基于问题情境式教学的地理教学设计

1、基于问题情境式教学的地理教学设计：朱：学报 教育综 2021 第 138 期【摘要】新课改背景下，倡导教师将问题情境式教学融入课堂教学中，注重学生生活实 际，将知识生活化，生活知识化。本文以区域地理中中东地区为例，在合理利用多媒体教 学的基础上，以时事热点为切入点，创“塔尔世界杯观球研学之主题情境。再结合研 学旅行的衣、食、住、行等生活环节创设一系列问题链，利用活动比拼和问题探究的方式，设 置“习检测、问题探究、拓展延”三个课堂教学环节。引导学生自主学习、合作探究，以此 增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣，达到高效教学、提升学生学科素养的目的。【关键词】问题情区域地;学问题情境教学是在课堂中教师

2、通过创设问题情境，引导学生自主学习、探究合作学习，激 发学生学习兴趣，达到育人目标的一种教学方法。本节课知识点零散，实记内容较多。本文摒 弃“输教学，取材于生活，设置真实的生活情境，将地理课本知识与学生现实生活相联 系，打造一个能让学生感到地理知识鲜活而有趣的课堂，最终达到能够学生自觉自愿学习地理 知识的目的。一、设计思想教学源自生活，课堂教学的优化需要教师走进学生的现实生活。情境教学以学生的生活经 验为前提，把学生的生活经验跟教学相融合，开展对学生有用的教育，满足学生的学习需求。 本文以时事热 届足球世界杯冬季举办为切入点，创卡塔尔世界杯观球研学之 旅”主题情境，设计活动比拼、问题探究、拓展

3、提升三个教学环节，研学旅行的情境贯穿始 终。贴近初中学生生活，学生愿意花时间学习，从而培养学生面对真实问题情境时需要具备的 品格和关键能力。二、教学目标域认知目标：了解中东地区的地理位置，能够说五海三洲两”分别代表哪些地理 事物，能对其重要的地理位置做出评价和分析。理实践力目标：通过学习中东地区，积累区域学习知识和学习方法，为研学旅行等地 理实践活动积累经验。合思维目标：根据材料和情境综合分析卡塔尔世界杯冬季举办的原因，可以培养学生 立足现实发现问题，提出质疑、查找资料、解决问题的综合思维能力。地协调观目标：中东地区气候干旱，生态环境脆弱，但是石油资源丰富，因而成为世 界一个热点。通过对西亚成

4、“世界火药”一问题产生的原因进行分析，能够从人地关系、 资源和环保角度，国际关系竞争与合作等方面，得出遵循人地和谐发展的必要性。三、教学过程设计合热点，创设情境）热点情境：第 22 届球世界杯决赛开幕式将于 12 号在卡塔尔举办。）提出问题：世界杯往年都在夏季举办， 2022 为什么会在冬季呢？由此引发学生思考，从而确立开展“塔尔世界杯观为主题的研学之旅。在此环节 中，结合初中学生尤其是部分男生感兴趣的热点新闻创设情境，依托卡塔尔这个城市，进而引 导学生了解中东地区的地理位置，培养学生区域认知能力。习检测）活动情境：学生以抢答的方式进指点江”眼金轮比拼。指点江比拼中，让学生结合区域图，说出对应

5、的海域、湖泊和海湾名称” 比拼中把霍尔木兹海峡和苏伊士运河的位置对调，让学生通过观察纠正错误。培养学生读图、 观察和分析等综合思维能力。）活動意图：通过活动比拼的方式对本节基础知识进行检测，让学生了解和掌握西亚 “海三洲两”的地理位置。在此之前，学生通过预习和完成导学案对本节知识内容有一定的 了解和掌握。此环节设置的目的，一方面通过抢答和比拼的形式营造良好的课堂氛围，引起学 生的学习兴趣，为本堂课的开展奠定了基础，另一方面也是对学生知识掌握情况的检测，以便 教师在教学过程中突出重点，突破难点。题探究该环节卡塔尔世界杯观球研学之”为背景，以学生研学旅行的衣、食、住、行等生活 环节为主线，设置了四

