高效课堂心得体会汇总

1、高效课堂心得体会 ：我到集贤苑小学听了高效课堂观摩课 , 听后感受很深。我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手：一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、 夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。 要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。、用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。、用 “中断定势 ”的形式

2、表现你的关注。当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用 “中断定势 ”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。 要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。、质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师

3、生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。 让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬 “灌 ”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。、提倡 “合作 ”，让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中， 教师的任务就是当好导师， 及时起点拨导向的作用。 合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解

4、，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。 传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、 注入式，教师积极性高， 学生主动性差， 这样的课堂教学效率是低下的。 而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式， 学生自学， 老师进行针对性精讲， 师生之间互相质疑问题， 探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。6 、分层次教学，让课堂变得满园花开。面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向

5、全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切 ”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。、营造能够给所有的学生以自信的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。、营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自

6、己毫无责任，也是没有学习效率可言的。、营造让所有学生都有归属感的氛围。学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。在提倡素质教育的今天， 社会各界都在提倡给学生减负， 不能占用学生的休息时间， 向课堂分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题， 把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教， 让学生快乐地学。一句教育名言说得好： “什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。 ”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后， 还剩下些什么？十年，

7、几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后， 我们给他们留下些什么？我们的教育， 能否给孩子们留下正确的思维方式， 留下解决问题的能力， 留下他们真正需要的种种？一 、结合教学实践，加深了“高效课堂”基本理念理解高效课堂是针对教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中， 通过教师的引领和学生的积极主动的学习思维过程， 高效地完成教学任务。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调。 “高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效， 基本思路是将课堂教学内容前置， 老师先设计好“导学案”让学生提前自学，对于一些比较简

8、单的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，课堂上，仅仅是解疑答难，从而，避免了无用功，节省了时间，达到了高效。同时，教学过程中，要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分体现学生学习的主动性，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。二、取得的成绩能够及时的转变教育教学观念，积极参与到高效课堂的实施中来。推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，要顺利、有效地推行“高效课堂”，最为关键的是老师要先转型教学理念， 大胆实践，悉心研究， 建立起符合教学规律新型教学思想。 在本学期开始的时候， 我们科组能够

9、认真的领会学习高效课堂的基本理念和要求，能够按照相关的规定去做，能够一直坚持下来。能够对班级小组成员进行适当的培训，并制定评价制度激励学生。在开学初的时候， 能够按照科研室的要求对学生进行认真的培训。 如粉笔字，白板字的过关， 小组长的培训等等。 同时为了调动学生的积极性， 我们也结合班级的实际情况制定了相应的评价机制，激励学生的学生。（评价表附后）能够认真的编写导学案。在平常的教学中我们注意认真备课，精心编制“导学案” ，启迪学生智慧， 训练学生的思维， 提高学生的能力。 “高效课堂”教学模式提倡充分发挥学生学习的主动性、 探究性、合作性，充分发挥学生的主体作用，老师仅仅是引导和解疑。 一方

10、面我注意引导， 用精心编制的 “导学案” ，设计问题情景引导学生在课堂上自学探究、 交流研讨，另一方面是在课堂教学过程中，引导学生思考、讨论、探究。另一方面对于同学们的疑问，先让全体同学共同参与，发挥集体的智慧，以生教生；对于学生们真的无法自己解决的问题，由我们进行引导或讲解，帮助学生解疑。能够认真地写好教学反思，在反思中进步。我们能认真的对待每周一次的教学反思， 认真地总结在教学中出现的优点和不足之处， 对于优点我们坚持， 对于不足的地方我们就认真的加以改正。 在反思中提高了自己，在反思中也获得了进步。三、 高效课堂实施中存在的问题1对课堂的控制还需要加强学生在板书的时候，在展示的时候，曾出

11、现过学生溜号，不听课的现象，所以我们要增强课堂的驾驭能力。对学生还要严格要求， 同时也要激发学生的学习兴趣，使学生爱上政治课，对政治感兴趣。2学案的编制水平还要提高。我们要深入、细致地研究课程标准对教学内容的要求，分析本部分内容在整个教材中的位置， 分析学生先有的知识与能力，按照人们的认知规律， 循序渐进、一环扣一环的设计问题情景，特别注意：整个学案中设计的所有问题跨度不能太大。用学案激发学生的学习欲望。课堂效率也需要提高。目前的课堂已不再是以往的主要靠教师讲的课堂了， 那是低效率甚至是无效率的课堂。 高效的课堂教学主要应在于教师的引导， 学生的主体参与。 没有学生参与的课堂绝不会是高效的课堂

