桂林山水典型课例

1、 I I TSAU,小结你们小组是用什么方法来学习课文的：【读课文T分层T找特点T怎样写具体（读读议议）7有感情朗读】3背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。（记关键词，列提纲，记每句第一字）4.检查背诵四、布置作业：0D1抄写词语；2有感情地朗读全文；3.背诵并默写第二节。0D第二课时、复习导入1指名背诵二节（默写第二节）1指名背诵二节（默写第二节）0D2过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。、导学第三节1用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：目的：读出感情， 理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。学习方式：读读、议议、圈圈、划划还要交流

2、一下你们是怎样读 懂课文的方法。2交流学习情况：词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽 分层：二层J |，l LJ IS，_U_E_/J O LJ IP J |，l LJ IS，峰峦雄伟的泰山”、红叶似火的香山跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。奇峰罗列，形态万千-山形色彩明丽-山色危峰兀立、怪石嶙峋-山势有形 态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。有感情地朗读。交流学习方法：【读课文T分层T找特点T怎样写具体（读读议议）7有感情朗读】背诵第三节，交流背诵方法。三、略读第三段1师引读：第三段从整体上写桂林

3、山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中-（云雾迷蒙），山间-（绿树红花），江上-（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是-（舟行碧波上，人在画中游。）2最后这句古诗是什么含义： 3这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。4背诵第三段。四、总结1作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观员桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。2让我们齐读课文五、完成课后练习1指导课后练习二：例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即清得怎么样。两个小题分别要求写出黑得怎么样 和干净得怎么样。如：黑得伸手不见五指黑得看不见屋内的陈设”；干

4、净得看不见一张纸屑等。2完成其他练习六、布置作业1背诵课文。2默写课文。教学反思：桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可 多得的写景佳作。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好， 不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一 段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？设计教学过程时，第一课时我 主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。第二课时进入分段 研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写 作思路，练习背诵。最后，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美好， 并引导学生结合这首诗的

5、内容，进行再创造，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。设计归设计，真正教学过后，才发现自己的教学过程当中存在诸多不足。在第二课时学习第二自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片寂静，好半天，才有一个学生举起小手， 站起来说了一段不太完整的句子。课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之 过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。我应 该在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着 说一说，写一写。我想效果会好得多。本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，