6、个探究问题，每个问题的设置都创设了研学相关的真实情境，解决研学 过程中遇到的真实问题，把抽象的知识具体化，符合学生心理特征，也符合新课标对地理学科 的要求。问题探究一：地理位置）情境创设：从惠州去卡塔尔观看比赛，你会选择哪种出行方式。课堂设计首先提供世界地图，明确两地间的位置和距离。紧接着，提供两地间邮轮、火 车、飞机三种常用的交通方式所需要的时间和费用细目表，让学生根据自身情况，做出判断和 选择。）设计意图：从生活出发，贴近生活的设计有很强的代入感。学生可以通过地图，找 到中国和卡塔尔，目前是明确其地理位置。另外，教师为学生提供中国到卡塔尔机票、船票、 火车票价格，学生结合自己的时间和实际情

7、况，选择合适的出行方式。生活化的出行设计，可 以激发学生学习热情，同时可以提升学生解决现实生活问题的能力，让学生学习有用的地理。问题探究二：自然环境特点分析）问题情境创设：去卡塔尔观看世界杯需要携带哪些行李？材料一：过去 20 男足世界杯均在夏季举办，卡塔尔的夏季温度近 50，了比赛 顺利进行，经过激烈讨论，国足联盟最终决定于 11 月拉开序幕。材料二：卡塔尔终年气候干 旱，降水少，缺水严重，当地居民生活日用品都依赖国际进口，物价水平是中国 。）提出问题：结合材料和图，回答西亚的气候类型有哪些？卡塔尔是什么气候类型？ 你能解释为什么卡塔尔世界杯选择在冬季举行吗？我们去卡塔尔观看世界杯，请问需要

8、准备以 下哪些随身物品并说明理由？）设计意图：通过问去卡塔尔观看世界杯需要携带哪些行李，引导学生思考和讨 论。出行时要准备衣服，是否带雨伞和防晒霜，这些都跟当地的气候条件息息相关与此同 时，给学生提供上述材料，让学生了解当地气温和降水等气候条件。该环节通过该情境让学生 关注该地的干旱的自然环境特点，并对其成因做出分析。教师让学生自由讨论，合作探究。把 课本知识跟日常生活相结合，培养学生探究能力、知识迁移能力和解决问题的能力。问题探究三：农业利用类型）问题情境创设：大家想想，到达卡塔尔之后，酒店会提供哪些饮食呢？教师提供该区域农业耕地利用类型图和地形河流图。）提出问题：在西亚为什么植物很难生存？

9、西亚主要的农业方式是什么？（种植业还 是畜牧业）枣椰能耐干旱但却需水，读图说出西亚生产椰枣的国家，为什么？）设计意图：通过提问，让学生关注到达卡塔尔之后的饮食问题，用图片的方式，直 观地展示卡塔尔的饮食。引导学生自主讨论和思考，为什么卡塔尔的饮食习惯跟我们国家相差 这么大，与哪些因素有关呢？让学生关注卡塔尔的农业利用类型、主要的农作物、地貌景观。从研学之旅的饮食跟区域农业相联系，从而引导学生学习该区域的农业类型，进而分析其成 因。问题探究四：石油分布及其输出路线）情境创设：在卡塔尔，你会发现这里虽小，但国民收入很高，主要收入来源是什么 呢？材料一：卡塔尔，面积 11437 平公里。举办一次世界

10、杯估计至少要花费 亿美元。 ，卡塔尔整个国家超市都没有，人均国民收入 4785 元 国人均国内生产总值 为 多美元，在全球最富有国家中排名第一。材料二：卡塔尔油气资源丰富，是全球重要的原油生产国。）提出问题：为什么该国的人均收入增长迅速而且能承担费用高昂的世界杯費用？）设计意图：通过提问，自然过渡到该区域的优势资源的学习，也能激发学生的探究 欲望。同时，材料里提供的数据，能够让学生了解卡塔尔的经济发展水平，对波斯湾沿岸的石 油资源有更深入的了解。展延伸）情境创设：通过图片展示该区域的战争和人民的水生火热的生活形成对比）提出问题：西亚为什么被称作“世界火药”世界的一个热点地区。）设计意图：通过分析得出其原因归结于该地地理位置优越、水资源稀缺、石油资源 丰富、宗教冲突和信仰等因素。既呼应了前文的情境，又及时总结，对学生进行德育渗透，使 学生的情感得到升华。四、课后反思本节课以卡塔尔世界杯在冬季举办为切入点，创设情境，与学生们开启一场卡塔尔世界杯 观球研学的主题之旅。以研学路上所见所闻为情境，构建出西亚研学之旅探究活动，通过材料 和文图提示设置不同的问题链，依托情境，重视