我们应该引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。学习心得通过这篇文章的学习，我明白了课堂教学是实施素质教育的主渠道。新的教学理念、新的

42、教学方法已被广大教师所接受。但是由于旧的课堂教学结构还有很大的惯性,备课以备“教”为主,上课以教师为中心。形式单一的现象依然存在。与教育改革的形势不相适应,使学生的主体性和学习潜能得不到最大程度的开发。 我还明白了只有充分发挥了学生自身学习的积极性，真正尊重了学生的主体地位，“课堂教学才能焕发生命活力”。2013年 5 月 16 日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记 2012 年度 第二 学期 姓名 周旭强 学科 历史 时间2013.6.10地 点办公室形 式自身理论学习学习内容及摘要文章题目：新课程强调探究学习内容摘要： 探究学习注重学生的自主探索真知的过程，注重满足

43、学习的心理，给好胜心强的小学生提供一个表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣。 1、创设情景,激发学习兴趣 2、引导自主探究、思考 3、促进合作交流,深化理解 4、促进师生评价,共同成长。学习心得通过这篇文章的学习，我明白了自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法,自己解决,发现新规律,是实行知识的再创造。能否引导学生自主探究,教师是关键,要在研究教材和了解学生实际的基础上,提供丰富的感性和理性的材料,引导学生探究知识,从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。 我还明白了“合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式。小组合作时

44、，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，脸红耳赤，集思广益好处多。 2013年 6 月 10 日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记 2013 年度 第一 学期 姓名 周旭强 学科 历史 时间2013.9.18地 点办公室形 式自身理论学习学习内容及摘要文章题目：谈谈探究学习方式与合作学习方式的结合内容摘要： 在参加新课程改革实验过程中，我一直以为教师的一切教学活动都要以学生为主体。应该以学生的发展为本,创设问题情境,激发学生的学习兴趣,引导学生运用已有知识经验开展自主、合作、探究活动，使学生的主体性和学习潜能得以充分发挥,促进学生的全面发展。师生评价是指在老师或学生课堂教

45、学中,对自己或他人在学习过程中的表现进行评价。我在组织学生合作学习时，总是进行明确的分工，让每一组的每一个学生都各司其职。明确了自己的职责，每一个学生都表现得积极主动。学习心得通过这篇文章的学习，我明白了“学习兴趣是学生最现实的学习动机”,学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设,根据不同的教学内容,创设不同的情景,生动形象地展示教学的魅力。可以用富有童趣的故事,学生熟悉的生活实例,与旧知识有冲突的问题让学生发现问题,提出质疑。我还明白了师生评价是指在老师或学生课堂教学中,对自己或他人在学习过程中的表现进行评价。教师给学生应是激励性的评价,增强学生对自主学习的信心,促进学生个体、集体的共同

46、发展。学生对老师和同学的评价应力求客观公正。2013年 9月 18 日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记 2013 年度 第一 学期 姓名 周旭强 学科 历史 时间2013.10.15地 点办公室形 式自身理论学习学习内容及摘要文章题目：“自主、合作、探究”的学习方法 内容摘要： 新课标提出的“自主、合作、探究”，是偏重于从学生的学法角度提出的。“自主”学习方法。“自主”学习是指学习主体有明确的学习方式，有学习的主动权和选择权。“合作”学习方法。“合作”学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。因此，“合作”学习既有小组活动，也有个人活动

47、；“探究”学习方法。“探究”学习是指学生在实践中进行学习，在学习中独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。学习心得通过这篇文章的学习，我明白了探究学习的主动性、独立性、实践性、体验性、问题性和开放性等主要特征都是以自主为前提的。在探究的过程中往往会涉及到人力资源的开发与利用，有效的合作必然会加速探究的进程。 我还明白了教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动、互动、生动的学习局面，给各类学生提供适合各自发展的听说读写的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探究问题的意识。2013年 10月 15 日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记 2013 年度 第一学期 姓名周旭强

48、 学科 历史 时间2013.11.6地 点办公室形 式自身理论学习学习内容及摘要文章题目：自主、探究、合作学习的略谈内容摘要： 在探究学习中，学生自己发现问题，探究解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。可以这样说，探究学习是以自主学习为前提、以合作学习为动力的一种学习方式。在学习过程中，教师要提倡学生充分自主学习，尽力做到：让学生明确目标；让学生发现知识；让学生参与过程；让学生选择内容；让学生掌握方法；让学生探究疑难；让学生自我检查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代；学生能自己创作的教师不示范。学习心得通过这篇文章的

49、学习，我明白了在自主、探究、合作学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者。因此，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个创设者，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。 我还明白了自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。2013年 11 月

50、 6 日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记 2013 年度 第一 学期 姓名 周旭强 学科 历史 时间2013.12.14地 点办公室形 式自身理论学习学习内容及摘要文章题目：“合作”性学法与“督导”、“疏导”性教法的整合内容摘要： “合作”性学习主要在课内进行，是以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。它以小组成员的共同努力来实现问题的解决，“人人教我，我教人人”，学生在这样平等的氛围中对话，有利于优势互补，缩小个体差异。学生“合作”学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中可受到以下几个方面的训练：（）倾听，认真听取别人的意见