12、， 没有学生参与的问题永远都还是问题。 我要一个点，一个点的去巩固， 让学生每节课都会有所收获！ 逐渐的从低效向高效转变四、今后课堂教学中的设想继续加强教学观念的转变和教学方式的转变。在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动自己观念的转变， 进而转变自己的教学方式， 以逐步消除讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题， 逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。继续加强以学课标，研课本，研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。抓好备课中的备学生问题。尽可能改变传统的备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。研究学生对所教内容的掌握情况的同时， 要研究学生的个体差异

13、，一切从学生实际出发，课堂教学的高效就近在迟尺。研究和设计好课堂提问。课堂教学中，避免所提无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂， 影响课堂教学效率的提高。 注重对课堂提高的研究， 所提的问题必须是有价值的， 有启发性的， 有一定难度的， 整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。总之，课堂是我们教学的主阵地， 更是现今我们课改的主阵地， 影响课堂效率的因素很多， 我们只有理性地认识我们的课堂教学， 客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。 提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、 不断改进课堂结构和教学方法、 营造和谐教学氛围外， 还有很多很多需要我们去不断思

14、考与实践。 我们遇到的困难也会不少， 碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。 只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。课堂教学新变化雄县第二中学：常维我校尝试高效课堂教学模式已有一年时间了， 由最初的“照猫画虎”忙乱跟从，到如今已有自己的高效课堂“风骨” 。这段时间我们的确做了很多，但看到学生的变化，课堂的变化，让我不由得再次庆幸有这个机会参与高效课堂教育教学改革。 我们进行了很多设计和思考，到底怎样才是高效课堂， 怎样才能真正达到高效， 我有一点看法。高效的目的是学生学到更多， 更加合理的发挥课堂的有效性， 在有限

15、的时间内让学生有更多的收获， 这才是最终的目的。 但是如果只是简单的套用先进学校的教学模式而没有联系我们本校实际情况， 就会成为东施效颦的尴尬局面。一年以来，老师们不断学习，积极探索，更新了教学理念，改革了原来的传统教学模式， 逐渐形成了我校特有的高效课堂模式，我深深的感受到学生、班级的变化，这种变化是渐进的，也是可喜的。学生的变化由于我们学校的特殊情况，班级容量大、学生人数多，在原来的教学模式中，老师没有办法兼顾到所有的人，所以总有一些学生慢慢被遗忘，学习积极性越来越低， 成绩越来越差，参与的热情越来越低，渐渐地丧失学习兴趣。 而现在的小组学习，每个小组都有自己的成员，每个小组也都是一个小集

16、体，每个成员都能发挥自己的作用。在小组中，有组长和副组长组织学习和指导，这样每个学生都能积极参与起来，我在习题训练的阶段，一般都是让每个小组自行组织学习和订正，小组分成两个副组， 然后组长让每个同学回答问题，如果错误的就由组长进行指导和讲解。 小组之间可以就相对难的问题相互质疑，再有不能解决的问题提出来全班进行讨论、质疑和解答。在此过程中，成绩差的学生渐渐地参与到学习过程中，敢于积极提出自己的问题， 并且在组长的帮助下能够回答和讲解一般的问题，他们逐渐感受到参与的乐趣，并且以这种参与为乐趣。课堂的变化课堂的变化更是显而易见地， 原来，教师占据着课堂的主要地位和大部分时间，每节课都是老师在灌输知

17、识， 不是说教师的能力有限，更不是说教师的知识储备不够丰沛， 而是说这种情况下教师和学生之间没有互动，你无法感受到学生的反馈和互动。而在这种模式下，你能真正感受到学生才真正是课堂的主体， 基本上在高效课堂上， 你可以看到学生在安静地看书，在积极地探讨，在踊跃地回答问题，这种课堂能让老师感受到学生发自内心的学习的热情。 诚然，在最开始的时候，我们也经历过迷茫和探索，最初课堂的互动，学生的讨论，在黑板上的展示， 仿佛让人觉得混乱不堪， 但是这是需要一个时间的累积和改变的，我不敢说我们现在能够做到井然有序， 但是我可以说我们一直在进步。另外，在高效课堂的教学改革中，我更看到了小组的团结和每个人的进步