51、；（）交流，发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；（）协作，用不同形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；（）分享，让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。“合作”性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，应成为学生学习活动的重要形式。学习心得通过这篇文章的学习，我明白了合作学习并非只有一种模式可以选用，也并非所有的学习活动都适合于合作情境；而且合作过程中也不排斥竞争。我还明白了在学生进行“合作”性学习的过程中，教师可相机采用“督导”、“疏导”性教法达到收放自如。学生在“合作”学习遇到困难时，常常会产生“愤”、“悱”情绪，这时教师还要注意采用“疏导”

52、教学法，进行“疏导”，使学生的“合作”性学习真正落到实处。2013年 12月 14 日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记2013 年度 第二 学期 姓名 周旭强 学科 历史时间2014/1/9地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：变革学习方式与 HYPERLINK t _blank 教师 HYPERLINK t _blank 教学行为的转变内容摘要：一、为什么要变革学生的学习方式什么是学习方式？学习方式不是单纯指具体的学习策略和方法，而是指在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合。二、如何变革学习方式变革学习方式，是指从他主、单一、被

53、动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。据此在课堂的 HYPERLINK t _blank 教学中我们倡导以下几种 HYPERLINK t _blank 教学方式，以期达到改变学习方式，促进学生发展的目的。1探究式：2体验式：3实践式：三、关键在于 HYPERLINK t _blank 教师 HYPERLINK t _blank 教学行为的转变1角色的转变2行为的转变3观念的转变学习心得以上几种学习方式，共同的特征是关注学生的自主性，即强调学生主动参与、主动历练、主动探究

54、。对 HYPERLINK t _blank 教师来说，变讲堂为学堂；对学生来说，变要我学为我要学，变学会为会学。三种学习方式可以侧重某一种，也可以交叉运用。可适用于一节课，也可运用于某一个学习环节。溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记2014 年度 第二 学期 姓名 周旭强 学科 历史时间2014/2/19地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：注重学生参与学习的过程，促进学生学习方式的改变内容摘要：一、走进学生的心灵，关注学生参与学习过程的欲望实验中，教师要走进学生的心灵，特别要走进心灵有创伤、身体有缺陷或因某种原因产生了自卑感和失去学习兴趣的学生的心灵，

55、即关注学生参与学习过程的的欲望。1、关注学生的情感体验。2、关注学生的学习态度和价值取向。二、关注学生参与学习的愿望，激活学生的身心需要三、关注学生的创新意识，鼓励学生的创见1、关注学生的质疑能力，给学生留下质疑和探究的空间。2、关注学生的问题意识，给学生留下探讨问题的空间。3、关注学生的发散思维能力，给学生留下自由探究的空间。四、关注学生的实践操作能力，让学生亲历知识产生的过程1、关注学生对生活的体验，给学生留下动手操作的空间。2、关注学生运用知识的能力，给学生留下实践活动的空间。五、关注学生的远期发展，把学生的眼光引向课本外那无边无际知识海洋。学习心得转变教师教学行为，关注学生参与学习的过

56、程，能够促进学生学习方式的转变，学生的创新思维能力和实践能力得到明显提高，各种思维能力得到进一步发展，使学生的思维方式由单一型向多向型转化。此课题研究将对基础教育课程改革起着积极的推动作用。2014年2月19日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记2013 年度 第二 学期 姓名周旭强 学科历史时间2014/3/15地 点办公室形 式理论学习学习内容及摘要学习材料篇名：课题实施方案：E环境下促进学生学习方式转变的实践研究内容摘要： E环境，指的是慢慢成为学生重要知识、信息来源的互联网。对受教育者来说，按时间、利用方式的不同，可以把网络环境分成社会中的网络环境与校园中的网络环

57、境。社会中的网络环境是指学生在家里、网吧等环境中使用网络。校园环境是指在学校里教师利用网络资源进行的教学活动与学生利用学校机房进行的学习活动。学生学习方式的转变是否完成，可以按照以下标准进行测评：他主学习是否转变为自主学习发现学习是否转变为接受学习机械学习是否转变为有意义学习合作学习是否转变为个体学习创新性学习是否转变为继承性学习操作性学习是否转变为符号性学习学习心得改变原有单纯接受式的学习方式，建立并形成旨在充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式，是提高学生可持续发展学力的重要途径。要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学

58、习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记 2012年度 第一 学期 姓名 梁斌 学科 历史 时间2012.11.13地 点家中形 式理论学习学习内容及摘要文章题目：简约之美我的好课设计观 作者：薛法根文章来源：中国历史课程网内容摘要：历史课必须反璞归真，体现一种“简约之美”1、教学目标简明：一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西2、教学内容简

59、约：选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。3、教学环节简化：我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。4、教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。5、教学媒介简单：历史教学可以活力不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术(多媒体技术)使用过度，也会扼杀学生历史学习过程中独特的体验和丰富的想象力。6、教学用语简要：课堂中

60、除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此!学习心得历史，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化由此，历史课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“历史味”! 正所谓“简简单单教历史，扎扎实实促发展”。从教师的视角看，一堂好课的确应该这样设计。2012年11月 13 日溧阳市级立项课题初中历史自主合作学习的探究实验教师学习笔记 2012 年度 第一 学期 姓名 梁斌 学科 历史 时间2012.12.24地 点阅览室形 式理论学习学习内容及摘要文章题目：中国父母教育