18、， 在上个月，我用了一节课的时间组织了一场现代诗歌朗诵比赛， 初一的学生朗诵功底很薄弱， 但是出乎我意料的是那些学习成绩不好， 平时并不是十分出色的学生， 在朗诵诗歌的时候声音洪亮、感情充沛，让我感受到了他们发在内心的那种自信和昂扬，每个学生都尽了自己最大的努力， 也都期望着通过自己的努力为小组争光。课堂真正成为他们放飞自己的平台。班级的变化初一刚刚开学半年， 每个学生都是刚适应初中的生活， 我的理念是让每个学生参与到班级的建设、 管理和日常运作中来， 通过学习小组这种方式，我才能逐步实现班级的理念。 班级的黑板每个小组都自己设计板块，展示自己的特色， 我只是告诉组长要把自己的展示板装饰好，可

19、我惊奇地发现每个展示板都各具特色，每个组的组牌，也是展示着学生各自的特点， 学生原来能自己做那么多的事情。 班级展示板，作业通知栏， 室内卫生评比也都有条不紊地进行着，我能够感受到学生的自主能力和管理能力都在逐步地提高，学生在班级生活里学会自己处理事情，并参与到班级管理事情中，这正是我乐于所见的。当然，学生自学能力的提高、 良好学习习惯的养成决不是一朝一夕形成的，学生学习能力、 教师的组织能力还需一个成长过程，要在不断的学习、实践中逐步发展、提高，使我们的“高效课堂”真正高效。教改伴我成长雄县第二中学郭小玉一年之计在于春， 2013 年 3 月 9 日，记得大地还是一片春寒料峭，雄县教育局召开

20、了全县中小学教师大会，会上，赵局长本着对雄县孩子负责，对雄县教育负责， 对雄县未来负责的态度，带领大家吹响了课堂教学改革的号角，向高效课堂要质量、要效益、要成绩。于是，高效课堂导学案，小组建设，小组展示，评价机制等概念开始进入了每位教师的思想， 也开始萦绕在我的脑海。 这次大会在我的心田播下了课堂教学改革的种子。觉悟有了，决心有了，缺乏的是方向，是方法。为了不瞎改，不乱改，我首先进行了系统的理论学习。 我是政治历史教研组的组长，利用每周四的教研时间， 我们从图书馆借来了许多有关高效课堂的杂志，报刊，进行了深入的学习和讨论，于是我懂得了“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高

21、效， 基本思路是将课堂教学内容前置，老师先设计好“导学案”让学生提前自学，对于一些比较简单的内容、 学生能够自行解决的内容， 让学生提前自学解决，课堂上，仅仅是解疑答难， 从而，避免了无用功， 节省了时间，达到了高效。同时，教学过程中，要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分体现学生学习的主动性，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。在理论知识的支撑下，我们开始了探索实践，万事开头难，我们教研组 18 位教师，大家都不知道什么样的课型才是高效课堂，作为教研组长，我只能身先士卒，于是我做了一节课唱响自信之

22、歌的公开课，总体效果还行，最后我评出了本节课的自信之星 - 金宇锡（这位班级后 10 名的同学也由此对政治课发生了浓厚的兴趣）但是，在评课时有老师提出， 我那节课基本还是教师提问同学回答， 小组展示及组间质疑环节根本没有，我郁闷了，高效课堂到底怎样上，什么叫展示？为此，我晚上失眠了第二天一上班， 我就去了校长室， 和张校长探讨到底什么是课堂展示，有哪些形式？通过张校长细致的讲解，我明白了： 展示就是学生在 “预习 ”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来， 从而检验其自学的效果如何。它包括以下形式1、口头展示：2、书面展示3、肢体语言展示、

23、实物模型展示。并且一要有展示， 二要有点评。 展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。展示时一般由B 层、C 层同学展示，由 A层同学负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时， 点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。在后来的教学中，每节课我都给学生们充分的展示时间，学生们的思考能力、合作探究能力、解决问题的能力得到一定的提高，但是，随之又产生了两个问题，大部分学生因为害羞，怕回答错误，所以不敢展示，不愿展示，每节课总是固定的几个优等生和一两个小组在参与活动。后来我想了个法儿，记得那是在 11 班上课，天气很热，我对学生们说：“今天谁能上讲台前展示答案， 下课我请客买冰棍儿” 。这一下，学生们的积极性被调动了起来，纷纷举手回答问题，也有主动到黑板板书答案的，当然，下课后，为了奖励学生，花费了我 10 元人民币，但从此这个班的课堂参与度大大提高， 也由此涌现出了一小批学政治积极分子：贾少鹏，张子旭，马井润，王宇方等。第二个问题是我们二中班容量大， 每个班都七十多人，